張姝卉

摘 要：近年來，國家將心理健康教育納入了思想政治教育的領(lǐng)域，這足以看出國家對心理健康教育工作的看重。而思想政治教育專業(yè)碩士生毫無疑問是將來從事思想政治教育工作的后備力量，其心理健康教育能力同樣成為其重要能力和素質(zhì)之一。本文從心理健康教育及其能力重要性的角度，探討思想政治教育專業(yè)碩士生培養(yǎng)心理健康教育能力的迫切性和重要性，為進(jìn)一步提出心理健康教育能力的培養(yǎng)策略奠定必要的前提和基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;心理健康教育能力;依據(jù)

一、引言

隨著全球化的發(fā)展，文化多樣性日益突出。而受文化多樣性的影響，學(xué)生心理方面表現(xiàn)出來的問題不斷增多，心理健康教育愈來愈受到全社會的廣泛關(guān)注。作為思想政治教育專業(yè)的碩士生，未來都是社會的思政工作者，思想政治教育工作從本質(zhì)上來說是做人的工作，所以思想政治教育專業(yè)的碩士生掌握心理健康教育的能力以適應(yīng)未來工作和社會的需求是很重要的。

二、現(xiàn)實(shí)的需要和必要

作為思想政治教育專業(yè)的碩士生，畢業(yè)以后絕大部分都成為了思想政治教育工作者（包括思想政治教育課程教師、高等院校輔導(dǎo)員或者黨團(tuán)工作者等），無一例外都是做人的工作。有學(xué)者通過對思想政治教育工作者的心理輔導(dǎo)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)構(gòu)成主要有6個能力維度。一是洞察與評估能力維度（包括觀察力、甄別力兩因子）;二是建立關(guān)系能力維度（包括咨詢與溝通技巧、職業(yè)品格兩因子）;三是自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)能力維度（包括自我意識、情緒管理、意志力、積極的態(tài)度、自我成長五因子）;四是社會與生活適應(yīng)指導(dǎo)能力維度（包括人際關(guān)系、耐挫力、戀愛心理、生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力四因子）;五是學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)能力維度（包括學(xué)習(xí)管理指導(dǎo)、休閑管理指導(dǎo)兩因子）;六是心理危機(jī)干預(yù)能力維度（包括生命教育與危機(jī)預(yù)防意識、心理危機(jī)干預(yù)與處理兩因子）。而通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，建立關(guān)系能力、洞察與評估能力、自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)能力所占的權(quán)重比較高，對于思政工作者來說顯的尤為重要，但是每一種能力都是思政工作者所必須要掌握的，都是在做人的工作中可能會用到的。

在采取有效措施來增強(qiáng)心理健康教育能力這個問題上，一些學(xué)者提出了要從教師隊(duì)伍建設(shè)上入手。為此，2005年1月12日教社政《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》中就特別提出要發(fā)揮思想政治教育工作者的關(guān)鍵性作用，在教育教學(xué)過程中要加強(qiáng)自身心理健康教育能力的培訓(xùn)和提升，有針對性的處理好大學(xué)生各類發(fā)展性心理障礙，如學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、人際交往、職業(yè)規(guī)劃、戀愛情感以及健康生活等基本問題。這份報(bào)告意味著思想政治教育工作者既需關(guān)注其學(xué)生的思想層面的困擾，還要維護(hù)其心理健康，挖掘其心理潛能，充分利用思想政治教育工作者與學(xué)生親密接觸的優(yōu)勢和有利條件，拓展自身的工作職能，從而來彌補(bǔ)高校心理健康教育教師資源欠缺的問題。

因此，從思想政治教育工作者所需要的心理輔導(dǎo)能力的角度來看，制定一個科學(xué)的、有針對性的訓(xùn)練方案來加強(qiáng)思想政治教育專業(yè)碩士生的心理健康教育能力以使得他們在以后的工作中能夠熟練地應(yīng)對工作對象可能出現(xiàn)的各種心理健康問題就顯得尤為必要。

三、國家政策的要求

隨著社會的發(fā)展，高校大學(xué)生的心理健康問題也層出不窮，特別是近年來連續(xù)發(fā)生的一系列自傷和傷人事件?？梢哉f，大多數(shù)大學(xué)生的心理都處于亞健康狀態(tài)，且呈現(xiàn)出更加復(fù)雜、多變的特點(diǎn)，思想問題和心理問題重重交織，難以分辨。

當(dāng)前，習(xí)近平總書記更為關(guān)注各級學(xué)校的心理健康教育工作。在全國高校思想政治工作會上，總書記強(qiáng)調(diào)指出要培育理性平和的健康心態(tài)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。在黨的十九大報(bào)告中，總書記明確提出要“加強(qiáng)社會心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”。中共中央、教育部等部門也相繼發(fā)布了多個文件，為實(shí)施心理健康教育工作提供了政策保障。教育部思想政治工作司2019年工作要點(diǎn)中也明確強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化師生的心理健康教育。

中共中央連續(xù)在重要會議及報(bào)告中提出將“思想政治教育”與“心理健康教育”有機(jī)結(jié)合的重要性和方式、途徑等，為我們進(jìn)一步貫徹實(shí)施及完善工作格局、開展隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)現(xiàn)思想政治教育的有效創(chuàng)新提供了十分關(guān)鍵的政策支持。為貫徹落實(shí)這些政策，有諸多學(xué)者對“心理健康工作如何有效促進(jìn)思想政治教育工作開展”這一課題產(chǎn)出豐碩的成果。對于思想政治教育專業(yè)的碩士來說，除了要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的相關(guān)課程接受心理健康教育之外，增強(qiáng)自身的心理健康教育的能力是很有必要的，目前思政工作者是開展學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵力量，思想政治教育專業(yè)的碩士生在校期間接受心理健康教育能力方面的培養(yǎng)可以為日后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、解決實(shí)際問題的需要

目前，盡管很多高等院校建立了心理健康服務(wù)中心，但大部分高校的心理健康服務(wù)中心是隸屬于學(xué)工部的，這種機(jī)構(gòu)設(shè)置使得心理健康服務(wù)中心偏行政化。而從事心理健康教育工作的老師主要來自思政隊(duì)伍，如輔導(dǎo)員、班主任、思想政治理論課的教師等。盡管這樣可能暫時(shí)解決了心理健康教育的燃眉之急，但是隨著學(xué)生心理問題的多樣化和復(fù)雜性，在實(shí)際工作中還是暴露了一些問題。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，國外高校通常情況下400個學(xué)生對應(yīng)1個專職心理咨詢?nèi)藛T，而我國高校的比例竟高達(dá)20000：1，心理健康教育專職教師在引導(dǎo)大學(xué)生健康成長上形成“單兵作戰(zhàn)”的局面，師資不足成為制約高校心理教育的最大瓶頸。思政工作者雖身處學(xué)生工作一線，身肩心理健康教育的職能和重任，但因?qū)I(yè)背景不一，大多數(shù)思政工作者缺乏系統(tǒng)專業(yè)的心理學(xué)的知識，更缺少從事心理咨詢方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，其能力并不足以釋放出引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長的力量。在面對學(xué)生的問題時(shí)，難以區(qū)分是一般性的問題還是心理問題，大多采取簡單的談心甚至是說教等方式，不能夠準(zhǔn)確地分析了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，有時(shí)只能以校規(guī)校紀(jì)來進(jìn)行簡單的約束和管理，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對學(xué)生的心理健康發(fā)展造成更進(jìn)一步的傷害。有一些思政工作者由于經(jīng)驗(yàn)不足，在面對有比較嚴(yán)重的心理問題的學(xué)生時(shí)，意識不到其問題的嚴(yán)重性，仍然采用簡單的處理方法，很有可能會加重學(xué)生的心理問題，降低心理健康教育的效果。輔導(dǎo)員、班主任在實(shí)際工作中，除了要處理跟學(xué)生相關(guān)的獎學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款以及日常的學(xué)習(xí)、生活中的事情外，還要應(yīng)對各種突發(fā)事件，思想政治理論課教師要擔(dān)負(fù)著教學(xué)、科研等方面的工作。所以思政工作者們并沒有太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)專業(yè)的心理學(xué)方面的知識和接受心理輔導(dǎo)方面的相關(guān)技能培訓(xùn)，他們可能也沒有精力來發(fā)覺或者處理學(xué)生中潛在的心理問題或危機(jī)或者對于學(xué)生出現(xiàn)的問題不能有針對性地處理，這無疑喪失了一線開展心理健康教育工作的優(yōu)勢地位。

從隊(duì)伍建設(shè)的角度出發(fā)，培養(yǎng)一支既接受了思想政治教育專業(yè)的培訓(xùn)，又能熟練掌握心理健康教育方法，符合中國特色的新生代思政工作隊(duì)伍，這將成為未來促進(jìn)高校思想政治教育工作有效進(jìn)行的保障。因此，在校期間對思想政治教育專業(yè)的碩士生進(jìn)行心理健康教育能力的訓(xùn)練，使他們能夠熟練掌握一些心理咨詢與輔導(dǎo)方面的技能，這樣在他們將來作為一名思政工作者面對問題時(shí)，才會游刃有余。

五、解決當(dāng)前困境的需要

當(dāng)前，盡管很多高校的大學(xué)生心理健康教育課程逐步成為了必修課程，但大部分老師授課時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教育形式，只重視理論知識的灌輸而忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大大降低了心理健康教育課程的教學(xué)效果。另外，心理學(xué)相關(guān)的課程在大部分高校是作為選修課開設(shè)的，只有少部分感興趣的同學(xué)會選擇。

以西華大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育方向的碩士生為例，培養(yǎng)計(jì)劃中的學(xué)科方向課是八選五，八門學(xué)科方向課中只有兩門是跟心理學(xué)相關(guān)的課程，分別是人格與健康心理專題研究和心理咨詢理論與實(shí)務(wù)專題研究。18級思想政治教育方向的碩士生共有22人，選擇人格與健康心理專題研究課程的有13人，選擇心理咨詢理論與實(shí)務(wù)專題研究課程的有11人。選擇這兩門課程的同學(xué)有的是想要通過學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的相關(guān)知識能夠更清晰地了解自己，絕大多數(shù)同學(xué)是在為以后的工作做準(zhǔn)備。同時(shí)，至少有9名同學(xué)在校期間可能接受不到任何心理學(xué)方面的相關(guān)課程知識，也就意味著在以后的工作中遇到心理方面的問題就沒有專業(yè)的心理學(xué)知識做支撐去很有效地解決。目前，對思想政治教育專業(yè)的碩士生在校期間進(jìn)行提升心理健康教育能力的培養(yǎng)還不健全，所以實(shí)施一套行之有效的培養(yǎng)模式來提高思政專業(yè)碩士生的心理健康教育能力是當(dāng)前的重點(diǎn)也是難點(diǎn)問題。

六、結(jié)語

心理健康教育不僅對個人的發(fā)展起著重要的作用，對整個社會的發(fā)展也有著重要的影響，要培育積極向上的社會心態(tài)就要加強(qiáng)心理健康教育。思想政治教育專業(yè)的碩士生，大部分都是未來的思政工作者，是進(jìn)行心理健康教育的重要力量，因此要重視對思想政治教育專業(yè)碩士生的心理健康教育能力的培養(yǎng)，提高競爭優(yōu)勢，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

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