李建國

【摘要】表演性的朗讀能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在朗讀的過程中進(jìn)行理解，將自己對文章內(nèi)容的理解以表演的形式呈現(xiàn)出來。教師在朗讀教材的選擇上還需要注意考慮到學(xué)生的興趣愛好以及理解能力，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇適合學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的內(nèi)容，在朗讀訓(xùn)練的過程中，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理安排，如果文章中出現(xiàn)的角色較多，教師可以安排多個學(xué)生進(jìn)行朗讀，涉及的人物單一，教師就可以選擇適合的學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣合理的朗讀安排，才能夠確保表演性朗讀的有效性。本文主要分析小學(xué)語文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?課堂教學(xué) ?表演性朗讀 ?運(yùn)用策略

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）23-0122-03

課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響，處于新課程改革的背景下，對學(xué)生的學(xué)科能力要求極高，具備相關(guān)的學(xué)科素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)的首要問題。小學(xué)時期的語文教學(xué)面臨著很大的問題，學(xué)生的年齡較小，思維極其活躍，語文課堂較為枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致語文教學(xué)的效率極低。表演性朗讀在語文課堂上的應(yīng)用能夠豐富課堂教學(xué)形式，為語文課堂注入新的活力，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，能夠在朗讀的過程中理解文章，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升，實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。

一、表演性朗讀的內(nèi)涵

表演性朗讀作為一種新型的語文教學(xué)模式，在語文教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用，我們簡單的從字面意思來理解，表演具有極強(qiáng)的戲劇化和動態(tài)化特征，運(yùn)用戲劇表演的方式進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能夠在朗讀的過程中注重表演的因素，利用自己的面部表情以及動作形態(tài)、聲調(diào)語氣等塑造相關(guān)的場景，可以深入到作品之中，理解作品的內(nèi)涵，并且在朗讀的過程中可以用表演的魅力感染觀眾。表演性的朗讀能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在朗讀的過程中進(jìn)行理解，將自己對文章內(nèi)容的理解以表演的形式呈現(xiàn)出來。表演性朗讀是直觀動態(tài)的一個過程，具有一定的綜合性，能夠為課堂教學(xué)增添樂趣，營造出輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，表演性朗讀是一種經(jīng)過加工的朗讀，朗讀者自己感知作品隱含的情感，通過自己的表演性的朗讀將這些情感表現(xiàn)出來，讓聽眾能夠通過朗讀者情緒的波動感受到作者情感的變化。表演性朗讀作為一種綜合性的朗讀，對學(xué)生的理解能力和表演能力要求較高，學(xué)生必須要理解文章的主旨內(nèi)涵以及文章情感的變化，考慮自己要用什么樣的表演方式將文章內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這個過程不僅需要學(xué)生具備較強(qiáng)的朗讀能力和思考能力還需要具有一定的表達(dá)能力。

二、在小學(xué)語文課堂中開展表演性朗讀的重要性

1.有利于學(xué)生理解和積累語言文字

小學(xué)時期的學(xué)生受到自身受教育背景以及成長環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的理解分析能力較為欠缺，認(rèn)知水平普遍較為低下，對于很多文字性的內(nèi)容難以理解，學(xué)生正處于形象記憶的重要時期，表演性朗讀的應(yīng)用正好符合學(xué)生這一時期成長的思維特征，這在一定程度上可以降低學(xué)生的理解難度。在開展表演性朗讀的過程中學(xué)生不僅要進(jìn)行表演，還需要在表演的同時進(jìn)行朗讀，這樣的過程可以提升學(xué)生對于語言文字的理解程度，加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生積累到更為豐富的語言文字，能夠為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師必須要重視表演性朗讀的開展，用表演性朗讀提升學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生真正的對此感興趣了，才能夠積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中，進(jìn)行思考和探索，從而提升學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。小學(xué)時期的學(xué)生思維極其活躍，他們對于很多新鮮奇特的事物充滿了好奇，學(xué)生在一節(jié)課的時間里很難集中自己的注意力，這就使得課堂教學(xué)效率十分低下。再加上教師在日常教學(xué)中采取的方式過于單一枯燥，灌輸式的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生處于一個十分被動的位置上，“教師講學(xué)生聽”成為了教學(xué)的主要模式，處于這樣壓抑乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣十分薄弱，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡感，不愿意投入到學(xué)習(xí)中。生動有趣的語文課堂才能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，表演性朗讀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上可以改善傳統(tǒng)枯燥無趣的教學(xué)模式，為語文課堂增添一絲樂趣，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識，體驗到語文學(xué)科所具有的獨特樂趣。

3.有利于提升學(xué)生的聽說能力

語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是十分有利的，語文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性價值，能夠塑造學(xué)生正確的人生觀、世界觀以及價值觀，教師必須要立足于此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)時期的語文教學(xué)主要停留在識字、閱讀以及寫作方面，比較注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)只是停留在了理論知識的灌輸方面，對于這兩項能力培養(yǎng)的重視程度不足，這就要求教師必須要改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，解決語文教學(xué)存在的問題。表演性朗讀的引入，能夠改善當(dāng)前教學(xué)存在的問題，在開展表演性朗讀的過程中需要學(xué)生在表演的同時進(jìn)行朗讀，這不僅能夠豐富課堂教學(xué)形式，還能夠鍛煉學(xué)生的朗讀能力。除此之外，學(xué)生可以在他人表演的過程中，聆聽他人的表演性朗讀，從而鍛煉自己的聽力，根據(jù)聽到的內(nèi)容進(jìn)行理解和分析，這樣的過程不僅可以提升學(xué)生的聽說能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

4.有利于調(diào)動學(xué)生的課堂參與度

長期處于應(yīng)試教育的背景下，很多教師在課堂教學(xué)中習(xí)慣了將自己放在主導(dǎo)地位，很少給學(xué)生提供參與進(jìn)來的機(jī)會，教師在課堂上只是一味的講解重難點內(nèi)容，認(rèn)為自己講的東西多了，學(xué)生的知識積累量達(dá)到了一定的高度，就能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍。這樣的觀點是十分錯誤的，學(xué)生的理解能力有限，對于很多知識難以及時的掌握吸收，這就使得學(xué)生積攢的問題越來越多，學(xué)生在遇到問題的時候得不到及時的解決，這會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在課堂上處于十分被動的位置上，很難有效的參與進(jìn)來，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較為欠缺，表演性朗讀的引入，能夠給學(xué)生提供參與到課堂學(xué)習(xí)過程中的機(jī)會，每一個學(xué)生都能夠有一個展示自己的平臺，在此過程中學(xué)生可以和教師以及同學(xué)進(jìn)行良好的互動交流，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生對于表演性朗讀的興趣是十分濃厚的，采取表演性朗讀的教學(xué)方式，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠主動地參與進(jìn)來思考課堂問題，理解教學(xué)難點，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而提升學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

三、表演性朗讀在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.科學(xué)合理的選擇語文教材

表演性閱讀的開展是建立在一定的朗讀教材基礎(chǔ)上的，因為不是所有的文學(xué)作品都適合表演性朗讀，語文教材的合理選擇才能保證表演性朗讀的有序開展。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，需要幫助學(xué)生選擇適合表演性朗讀的語文教材，選擇一些故事性較強(qiáng)的文章或者是具有畫面感的片段，讓學(xué)生進(jìn)行表演性朗讀，如果文章的內(nèi)容過多，教師可以選擇其中沖突性強(qiáng)的一些片段或者是最為核心的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往都蘊(yùn)含著文章的中心思想，比較具有表演的價值。對于一些文章篇幅較短的，像是一些詩詞歌賦或者是寓言故事，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)充，或者是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行擴(kuò)充朗讀，確保朗讀的連貫性以及完整性。我們都知道興趣是最好的老師，學(xué)生對于表演性朗讀的內(nèi)容感興趣了，才能夠積極地投入到表演性朗讀的過程中，這就要求教師在朗讀教材的選擇上還需要注意考慮到學(xué)生的興趣愛好以及理解能力，能夠從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇適合學(xué)生并且能夠激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的內(nèi)容，這樣才能確保課堂教學(xué)的有效性，避免朗讀教材不合理，導(dǎo)致學(xué)生對語文課堂失去興趣，浪費(fèi)課堂時間，阻礙學(xué)生語文能力的提升。

2.積極開展朗讀訓(xùn)練

表演性的朗讀不僅需要合理的選擇教材，還需要學(xué)生具備一定的表演能力，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該積極的組織學(xué)生開展表演性朗讀，在這樣的訓(xùn)練中才能夠讓學(xué)生掌握一些表演性朗讀的技巧，能夠讓學(xué)生在朗讀中提升自己的語文能力。有些表演是需要多人配合才能完成的，表演性朗讀也是同理，在朗讀訓(xùn)練的過程中，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理安排，如果文章中出現(xiàn)的角色較多，教師可以安排多個學(xué)生進(jìn)行朗讀，涉及的人物單一，教師就可以選擇適合的學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣合理的朗讀安排，才能夠確保表演性朗讀的有效性。在朗讀訓(xùn)練的過程中，如果是單人朗讀，教師需要指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把握文章中的一些重點語句，理解文章的內(nèi)涵，知道作者想要表達(dá)什么樣的情感，這樣學(xué)生才能夠充分的表演出來。如果涉及到的是多人朗讀，教師需要合理的分配角色，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，把握不同人物的性格特征，處理好人物的關(guān)系，讓學(xué)生在表演的過程中能夠融入到角色之中，將聽眾帶入到相關(guān)的場景之中，在此同時，多人表演還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作意識，促進(jìn)學(xué)生思想道德和學(xué)科能力的同步提升。

3.注重學(xué)生在朗讀過程中感情的投入

情境教學(xué)作為當(dāng)前最為有效，應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)模式之一，對課堂教學(xué)效率的提升有著十分積極的作用，表演性的朗讀能夠創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境，將學(xué)生帶入到作者所塑造的場景之中，能夠改變語文教學(xué)的枯燥性和無趣性。在表演性朗讀開展的過程中，學(xué)生會積極主動地參與到朗讀活動中，投入自己的真情實感，根據(jù)文章情感的跌宕起伏進(jìn)行理解和想象，將此通過自己的面部表情以及聲調(diào)語氣等形式表現(xiàn)出來。在朗讀的過程中，教師不能將學(xué)生的思維固定在一個方面，朗讀內(nèi)容的不同要求學(xué)生在朗讀的過程中需要投入的感情也是不相同的，教師不能告訴學(xué)生固定的朗讀方式，以此來束縛學(xué)生，表演中強(qiáng)調(diào)要解放天性，表演性朗讀也是這樣，需要解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生在朗讀中才能具有較強(qiáng)的帶入感，可以全身心的投入進(jìn)來，形成獨具一格的朗讀風(fēng)格，通過朗讀，感悟文學(xué)作品的主旨和內(nèi)涵，提升自己的語文素養(yǎng)。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，注重學(xué)生想象力的提升

很多教師認(rèn)識到了應(yīng)用表演性朗讀的重要性，在朗讀教學(xué)過程中卻將表演性朗讀流于形式，難以真正發(fā)揮表演性朗讀的作用，教師要想提升表演性朗讀的效果，就必須要提高學(xué)生的想象力，只有學(xué)生具備了豐富的想象力，才能夠?qū)崿F(xiàn)表演性朗讀的有效性。在課堂教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，能夠立足于課文之中，并且能夠跳脫出文章內(nèi)容的束縛，進(jìn)行構(gòu)思，從而豐富課文的場景，塑造更加生動有趣的故事情節(jié)。例如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一部分內(nèi)容時，教師就可以組織學(xué)生，讓學(xué)生采取圖畫的形式，畫出小女孩的生活場景，在此過程中，教師不能限制學(xué)生的思維，也不能給出學(xué)生一些提示，需要給學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生開動自己的腦筋，進(jìn)行構(gòu)思，最后在學(xué)生完成了作品之后，可以讓學(xué)生將自己的作品展示出來，最后在課堂上進(jìn)行交流，讓學(xué)生說一說自己作品的構(gòu)思以及內(nèi)涵，從而能夠打開學(xué)生思維的廣度和深度。通過這樣的練習(xí)可以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和記憶，在表演性朗讀的過程中，學(xué)生才能夠更好地展示出自己的才華，這樣才能夠發(fā)揮表演性朗讀的真正意義，用表演性朗讀帶動學(xué)生語文能力的提升。

綜上所述，表演性朗讀對于小學(xué)生們課堂的語文學(xué)習(xí)非常重要，它不但能提升小學(xué)生的感悟和理解能力，還能發(fā)展小學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力以及審美能力。因此，我們可以通過對其進(jìn)行運(yùn)用研究來探索表演性朗讀在小學(xué) ?語文課堂中的運(yùn)用實效。在小學(xué)語文課堂中組織學(xué)生運(yùn)用表演性朗讀是十分有必要的，教師要認(rèn)識到表演性朗讀的重要性，改變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)形式，將表演性朗讀和課堂教學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生選擇合適的閱讀教材，組織學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀的過程中能夠投入真情實感，并且可以掌握一定的朗讀技巧和表演形式，營造出輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

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