在中國(guó)兒童文學(xué)的藝術(shù)版圖上，廣西兒童文學(xué)或許并不耀眼，但曾經(jīng)深深影響過20世紀(jì)五六十年代一代孩子精神生活的廣西童話——蕭甘牛的《一幅壯錦》《燈花》、韋其麟的《百鳥衣》《尋找太陽(yáng)的母親》，還有風(fēng)靡天下的歌劇《劉三姐》等，總是讓人難以忘懷。作為五六十年代長(zhǎng)大的我來說，廣西文學(xué)一直有一種神秘而瑰麗的東西吸引著我。

2017年11月，我有機(jī)會(huì)去廣西河池學(xué)院參加“全國(guó)兒童文學(xué)教育年會(huì)”。河池學(xué)院位于桂西北河池市宜州區(qū)，宜州是歌仙劉三姐的故鄉(xiāng)，城中心矗立著“三姐故里，歌海宜州”的大型雕塑，因而一到宜州，到處都有劉三姐的身影。會(huì)議的第一天晚上，“河池學(xué)院劉三姐大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)”在校藝術(shù)樓劇場(chǎng)上演了一場(chǎng)絕對(duì)專業(yè)水準(zhǔn)的“大型彩調(diào)歌舞劇《劉三姐》匯報(bào)演出”，一千多座的階梯劇場(chǎng)座無虛席，學(xué)生們?nèi)缤^節(jié)般興奮。全劇編、導(dǎo)、演以及樂隊(duì)、燈光、音響、舞美設(shè)計(jì)，均由學(xué)院師生承擔(dān)。如此精湛、專業(yè)的演出，使來自全國(guó)各地高校的與會(huì)教師贊不絕口，也使我們對(duì)劉三姐故鄉(xiāng)的教育與文化刮目相看。

會(huì)后，我們幾位北京教師還一起坐游船沿著龍江河、下枧河，進(jìn)行了難忘的“唱著山歌等你來”的劉三姐山歌之旅。當(dāng)我們登上下枧河畔的流花寨，在劉三姐故里景區(qū)體驗(yàn)原汁原味的壯族山歌對(duì)唱、賽歌、竹竿舞時(shí)，廣西民歌的純樸、悠揚(yáng)、婉麗使我們沉醉其中。“歌仙本是壯家女，故居乃是農(nóng)家屋”，這樣的山水，這樣的民俗文化，自然會(huì)產(chǎn)生《一幅壯錦》《百鳥衣》，產(chǎn)生歌海中的童謠童話，產(chǎn)生廣西特色的兒童文學(xué)。

鄧琴是廣西南丹人，畢業(yè)于宜山師范學(xué)校（今河池學(xué)院）與廣西教育學(xué)院，現(xiàn)在是河池學(xué)院教師教育學(xué)院院長(zhǎng)，2013年曾來北京師范大學(xué)文學(xué)院做了一年兒童文學(xué)研究的高級(jí)訪問學(xué)者，因而兒童文學(xué)與教師教育是她主攻的專業(yè)與執(zhí)教的中心學(xué)科。會(huì)議期間，她告訴我正在承擔(dān)省級(jí)社科研究項(xiàng)目“地域民族視閾下的廣西兒童文學(xué)研究”，并就課題的論題內(nèi)容、研究方法等進(jìn)行了交流?，F(xiàn)在，鄧琴終于順利完成了課題項(xiàng)目，將二十萬字的書稿《廣西兒童文學(xué)探論》電郵給我，要我為她的第一部論著作序。我由衷地為鄧琴高興，為廣西兒童文學(xué)的發(fā)展點(diǎn)贊。

鄧琴的這部《廣西兒童文學(xué)探論》（東北師范大學(xué)出版社，2019）具有多方面的學(xué)術(shù)價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，我想集中談?wù)剝牲c(diǎn)。

首先是對(duì)于廣西兒童文學(xué)、廣西地域文化研究的意義。毫無疑義，《廣西兒童文學(xué)探論》的出版是廣西地域兒童文學(xué)研究的突破性成果，廣西兒童文學(xué)無“史”的空白終于由鄧琴的努力而填補(bǔ)。

嚴(yán)家炎在其主編的《二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)與區(qū)域文化叢書·總序》中認(rèn)為：“對(duì)于20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)來說，區(qū)域文化產(chǎn)生了有時(shí)隱蔽、有時(shí)顯著然而總體上卻非常深刻的影響，不僅影響了作家的性格氣質(zhì)、審美情趣、藝術(shù)思維方式和作品的人生內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法，而且還孕育出了一些特定的文學(xué)流派和作家群體。”嚴(yán)家炎對(duì)地域文化與文學(xué)發(fā)展關(guān)系所做的這一論述是很有啟發(fā)意義的。

鄧琴的這部論著正是緊扣區(qū)域文化對(duì)作家的性格氣質(zhì)、審美情趣、藝術(shù)思維方式和作品的人生內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法的影響入手，從地域民族文化、民族民間文學(xué)、生態(tài)文化、鄉(xiāng)土情結(jié)與客家文化等多個(gè)維度，全方位探討、梳理了當(dāng)代廣西兒童文學(xué)的發(fā)展歷程、代表性作家作品、藝術(shù)特色與審美追求，同時(shí)，將時(shí)代變革大潮的主線貫穿其中，很有力度地揭示出了廣西兒童文學(xué)在中國(guó)兒童文學(xué)的藝術(shù)版圖中的獨(dú)特性與獨(dú)創(chuàng)性、民族性與多元性、邊緣性與開放性、融合性與變異性，將廣西兒童文學(xué)如同“壯錦”般豐富多彩、“百鳥衣”般神奇幻化的藝術(shù)畫卷徐徐展現(xiàn)在當(dāng)代中國(guó)兒童文學(xué)的長(zhǎng)廊里。

鄧琴的研究站在整個(gè)廣西文化源流與變革的高度，提出廣西地域文化多元并存的格局，具體來看，桂東北文化帶受中原和荊楚文化影響較深，桂東南文化帶受嶺南文化影響較深，桂西南文化帶受駱越西甌文化影響較深，桂中和桂西北文化帶處于外來文化和土著文化的交會(huì)處。還有紅水河流域的銅鼓山歌文化、北部灣區(qū)域的海洋文化、各民族地區(qū)和民族自治縣的少數(shù)民族文化等。廣西地域文化經(jīng)過數(shù)千年的傳承和演變，形成了多種多樣的顯性特征，并且分別有其獨(dú)特的表現(xiàn)形式和精神內(nèi)涵并帶有濃郁的民族色彩。鄧琴的這種看法是符合實(shí)際的，也是很有見地的，廣西兒童文學(xué)正是以多色調(diào)的廣西地域文化為基礎(chǔ)發(fā)展形成的。20世紀(jì)五六十年代，廣西兒童文學(xué)突出體現(xiàn)在蕭甘牛、莎紅、韋其麟、肖丁山、杉松、莫克、李春鮮、柳林、談慶麟等人的創(chuàng)作實(shí)踐和成績(jī)中。70年代進(jìn)入改革開放的歷史新時(shí)期，尤其是新世紀(jì)以來，廣西涌現(xiàn)出一批新生代兒童文學(xué)作家，這有海代泉、常海軍、王勇英、陸剛夫、陳麗虹、盤曉昱、林玉椿、夏商周、李一魚、郭麗莎、磨金梅、黃蓉蓉、廖曉威等人。廣西兒童文學(xué)創(chuàng)作隊(duì)伍正在進(jìn)一步壯大，第一流的作品已經(jīng)走在全國(guó)兒童文學(xué)的前沿，這是令人欣喜的。

文學(xué)是時(shí)代的鏡子，也是民族精神與民族文化的重要載體和媒介。鄧琴的研究十分注重廣西兒童文學(xué)作家作品的獨(dú)特性與創(chuàng)造性，試圖呈現(xiàn)出兒童文學(xué)的廣西版本與嶺南彩調(diào)。如在論述蕭甘牛、韋其麟、海代泉等人的童話時(shí)，著重探討壯族民間文化、文學(xué)對(duì)他們的影響。“蕭甘牛的作品，幾乎都是取材于民間文學(xué)，以少數(shù)民族生活、斗爭(zhēng)為主題，以民間文學(xué)為素材進(jìn)行改編創(chuàng)作的。在蕭甘牛大量的文學(xué)作品中，從人物設(shè)計(jì)，情節(jié)展開到語(yǔ)言敘述，謀篇布局，那字里行間深深地滲透著一股十足的‘民間文學(xué)味，其作品以其獨(dú)特的風(fēng)格閃射出綺麗的光彩，富有濃郁的民族氣息和民族風(fēng)格?！倍谡撌鲂率兰o(jì)“文學(xué)桂軍”代表性兒童文學(xué)作家王勇英的兒童小說時(shí)，則將批評(píng)注重于社會(huì)性與文化性上：王勇英從最初寫作校園文學(xué)時(shí)的跟風(fēng)市場(chǎng)以及模仿，到重新尋找自己的南方的民族的文學(xué)根脈，將鄉(xiāng)土情結(jié)與客家文化和童年視角注入自己的創(chuàng)作，將廣西獨(dú)特的自然環(huán)境、生活方式和文化背景，融入書寫南國(guó)鄉(xiāng)土童年故事，回歸兒童文學(xué)本質(zhì)，從而成就了獨(dú)特的鄉(xiāng)土童年的廣西敘事，為當(dāng)代兒童小說的創(chuàng)作添加了不一樣的藝術(shù)元素。這種從文學(xué)創(chuàng)作實(shí)際出發(fā)，切己體察，提煉涵養(yǎng)，實(shí)事求是而又飽含批評(píng)主體見識(shí)的評(píng)論，是《廣西兒童文學(xué)探論》的重要特色，而鄧琴也以其文學(xué)批評(píng)的方式書寫了另一種意義上的廣西兒童文學(xué)發(fā)展史。

下面，我想再展開談?wù)劇稄V西兒童文學(xué)探論》對(duì)于新時(shí)代兒童文學(xué)教育尤其是地方高校兒童文學(xué)課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義，自然這也涉及廣西高校兒童文學(xué)的學(xué)科建設(shè)。

讓我深感欣慰也是我所期待的是，鄧琴在這部論著中專門列了一章既有理論觀念又有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的《廣西地方高校兒童文學(xué)的學(xué)科建設(shè)探討》。由于鄧琴曾在北師大做過一年高訪學(xué)者，與北京高校以及北京兒童文學(xué)界等多有接觸，并參與了北師大中國(guó)兒童文學(xué)研究中心的多項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)，因而使她眼界開闊，立意高遠(yuǎn)，站在全國(guó)兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展的高度來提出問題、思考問題，這就使本書對(duì)此問題的討論不再局限于廣西而有了普遍性意義。

鄧琴首先敏銳地提出了提高高校兒童文學(xué)的學(xué)科地位的必要性與緊迫性，認(rèn)為教育部亟須及時(shí)調(diào)整《授予博士、碩士學(xué)位的學(xué)科、專業(yè)目錄》，將“兒童文學(xué)”列為中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科下面的二級(jí)學(xué)科。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)兒童文學(xué)師資培養(yǎng)，打造一支素質(zhì)過硬，業(yè)務(wù)精湛的教師團(tuán)隊(duì);加強(qiáng)“兒童文學(xué)”課程體系的建設(shè)，構(gòu)建鮮活的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)水平和效果;充分發(fā)揮高校的學(xué)科引領(lǐng)作用，以教師培訓(xùn)為載體，提高廣大中小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。這些觀點(diǎn)都是符合當(dāng)今高校兒童文學(xué)的學(xué)科實(shí)際與現(xiàn)實(shí)困境的，但如何實(shí)現(xiàn)，還是任重道遠(yuǎn)。

難能可貴的是，鄧琴根據(jù)她長(zhǎng)期在教育一線從事兒童文學(xué)與教師教育的豐富實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，就加強(qiáng)地方高校兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)，尤其是基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方高校兒童文學(xué)課程改革的構(gòu)想，提出了十分具有建設(shè)性與可操作性的見解：加強(qiáng)兒童文學(xué)課程建設(shè)不但是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，也是凸顯專業(yè)特色的需要，教師專業(yè)化發(fā)展的需要。

鄧琴的下列一段文字實(shí)在是寫得太好了，我愿抄錄下來與大家分享：“兒童文學(xué)是地方高校小學(xué)教育專業(yè)語(yǔ)文方向、學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課，課程建設(shè)與實(shí)施的質(zhì)量如何，關(guān)系著師范生走上工作崗位后在教學(xué)實(shí)踐中的能力與水平。兒童文學(xué)作品是中小學(xué)語(yǔ)文教育和幼兒園教育的重要課程資源，兒童文學(xué)以其獨(dú)有的美學(xué)特質(zhì)對(duì)不同年齡段的孩子們進(jìn)行著語(yǔ)言教育、人性教育、審美教育、情感教育乃至文化知識(shí)教育。對(duì)兒童文學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的儲(chǔ)備和組織兒童文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的能力的要求對(duì)師范生能否勝任中小學(xué)語(yǔ)文、幼兒園語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對(duì)兒童文學(xué)素養(yǎng)和能力提出了更高的要求。有效的兒童文學(xué)教學(xué)，實(shí)際上是為師范生日后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們?cè)谖磥淼慕虒W(xué)生涯中能夠得心應(yīng)手地對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)的閱讀指導(dǎo)和文學(xué)熏陶作好必要的準(zhǔn)備。因此先天就具有師范教育性質(zhì)的兒童文學(xué)，非常有必要得到進(jìn)一步的重視，投入規(guī)模性建設(shè)，使之成為高師學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可或缺的一環(huán)，這是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的迫切需要，也是小學(xué)教育專業(yè)語(yǔ)文方向、學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)發(fā)展的迫切需要?！?/p>

2017年11月，我在參加河池學(xué)院會(huì)議期間，對(duì)鄧琴所在的河池學(xué)院教師教育學(xué)院大力加強(qiáng)師范生兒童文學(xué)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的做法以及鄧琴在大會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)介紹留下深刻印象，我在會(huì)議筆記本上寫下了如下文字：“來河池學(xué)院參加兒童文學(xué)教學(xué)年會(huì)，深感兒童文學(xué)學(xué)科之根，只有深扎于初等教學(xué)（培養(yǎng)小學(xué)教師）、學(xué)前教學(xué)（培養(yǎng)幼兒教師）之中，才能蓬勃生長(zhǎng)。當(dāng)一茬茬初教、幼教畢業(yè)的學(xué)生成為小學(xué)、幼兒園教師，兒童文學(xué)才能真正走進(jìn)億萬孩子的精神世界。因而余費(fèi)心費(fèi)力，配合首都師范大學(xué)初教學(xué)院，已連續(xù)舉辦了七屆年會(huì)，將兒童文學(xué)的理念推廣到全國(guó)多地（已先后在北京、三亞、杭州、長(zhǎng)沙、昆明、吉林市、呼林貝爾召開了七屆年會(huì)與理事會(huì)），惠及承辦方所在地的千百位一線教師，余心欣然。又，鄧琴于2013年來北師大從余做訪問學(xué)者一年，今見鄧琴已將兒童文學(xué)之樹移植于廣西，且已大見成效。今次會(huì)議來自廣西（主要是桂西北河池地區(qū)）的一線教師多達(dá)一百多人，有的學(xué)校一下子就派出十多位，這對(duì)他們無疑是一次大開眼界的兒童文學(xué)普及，對(duì)于偏遠(yuǎn)的桂西北來之不易。鄧琴的奉獻(xiàn)能干，將使廣西的兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)開出新境。”

我想起那次“全國(guó)兒童文學(xué)教育年會(huì)”開幕式上，首都師范大學(xué)初教學(xué)院院長(zhǎng)王智秋教授代表主辦方所做的非常專業(yè)的致辭，印象頗深，至今難忘。她認(rèn)為小學(xué)教師教育專業(yè)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)都是為了促進(jìn)兒童的發(fā)展，因而所設(shè)置的課程必須圍繞兒童進(jìn)行。本此目標(biāo)，首都師范大學(xué)初教學(xué)院所開的專業(yè)課，從兒童德育、生命教育、健康教育直到兒童文學(xué)，都是以兒童為中心，尤其是兒童文學(xué)更是小學(xué)教師教育專業(yè)的重中之重。由王智秋、鄧琴等院長(zhǎng)對(duì)兒童文學(xué)的重視，不由使我聯(lián)想到前不久曾去過的國(guó)內(nèi)某所高校的師范學(xué)院——同樣也是培養(yǎng)小教、幼教師資——居然極端藐視兒童文學(xué)、兒童語(yǔ)言類課程，將其完全邊緣化，使相關(guān)教師處于“待業(yè)”的窘境;與此同時(shí)，卻開設(shè)了一大堆對(duì)學(xué)生而言是空而又空的教育史、教育統(tǒng)計(jì)、比較教育等課程。本科生大四時(shí)，學(xué)生們?nèi)バW(xué)校實(shí)習(xí)，大多不受歡迎，原因是“素質(zhì)差”。由此足見師范學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)是否是明白人，是否真懂專業(yè)、講專業(yè)話、做專業(yè)事實(shí)在是太重要了，中國(guó)的師范院校小學(xué)教師專業(yè)、幼兒教師專業(yè)的兒童文學(xué)學(xué)科建設(shè)實(shí)在是太必要了。

還是鄧琴說得好：“兒童文學(xué)素養(yǎng)是中小學(xué)、幼兒園教師與師范生的一種重要職業(yè)素養(yǎng)，具體內(nèi)容包括厚實(shí)的兒童文學(xué)理論功底和研究精神，廣闊的兒童文學(xué)視野，較強(qiáng)的策劃組織兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)、創(chuàng)作活動(dòng)以及表演活動(dòng)的能力。隨著兒童文學(xué)在兒童精神成長(zhǎng)和人格形成中的重要作用日益彰顯，教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)問題，也越來越受到人們的關(guān)注與重視，在一定程度上已成了衡量教師專業(yè)化水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。從某種意義來說，教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)的高低，是當(dāng)下基礎(chǔ)教育課程改革成敗的關(guān)鍵，全面提升小學(xué)教育專業(yè)語(yǔ)文方向、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)也就成為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。”我還想再續(xù)上一句：各地高師的小學(xué)教師專業(yè)、幼兒教師專業(yè)如真能這樣做，那將是中國(guó)孩子的福音，中國(guó)教育的希望。

祝賀鄧琴《廣西兒童文學(xué)探論》的出版，祝賀廣西兒童文學(xué)的新發(fā)展、新作為！■

（王泉根，北京師范大學(xué)文學(xué)院）