摘要：小學(xué)生的素養(yǎng)直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展與希望，包含了認(rèn)識(shí)素養(yǎng)，創(chuàng)新素養(yǎng)，協(xié)作素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。自理能力的結(jié)構(gòu)和發(fā)展機(jī)制是小學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講他們身體各個(gè)方面的機(jī)制發(fā)展沒(méi)有達(dá)到完善的效果，除了要教育他們好好學(xué)習(xí)外，還要注重對(duì)小學(xué)生的自理能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在有些家庭對(duì)自己的孩子處于一種溺愛(ài)的狀態(tài)，導(dǎo)致有些小學(xué)生動(dòng)手能力缺乏，與此同時(shí)還要注重學(xué)生的素質(zhì)方面的培養(yǎng)。為了方便小學(xué)生能夠更好地發(fā)展要培養(yǎng)他們的自理能力和進(jìn)行素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：自理能力;素質(zhì)結(jié)構(gòu);發(fā)展機(jī)制

一、 培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

（一）培養(yǎng)自理能力，學(xué)會(huì)日常生活技能

有些小學(xué)生在家里就是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，缺乏自理能力，掌握不了最基本的生活能力。對(duì)小學(xué)生的自理能力的培養(yǎng)是家庭教育和學(xué)校教育中要重視的一個(gè)問(wèn)題，自理能力的培養(yǎng)有助于小學(xué)生的全面綜合素質(zhì)的發(fā)展，更利于小學(xué)生在以后成長(zhǎng)道路上能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。不少的父母由于忙于事業(yè)選擇將自己的孩子給家里的老人照顧，但是老人一般對(duì)于小孩都過(guò)分的寵愛(ài)，在無(wú)形之中將會(huì)養(yǎng)成孩子的一些壞毛病，在孩子以后的教育上會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多的問(wèn)題。生活技能的缺乏會(huì)導(dǎo)致離開(kāi)家庭以后學(xué)生在學(xué)校里和社會(huì)中都難以立足，對(duì)于學(xué)生的自理能力的培養(yǎng)很重要。對(duì)于教育問(wèn)題是需要家庭教育和學(xué)校共同合作，不能夠僅僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的問(wèn)題，也要重視在學(xué)習(xí)之外一些品質(zhì)的培養(yǎng)，避免對(duì)老師和家長(zhǎng)產(chǎn)生依賴(lài)性和依附性，所以在對(duì)小學(xué)生的自理能力的培養(yǎng)成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要的內(nèi)容。在2016年發(fā)表的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出：要以“全面發(fā)展的人”為核心，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與來(lái)表明新時(shí)代中國(guó)學(xué)生所具備核心素養(yǎng)，要求新時(shí)代的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)鹊?。在小學(xué)生的教育問(wèn)題上不能夠一蹴而就，要循循善誘，更具小學(xué)生的年齡心理的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行教育。在學(xué)校里開(kāi)設(shè)《道德與法治》《思想品德》等課程來(lái)進(jìn)行思想上的教育，讓他們能夠明白父母的工作和日常生活中的辛苦，要幫助父母減輕生活的負(fù)擔(dān)和做自己力所能及的事，例如：整理自己的書(shū)包，幫助父母做些簡(jiǎn)單的家務(wù)，放學(xué)時(shí)能夠自己及時(shí)地回家……在家中教他們做些簡(jiǎn)單的家務(wù)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要對(duì)他們進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)，用來(lái)鼓勵(lì)他們能夠培養(yǎng)簡(jiǎn)單的生活自理能力。

（二）重視當(dāng)代小學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展

有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)事物都有著獨(dú)特的看法，不同的見(jiàn)解。教師的目的就是讓小學(xué)生能夠更好地發(fā)展自己，成為一個(gè)思想上和行為上健全的人。學(xué)生是發(fā)展中的人，是獨(dú)立的個(gè)體，擁有自己選擇的權(quán)力。在學(xué)生的成長(zhǎng)的過(guò)程中要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，但要尊重他們。學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，是現(xiàn)代社會(huì)的接班人和未來(lái)的建設(shè)者，更要重視學(xué)生的教育，黨和國(guó)家也十分關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題。貫徹黨的教育方針，在1999年由國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)綜合素質(zhì)教育的決定》，提出全面推進(jìn)素質(zhì)教育，來(lái)培養(yǎng)社會(huì)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義新人。所以要更加重視小學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，為了小學(xué)生能夠更好地發(fā)展成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的棟梁，所以要更加重視對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生的多方面的發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人。學(xué)校開(kāi)設(shè)的有關(guān)的課程中課本目錄中圍繞著學(xué)生的成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，要愛(ài)國(guó)敬業(yè)和成長(zhǎng)為更好的自己。課程的設(shè)計(jì)都是按照新課程的內(nèi)容來(lái)確定，國(guó)家和有關(guān)部門(mén)也十分重視小學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。21世紀(jì)是快速發(fā)展的時(shí)代，更是對(duì)人才有需求的時(shí)代，青少年是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主力軍，要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、 有關(guān)小學(xué)生的自理能力的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

小學(xué)生的自理能力也包括很多方面：生活自理能力、學(xué)習(xí)自理能力、社交和行動(dòng)自理能力這幾個(gè)部分，注重這幾方面的自理能力的素質(zhì)結(jié)構(gòu)才能夠讓小學(xué)生的發(fā)展道路變得越來(lái)越寬。同時(shí)進(jìn)行有效的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是指學(xué)生在接受教育時(shí)提高各方面的素質(zhì)為目標(biāo)的教育方法，要重視思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展、身心健康的發(fā)展和對(duì)小學(xué)生的自理能力的培養(yǎng)，來(lái)提高全民素質(zhì)和適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活。

（一）生活自理能力的培養(yǎng)

家長(zhǎng)較為注重自家學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不太注重生活自理能力的培養(yǎng)，家務(wù)活都是家長(zhǎng)來(lái)一手操辦，甚至在吃飯前都把孩子的飯盛好放在自家學(xué)生的面前。在離開(kāi)家庭時(shí)走出學(xué)校便什么事都不會(huì)做，直接地影響學(xué)生以后的生活和人生。沒(méi)有自理能力的學(xué)生，將會(huì)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。沒(méi)有生活自理能力，在未來(lái)某一天沒(méi)有人去照顧時(shí)，自己都照顧不了自己，又怎么能給自己創(chuàng)造一個(gè)好的生活呢？小學(xué)生就是一張白紙，身上每一滴鮮艷的色彩都是經(jīng)過(guò)后期的教育添加上去的。所以生活自理能力的培養(yǎng)需要從小開(kāi)始，像是最簡(jiǎn)單自己的事情自己做，家長(zhǎng)在教育自家學(xué)生生活能力的培養(yǎng)的時(shí)候要有足夠的耐心，可以先從他感興趣的方面上教起，有的學(xué)生對(duì)做飯方面感興趣時(shí)可以教一些簡(jiǎn)單的家常菜，然后進(jìn)行鼓勵(lì)。不僅學(xué)到一門(mén)才藝還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，在以后的發(fā)展道路上也起著一定幫助的作用。

（二）學(xué)習(xí)自理能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，經(jīng)常給學(xué)生在課下報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班想著讓學(xué)生能夠提升成績(jī)。有的學(xué)生就可能會(huì)養(yǎng)成這樣的一種習(xí)慣：在課上不認(rèn)真聽(tīng)老師講課等到補(bǔ)習(xí)班再去認(rèn)真地學(xué)習(xí)，現(xiàn)在部分的家長(zhǎng)還會(huì)在小學(xué)生放學(xué)回家的時(shí)候?qū)ψ鳂I(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，有些小學(xué)生就會(huì)逐漸在課堂上開(kāi)小差，不認(rèn)真聽(tīng)課。作業(yè)也不能按時(shí)按量地完成，需要?jiǎng)e人去督促才能夠好好地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上沒(méi)有自理能力，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率也大大減半。很多良好習(xí)慣都是從小開(kāi)始培養(yǎng)，為了讓學(xué)生能夠有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)自理能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣，有著良好的開(kāi)始就是成功的一半。課下及時(shí)地復(fù)習(xí)，不要總是對(duì)老師和家長(zhǎng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的依賴(lài)，學(xué)會(huì)自己去求答案。部分學(xué)生除了在學(xué)習(xí)上對(duì)老師和家長(zhǎng)產(chǎn)生依賴(lài)外，會(huì)經(jīng)常在做作業(yè)上拖拉，總是先想著玩然后再去完成作業(yè)，每當(dāng)半夜三更的時(shí)候還在挑燈夜戰(zhàn)。小學(xué)生沒(méi)有足夠的休息時(shí)間，在第二天上課的時(shí)候也會(huì)無(wú)精打采或者在課堂上睡覺(jué)。所以要小學(xué)生要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)自理能力，為自己制訂一個(gè)合理的學(xué)習(xí)上的計(jì)劃表，培養(yǎng)出在學(xué)習(xí)上不慌不忙的習(xí)慣。培養(yǎng)好學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣在學(xué)習(xí)道路上會(huì)感到學(xué)習(xí)非常的輕松，有助于對(duì)自己進(jìn)行很好的規(guī)劃。

（三）社交和行動(dòng)的自理能力的培養(yǎng)

不管是在學(xué)校中還是社會(huì)中都要有社交和行動(dòng)能力，但是有些小學(xué)生天生性格害羞不愛(ài)與人交流，沒(méi)有很多朋友，經(jīng)常會(huì)感到孤獨(dú)，在一些的日?；顒?dòng)中不能夠融入集體當(dāng)中去。社會(huì)和行動(dòng)能力過(guò)好或者不善于社交和行動(dòng)對(duì)小學(xué)生都不利，要鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)去和別人交流，積極地參加一些的日?；顒?dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)參與感。依據(jù)兒童適應(yīng)行為評(píng)定量表，小學(xué)生的社交和行動(dòng)自理能力主要有三個(gè)方面：一是交往意愿，如主動(dòng)結(jié)交朋友、愿參加集體活動(dòng)等;二是交往技能，如友好相處、合作意識(shí)、自主解決交往沖突、誠(chéng)實(shí)守信、關(guān)心尊重他人等;三是社會(huì)適應(yīng)，如樂(lè)于助人、承認(rèn)錯(cuò)誤、不說(shuō)謊話等。俗話說(shuō)的好多個(gè)朋友多條路，所以有著社交和行動(dòng)的自理能力是非常重要的，更能增加自己的膽量和培養(yǎng)自己的行動(dòng)能力，在以后的發(fā)展中無(wú)論是在團(tuán)隊(duì)中還是工作中都能夠有很好的成績(jī)。

三、 自理能力的發(fā)展機(jī)制途徑

（一）讓小學(xué)生能夠自主地選擇課余生活

現(xiàn)在各種興趣班不斷地發(fā)展不斷地吸引著眾多的家長(zhǎng)，部分家長(zhǎng)本著技多不壓身的想法讓現(xiàn)在的小朋友去參加各種各樣的培訓(xùn)班，也不顧小學(xué)生喜不喜歡，對(duì)小學(xué)生在心理上造成很大的壓力。小學(xué)生能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)才是最重要，讓小學(xué)生能夠自主地去選擇課余生活，減輕在學(xué)習(xí)上的壓力。在一些課外活動(dòng)中，學(xué)生參加一些公益性的活動(dòng)，做一些自己能夠做的事，在成長(zhǎng)的過(guò)程中也是一種美好的回憶。參加課外活動(dòng)時(shí)，言行舉止應(yīng)該符合小學(xué)生的行為規(guī)范。在活動(dòng)過(guò)程中要注意禮貌。遵守活動(dòng)規(guī)則。在小學(xué)《道德與法治》五年級(jí)下冊(cè)《公共生活靠大家》這一章節(jié)中，我們要在這一章節(jié)作業(yè)組里特別重視學(xué)生的自理能力的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與發(fā)展機(jī)制，我們布置作業(yè)里要分出必答，選答和實(shí)踐操作，通過(guò)實(shí)踐探究、拓展閱讀、書(shū)面作業(yè)、實(shí)地調(diào)查等形式自主選擇提升能力的方法與途徑，以期達(dá)到提升素質(zhì)結(jié)構(gòu)與優(yōu)化發(fā)展機(jī)制目的。

（二）學(xué)校和家庭共同培養(yǎng)學(xué)生的自理能力

小學(xué)生接受教育大部分是在學(xué)校和家庭，在教育上學(xué)校和家庭應(yīng)該統(tǒng)一共同的教育目的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，能夠合理地規(guī)劃和安排自己的生活，在必要的時(shí)候可以給小學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)校方面豐富自理能力有關(guān)的校園文化，召開(kāi)有關(guān)主題的班會(huì)，在班會(huì)中請(qǐng)小學(xué)生談?wù)勛岳砟芰Φ闹匾?，慢慢地引?dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)自理能力的意識(shí)。在家庭教育中在剛開(kāi)始的時(shí)候可以幫他制訂一個(gè)計(jì)劃表，學(xué)生完成的時(shí)候給予一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的自理能力。在學(xué)校和家庭的共同的幫助下才能夠讓學(xué)生在自理方面有著更好的發(fā)展。如在統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》四年級(jí)教材中的第一模塊和第二模塊，就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)校與家庭中要培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。以期通過(guò)學(xué)生在學(xué)校與家庭的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提升自己的自理能力。

四、 總結(jié)

自理能力的培養(yǎng)無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是一些走進(jìn)社會(huì)的工作者都是十分重要的，所以都應(yīng)該重視自己的自理能力的培養(yǎng)，但是小學(xué)生的意志力并不是很堅(jiān)定，容易受到外界環(huán)境的影響而打擾到自己。總之，小學(xué)生的自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，要在教育的漫長(zhǎng)的過(guò)程中來(lái)慢慢地引導(dǎo)小學(xué)生，學(xué)生并沒(méi)有足夠的能力，在教育上應(yīng)該創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，來(lái)去鍛煉他們。只有這樣，培養(yǎng)小學(xué)生自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)，達(dá)到“生活育德，生活育人”的教育目的。作為新時(shí)代的我們更應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的教育中的問(wèn)題，關(guān)注他們的健康成長(zhǎng)發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出一份屬于自己的力量！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳孫義，福建省福州市，福州市倉(cāng)山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。