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新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略探究

2020-07-14 07:30:52史興濤
考試周刊 2020年58期
關(guān)鍵詞:有效策略新課改高中數(shù)學(xué)

摘 要:教育改革的逐漸深入給教師提供了新的教學(xué)思路,在新課改下從高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看還是不夠完善的,依然存在著一些問題,針對這些問題為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出了改進(jìn)的思路,在思路的指引下教師采用適合的教學(xué)方式來展開高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué),提高教學(xué)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),文章對新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞:新課改;高中數(shù)學(xué);有效策略

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,經(jīng)濟(jì)的飛速增長,人們的生活水平也不斷地提升,各行各業(yè)也在跟隨時(shí)代的腳步不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新,教育行業(yè)也不例外,教育改革的逐漸深入,新課改的提出使教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)都有所轉(zhuǎn)變,教師也認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,因此在新課改下秉持著新的教學(xué)原則與理念展開各個(gè)學(xué)科的教學(xué)。高中數(shù)學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)科目,數(shù)學(xué)也是其他學(xué)科的基礎(chǔ),并且在高考中占有較多的分?jǐn)?shù),因此,教師應(yīng)該認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于學(xué)生未來發(fā)展的重要性,采用適合的教學(xué)方式展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,讓學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中,自主地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的研究與探討,進(jìn)而提高教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐探究能力,加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與了解,構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方法落后,不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

隨著新課改的逐漸深入,教師雖然認(rèn)識到了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,但是在教學(xué)的過程中由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固,想要改變有一定的困難,很多教師還是會(huì)依照以前的教學(xué)方式展開教學(xué),而傳統(tǒng)教學(xué)方式是比較單一的,大多數(shù)教師都采用灌輸式教學(xué)法,高中數(shù)學(xué)本身邏輯性較強(qiáng),而且思維縝密,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果理解不夠透徹漸漸地對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握也會(huì)比較膚淺,進(jìn)而隨著時(shí)間的積累而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)一直處于被動(dòng)接收知識的狀態(tài),這對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握是十分不利的,學(xué)生沒有真正地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,進(jìn)而教學(xué)效率也無法有效提升。

(二)學(xué)生不掌握學(xué)習(xí)技巧,學(xué)習(xí)效率低

高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中采用的學(xué)習(xí)方法有些是錯(cuò)誤的,某些學(xué)生采用的是題海戰(zhàn)術(shù),僅僅注重大量地做題,卻忽略了對知識的總結(jié)與對錯(cuò)題的深入研究,所做的數(shù)學(xué)題目不在于多而在于精,學(xué)生如果通過做一個(gè)類型的數(shù)學(xué)題而對其中的數(shù)學(xué)知識能夠深入地掌握這就達(dá)到了目的,如果學(xué)生做一百道題卻仍然沒有弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識的內(nèi)涵,不會(huì)將所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中,這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率無法提升。高中數(shù)學(xué)題目是新穎的、多變的,與小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)題目相比難度加大了很多,因此學(xué)生應(yīng)該掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技巧,根據(jù)高中數(shù)學(xué)科目本身的特性以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的計(jì)劃,教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

(三)過分關(guān)注成績,忽視高中生的主觀性

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段,由于即將面臨高考,因此無論是教師、家長還是學(xué)生都十分地注重成績,對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說也是一樣的,尤其是數(shù)學(xué)屬于主要科目,占有較多的分?jǐn)?shù),這就會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中太過于注重?cái)?shù)學(xué)成績,教學(xué)的目的也僅僅是為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的提升,卻忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng),給學(xué)生布置較多的數(shù)學(xué)作業(yè)來訓(xùn)練學(xué)生,這無疑也會(huì)給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力,使學(xué)生一直處于被家長或教師督促學(xué)習(xí)的狀態(tài),而高中生本身也處于逆反心理較強(qiáng)的年齡段,太過于頻繁的督促或監(jiān)督或讓學(xué)生感到厭煩,失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率無法提升。

二、 新課改下實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的思路

(一)更新教學(xué)觀念

隨著新課改的逐漸深入,教師已經(jīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)的不足,并積極的進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新,傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的主體,主宰著教學(xué)的方向,教師依照教材來展開數(shù)學(xué)的教學(xué),學(xué)生僅僅是數(shù)學(xué)知識的接收者,這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與性比較低,不能夠真正地投入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中,教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也會(huì)有一定的難度。而在新課改下教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,學(xué)生是課堂的主體,教師要秉持著以學(xué)生為中心的原則來展開教學(xué),在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況采用適合的教學(xué)方式展開教學(xué),吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性,教師應(yīng)該做好數(shù)學(xué)知識的傳遞者,讓學(xué)生能夠更好地掌握與理解數(shù)學(xué)知識。

(二)明確教學(xué)要求

新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師首先要對新的課程標(biāo)準(zhǔn)有深入的了解與掌握,把握好教學(xué)的“度”,根據(jù)教材中的內(nèi)容與學(xué)生的具體情況,把握好教學(xué)的廣度、深度、難度等等,這個(gè)“度”的把握也能夠充分地體現(xiàn)出教師的能力,同時(shí)這個(gè)“度”也是在新課改教學(xué)要求的基礎(chǔ)上而設(shè)定的,只有對教學(xué)要求有深入的了解才能夠決定數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)置怎樣的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生應(yīng)該掌握數(shù)學(xué)知識到哪種程度,這些都是教師應(yīng)該明確考慮的問題,進(jìn)而以此為依據(jù)展開高中數(shù)學(xué)的教學(xué),促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。

(三)制定教學(xué)目標(biāo)和配置練習(xí)

新課改背景下教師在對課程標(biāo)準(zhǔn)有了一定的掌握后,深入的了解教學(xué)要求,并在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定既要符合新課改的要求,同時(shí)也要體現(xiàn)有關(guān)科目知識的特點(diǎn),對于高中數(shù)學(xué)來說,教學(xué)的目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握和了解數(shù)學(xué)知識,并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)踐生活中,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。與此同時(shí),教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容配置有關(guān)的練習(xí),練習(xí)題可以是教師利用互聯(lián)網(wǎng)查詢來的,也可以是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與參考資料來編寫的,設(shè)置有針對性的練習(xí)題,讓學(xué)生通過做習(xí)題能夠加深對知識的掌握,并且還能夠檢驗(yàn)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度,讓教師能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)更好地進(jìn)行日后的教學(xué)。

(四)加強(qiáng)集體備課

新課改背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要認(rèn)識到新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,教師自身也要不斷的提升專業(yè)素養(yǎng)與技能,學(xué)校要注重對教師的監(jiān)督,加強(qiáng)集體備課,充分發(fā)揮集體的作用,通過集體備課,教師之間能夠加強(qiáng)交流與溝通,互相之間取長補(bǔ)短,探討如何更好地展開數(shù)學(xué)教學(xué),借鑒不同教師好的教學(xué)方式,應(yīng)用于自己的教學(xué)中,進(jìn)而提高教學(xué)效率,同時(shí),在集體備課中也能夠形成良好的學(xué)術(shù)氛圍,教師之間的學(xué)習(xí)也會(huì)有所加強(qiáng),給教師的進(jìn)步提供良好的條件,提升教師的能力與素養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、 新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略

(一)尊重學(xué)生的主體性,創(chuàng)造多元化課堂

新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生為中心,在數(shù)學(xué)課堂中把學(xué)生作為主體,教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)造多元化課堂,營造歡快的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)學(xué)生想要深入探究數(shù)學(xué)知識的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師可以采用學(xué)生感興趣的元素或者新型的教學(xué)方式來引入數(shù)學(xué)知識,帶給學(xué)生全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),進(jìn)而提高教學(xué)效率。

例如,教師在進(jìn)行點(diǎn)、直線、平面的位置關(guān)系教學(xué)時(shí)可以利用多媒體軟件展示相關(guān)的圖形,教師可以將圖形進(jìn)行移動(dòng),展示其具體位置,使學(xué)生能夠更加直觀地感受到點(diǎn)、直線、平面的位置關(guān)系應(yīng)該是怎樣的,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,幫助學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)知識,進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加深入的理解數(shù)學(xué)理論知識。

(二)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧,提高學(xué)習(xí)效率

新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不單單要注重知識的傳遞,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,同時(shí)還要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧,引導(dǎo)學(xué)生采用適合的方式展開對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),從數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)出發(fā),在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體情況,可以實(shí)現(xiàn)有針對性的教學(xué)與引導(dǎo),不同的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同,對知識的理解與掌握程度也是不同的,因此,學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該是不同的,這樣才能夠提高學(xué)習(xí)效率,更好的掌握和理解數(shù)學(xué)知識,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,認(rèn)識到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是有跡可循,只要遵循一定的規(guī)則就能夠使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加的有趣,不再是枯燥的學(xué)習(xí)。

(三)延伸問題,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出問題,不要禁錮于數(shù)學(xué)知識中,而是要讓學(xué)生發(fā)散思維,在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上深入的思考,鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性,而創(chuàng)新正是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所必需的,社會(huì)也十分的需要?jiǎng)?chuàng)新型人才,因此,教師需要針對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來延伸問題,有些數(shù)學(xué)理論知識教材中所闡述的并不全面,教師對數(shù)學(xué)知識應(yīng)該深入的研究與掌握,引領(lǐng)學(xué)生去對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的探究,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如,教師在進(jìn)行空間幾何體結(jié)構(gòu)教學(xué)后,教師可以提出問題:通過學(xué)習(xí)空間幾何體結(jié)構(gòu)你認(rèn)為它有什么樣的性質(zhì),空間幾何體的這種結(jié)構(gòu)有怎樣的優(yōu)勢,在生活中你有看過這種空間幾何體結(jié)構(gòu)的東西或物品嗎?通過問題的提出引發(fā)學(xué)生的思考,學(xué)生會(huì)將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來,同時(shí)會(huì)對其進(jìn)行更加深入地了解與掌握,在此過程中不同的學(xué)生思維方式是不同的,所想的方向也是不同的,增加了學(xué)生的創(chuàng)新意識,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。

(四)聯(lián)系實(shí)際生活,注重提高學(xué)生的課堂參與度

新課改下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來,不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解與掌握數(shù)學(xué)知識,同時(shí)還能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活是息息相關(guān)的,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,讓學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中,提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

例如,教師在進(jìn)行平面向量的教學(xué)時(shí)就可以與實(shí)際生活聯(lián)系在一起,將生活中應(yīng)用平面向量的實(shí)例用多媒體的形式展示出來,讓學(xué)生通過觀看對平面向量知識的掌握與運(yùn)用進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí),促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),提高學(xué)生的綜合能力。

四、 結(jié)論

新課改背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中還存在著一些問題,教師應(yīng)該及時(shí)地認(rèn)識到問題,并分析問題存在的原因,采取有效的措施來解決問題,致力于實(shí)現(xiàn)新課改下的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識,提高數(shù)學(xué)能力,為社會(huì)培養(yǎng)更多的高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]方瓊.新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂提問策略探析[J].課程教育研究,2019(15):156-157.

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[3]王桂芳.新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略芻議[J].當(dāng)代教研論叢,2019(3):60-61.

作者簡介:

史興濤,山東省東營市,東營市第一中學(xué)。

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