摘 要：幼兒園階段的區(qū)域活動(dòng)是教育的一種方式，區(qū)域活動(dòng)不僅提供給了學(xué)生玩樂的環(huán)境，也能讓學(xué)生們?cè)谕鏄返倪^程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)以及實(shí)踐能力，能夠幫助學(xué)生得到成長(zhǎng)。但是想要使游戲活動(dòng)變得更加科學(xué)，時(shí)效性則需要在開展的過程中下更多的功夫。文章闡述了開展大班額幼兒園區(qū)角游戲活動(dòng)的策略。

關(guān)鍵詞：大班額;區(qū)角游戲活動(dòng);幼兒園

在開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)時(shí)，需要尊重兒童的個(gè)體差異，開展合理的活動(dòng)，滿足幼兒的發(fā)展需要以及個(gè)性，認(rèn)知，情感等方面的發(fā)展，讓兒童能夠得到成長(zhǎng)。大班額是幼兒園中常見的班級(jí)制度，在大班額的環(huán)境下，如果想要真正有效地開展區(qū)域活動(dòng)，不僅需要進(jìn)行合理的空間布局，還需要克服場(chǎng)地的限制以及局限性，使場(chǎng)地能夠得到更高的利用率，從而達(dá)到發(fā)揮教育功能的目的，為幼兒創(chuàng)造更加開放性的活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒能夠在良好的環(huán)境下進(jìn)行活動(dòng)與學(xué)習(xí)。

一、 開展大班額幼兒園區(qū)角游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀與意義

當(dāng)前大班額幼兒園孩子們的數(shù)量遠(yuǎn)超國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家規(guī)定幼兒園小班孩子數(shù)量應(yīng)該在20-25人之間，中班孩子數(shù)量應(yīng)該在25-30人之間，大班孩子的數(shù)量應(yīng)該在30-35人，但是我國(guó)幼兒園大班額的數(shù)量有很多甚至超過50人，這嚴(yán)重超出國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。因此開展大班額幼兒園區(qū)角游戲活動(dòng)是非常必要的，因?yàn)榻處煵豢赡軐?duì)這么多孩子同時(shí)照顧，教師只能通過大型的游戲活動(dòng)來對(duì)孩子們完成教學(xué)，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行游戲，而區(qū)角游戲活動(dòng)無疑是非常好的選擇。

二、 開展大班額幼兒園區(qū)角游戲活動(dòng)中遇到的問題

（一）教師在開展區(qū)角游戲活動(dòng)時(shí)受到空間場(chǎng)地的限制

幼兒園大班額的孩子數(shù)量跟正常幼兒班大班數(shù)量完全不同，雖然國(guó)家有明文規(guī)定大班額的數(shù)量不能超過35人，但是在實(shí)際情況中，幼兒園大班額孩子的數(shù)量可以達(dá)到50以上。因此50個(gè)孩子在一個(gè)教室，教室內(nèi)的空間環(huán)境多數(shù)被占用，教師想要在大班額幼兒園的教室開展區(qū)角游戲活動(dòng)時(shí)往往受空間場(chǎng)地的限制比較嚴(yán)重。

（二）大班額幼兒園的孩子過多教師不能都照顧到

大班額幼兒園的孩子因?yàn)槿藬?shù)原因非常多，教師在實(shí)際開始區(qū)角游戲活動(dòng)時(shí)如果每一個(gè)孩子都要帶著游戲，直到游戲時(shí)間結(jié)束教師仍然不能將大班額的所有孩子全部顧及。因此教師在實(shí)際開展區(qū)角游戲活動(dòng)時(shí)需要將孩子們分為幾組，然后以組的形式帶領(lǐng)孩子們游戲，或者對(duì)大班額內(nèi)孩子按照年齡劃分，由大孩子帶領(lǐng)小孩子一起進(jìn)行游戲。

（三）大班額幼兒園的孩子在游戲中秩序混亂

大班額幼兒園的孩子在進(jìn)行區(qū)角游戲時(shí)對(duì)游戲的規(guī)則和秩序往往不了解也不想了解，只是單純地在教師區(qū)角內(nèi)進(jìn)行游戲，而大班額孩子們?cè)谟螒虻倪^程中難免因?yàn)槎枷胪嫱粋€(gè)玩具而發(fā)生爭(zhēng)吵，如果長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，孩子們甚至還會(huì)打架。此刻往往需要教師統(tǒng)籌全局，及時(shí)對(duì)游戲過程進(jìn)行指導(dǎo)，把控全局穩(wěn)定秩序。

（四）大班額幼兒園的孩子在游戲中容易發(fā)生安全事故

幼兒園大班額的孩子在教室內(nèi)活動(dòng)空間被人數(shù)所限制，而大班額的孩子們正處在愛玩的年齡段，這個(gè)年齡段的孩子比較淘氣、活躍、好奇心比較重，因此對(duì)教室內(nèi)一些新奇、好玩的東西都有嘗試心理。教師在開展區(qū)角游戲活動(dòng)時(shí)，大班額的孩子們對(duì)周圍的插座、電線等情況有好奇心，因此在實(shí)際中有的孩子會(huì)好奇心突發(fā)，使用文具或者其他玩具對(duì)周圍的電力設(shè)施進(jìn)行破壞，最后發(fā)生安全事故。區(qū)角游戲區(qū)域內(nèi)的玩具比較大，但是有的玩具由于時(shí)間或者其他原因，玩具的部分區(qū)域變得尖銳容易傷人，孩子在進(jìn)行區(qū)角游戲時(shí)容易受傷。

三、 開展大班額幼兒園區(qū)角游戲活動(dòng)的策略

（一）調(diào)整更加合理的空間布局發(fā)揮使用限度

為了較大程度地發(fā)揮活動(dòng)場(chǎng)地的功能，需要對(duì)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)的物品進(jìn)行調(diào)整，使空間的使用更加合理，雖然基本的寢室，活動(dòng)室以及衛(wèi)生間等區(qū)域能夠滿足幼兒們的生活以及學(xué)習(xí)需求，但是如果想要更好地對(duì)幼兒的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)，則需要開展各種各樣的特色區(qū)域活動(dòng)，如果活動(dòng)空間就已經(jīng)存在著很大的局限性，在進(jìn)行活動(dòng)開展的過程中則可能出現(xiàn)擁擠的情況，最終導(dǎo)致活動(dòng)效果較差。因此，如果無法真正改變幼兒園的空間大小，則需要對(duì)空間進(jìn)行更加合理的規(guī)劃與設(shè)置，從而使得幼兒園內(nèi)的空間能夠得到合理的利用。例如：可以購買一些活動(dòng)材料，制定活動(dòng)規(guī)則，對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行劃分，為了使活動(dòng)區(qū)域更加豐富，可購置各式各樣的活動(dòng)道具，比如增加彩泥以及沙盤畫等，則可以購買沙畫臺(tái)、沙盤、彩砂、水影畫、陶藝機(jī)等，教師還可以使用顏料，面粉以及香油等道具來自主研發(fā)出安全耐用的彩泥，不僅塑形便利，而且還安全無毒。此外，還可以買一些樂器，書籍，盆景，魚缸等，規(guī)劃音樂角、讀書角以及自然角，讓幼兒們?cè)谧约合矚g的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。通過這樣的方式將活動(dòng)的場(chǎng)地進(jìn)行科學(xué)劃分，不僅能夠按照幼兒不同的年齡為其分配活動(dòng)區(qū)域，而且還能進(jìn)行班級(jí)之間的交流活動(dòng)。這樣不僅更好地使用了活動(dòng)的空間以及器材，而且還能有效緩解大班額區(qū)域活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)空間受限的情況，最終使得幼兒得到更加全面的培養(yǎng)與發(fā)展。

（二）采用“以大帶小”的活動(dòng)形式

在進(jìn)行活動(dòng)的過程中，由于大班額的幼兒較多，進(jìn)行活動(dòng)的過程中教師可能出現(xiàn)分身乏術(shù)的情況，這個(gè)時(shí)候，教師便可以采用以大帶小的方式來開展活動(dòng)，讓大孩子對(duì)小孩子進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，從而使得每位孩子都能在活動(dòng)的過程中感受到快樂，學(xué)習(xí)到新的東西，以大帶小的方式不僅能夠方便教師進(jìn)行活動(dòng)的組織，而且還能促進(jìn)學(xué)生更好地互動(dòng)與學(xué)習(xí)，真正解決大班額的活動(dòng)問題。例如：教師可以開展“寶寶社區(qū)”的活動(dòng)，游戲中設(shè)置各種各樣的游戲區(qū)域，包括醫(yī)院，超市，菜市場(chǎng)，服裝店以及銀行，電影院等，由班上的孩子們來分別扮演一家三口中的角色，大孩子則扮演爸爸媽媽，年紀(jì)小的孩子則扮演孩子。讓扮演爸爸媽媽的孩子們分別選擇角色進(jìn)入游戲區(qū)域上班，而另一部分則扮演下班后的爸爸媽媽帶著孩子進(jìn)入到社區(qū)進(jìn)行游戲。此外，教師還可以在組織一些戶外體能活動(dòng)的時(shí)候采用這樣的方式進(jìn)行活動(dòng)，讓兩個(gè)不同年齡段的班級(jí)各分為兩組，進(jìn)行組合，這樣做不僅班級(jí)的人數(shù)依舊是原來的人數(shù)，但是幼兒對(duì)于活動(dòng)將會(huì)更有興趣，而且也有效解決了大班額在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)教師難以組織的問題，不僅戶外活動(dòng)變得更加安全，而且學(xué)生也能在活動(dòng)中能更加開心。

（三）教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行必要的指導(dǎo)

雖然開展區(qū)角游戲活動(dòng)的主要目的是讓幼兒們自己作為活動(dòng)主體，進(jìn)行自主的游戲，但是這種方式并不是對(duì)幼兒進(jìn)行放任，教師需要時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng)情況，并且在必要時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。這種指導(dǎo)不僅是為了讓幼兒獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)游戲的規(guī)則更加了解，更是為了解決出現(xiàn)的問題，讓游戲能夠更好地開展下去。例如：在游戲中可能出現(xiàn)一些不安全的現(xiàn)象，不僅幼兒之間可能發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，出現(xiàn)破壞玩具，打架等情況，而且這種過激情況還會(huì)影響到其他的小朋友，教師應(yīng)該根據(jù)情況對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些孩子并不是在玩游戲，而是在搗亂，這時(shí)教師就需要問清楚他們?yōu)槭裁床桓麄円黄鹜妫?jīng)過了解后發(fā)現(xiàn)原來是因?yàn)樗麄兲{(diào)皮了，經(jīng)常讓別的小孩也玩不了。這時(shí)教師便說：現(xiàn)在我來當(dāng)警長(zhǎng)，有沒有小朋友愿意當(dāng)我的警員，一起維持秩序？這樣一問，不少孩子都加入了警員的隊(duì)列，開始維持秩序。因此，在進(jìn)行活動(dòng)的過程中，教師需要對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子們自主地加入維持秩序的隊(duì)伍，這樣的方式不僅比直接罵學(xué)生一頓的效果更好，而且還能讓活動(dòng)過程中的孩子們更開心，豐富了游戲的內(nèi)容，活動(dòng)也能得到更好地開展。

（四）教師在開展區(qū)角游戲活動(dòng)時(shí)要注意安全問題

教師在開展區(qū)角游戲活動(dòng)時(shí)，要對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行觀察，因?yàn)閰^(qū)角部位難免會(huì)有電線走線或者插座等情況。教師發(fā)現(xiàn)這種情況要確保電線不會(huì)發(fā)生漏電，孩子不會(huì)與電線發(fā)生直接接觸，教師應(yīng)該確保教室內(nèi)的電線不會(huì)直接裸露在外處，要保證電線外部一定要有防護(hù)措施，防止孩子們?cè)谶M(jìn)行區(qū)角游戲時(shí)發(fā)生觸電安全事故。教師對(duì)教室內(nèi)的插座應(yīng)該嚴(yán)格看管，確保插座的外部同樣有保護(hù)措施，防止大班額幼兒園的孩子們因?yàn)楹闷嬗闷渌ぞ呋蛘咄婢呷ビ|碰插座。對(duì)區(qū)角位置的插座嚴(yán)加看管尤為重要，如果大班額的孩子們空間足夠，可以將區(qū)角位置空出來，不要讓孩子們坐在插座旁邊，從源頭上降低安全隱患的發(fā)生概率。除了用電方面的安全防護(hù)之外，還要注意幼兒園是否符合消防安全，在區(qū)角附近設(shè)置消防栓，如果意外發(fā)生火災(zāi)，教師可以及時(shí)使用消防栓進(jìn)行滅火。同時(shí)教師應(yīng)該確保教師的前后門保持暢通，禁止將桌椅放置在后門處，防止幼兒園突發(fā)大型火災(zāi)或者地震，幼兒園大班額的孩子們不能及時(shí)疏散。教師對(duì)區(qū)角的火、電安全事宜要嚴(yán)格重視，除了火、電以外還要注意教室的門窗是否穩(wěn)定，防止在開展區(qū)角游戲活動(dòng)時(shí)教室門窗不穩(wěn)發(fā)生側(cè)倒砸傷孩子。最后要對(duì)區(qū)角游戲活動(dòng)區(qū)域內(nèi)的大型玩具及其他桌椅等公共設(shè)施檢查，查看是否符合安全條件，對(duì)玩具及設(shè)施中的故障及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)排除區(qū)角內(nèi)的安全隱患，防止教師在開展區(qū)角游戲活動(dòng)時(shí)發(fā)生安全問題。

四、 結(jié)語

綜上所述，在開展大班額幼兒園活動(dòng)的過程中，需要首先將活動(dòng)的區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃，讓孩子們能夠更好地進(jìn)行活動(dòng)，教師還需要做好自身的引導(dǎo)作用，采用以大帶小的游戲形式，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)的過程中更加快樂更加自主，在開展區(qū)角游戲活動(dòng)時(shí)要注意保證孩子們的安全。當(dāng)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題時(shí)，教師需要對(duì)孩子進(jìn)行必要的指導(dǎo)，從而使得活動(dòng)能夠更好地開展下去。

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作者簡(jiǎn)介：

李靜娟，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第二幼兒園。