趙學龍

摘 要：高中語文教學不僅要考慮學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也要涉及情感、能力的培養(yǎng)，這樣才能讓高中生發(fā)展成國家需要的棟梁人才。在當下，人文性教學滲入不足，存在很多問題，導致其無法滿足新課改要求，也難以為高中生成長提供更好的條件。對此，文章通過對人文性教學在高中語文教學中運用的重要意義進行闡述，分析當前人文教學存在的問題，找到解決途徑，希望能幫助學生找到有效學習方法，提高高中語文人文性教學水準和學生綜合素質。

關鍵詞：高中語文教學;人文性教學;策略;探析

一、 引言

如今，各高中學校對學生人文教育的重視度越來越高，很多教師更是將其滲透在教學的思想中，完善教學方法，為學生學習提供更好的條件。不僅如此，通過人文教學讓學生情感、綜合素質都得到培養(yǎng)和提升，既能提高學生對語文學習的熱情，同時也能提高教學水平，增加高考成功概率?？梢哉f，新課改與素質教育的深化發(fā)展意味著人文性教學已經(jīng)成為必然，文章正是基于此展開相關論述和講解，希望能為高中語文教育事業(yè)提供參考和幫助。

二、 高中語文教學中滲入人文性教學的重要性

迄今為止，依然有不少高中學校以傳統(tǒng)教學模式為主，這種模式導致教師應試教育觀念重，輕視素質教育，在實際教學中也會采用更具強制性的措施來讓學生學習。這樣會讓學生產生厭學情緒，抵觸學習，繼而導致其學習成績不佳，高考不理想。重復的機械化學習和記憶會讓學生失去學習語文的興趣，難以達到提升教學質量的效果。

新課改之后，高中教師在新教育思想的影響下不斷優(yōu)化自己的教學模式，通過實踐找到適合自己且能夠滿足學生學習需求的教學方法，這樣既能滿足素質教育要求，同時還能提高教學質量，這就是人文性教學實施的緣由，也是其快速推廣并得到運用的原因所在。

現(xiàn)如今，高中語文不再過分重視書面分數(shù)，而是結合基礎，提升學生綜合素質。比如《離騷》《父母與孩子之間的愛》《熱愛生命》等，這些文章中都涉及人文精神，能讓學生從中了解到人文精神的概念。教師在教學中將其充分利用起來，不僅能幫助學生領悟人生，感受人文精神，同時還能了解人生意義、生命價值，從而提高自己的人文思想和境界，培養(yǎng)正確的人生觀念和是非觀念。

三、 高中語文教學中人文性教學實施存在的問題

（一）現(xiàn)實與理想存在很大差距

在高中語文課程中開展人文性教學既是基礎條件也是重要因素，它的存在是為了讓高中生明事理，辨是非，懂得做人做事的道理，成為社會有用人才。不過，我國深受應試教育影響數(shù)十年，想要在短期內完成教學思想的轉換是很難的。因此，在實際實施過程中，人文性教學的預期效果與實際達成效果差距較大，導致其真正價值難以完全發(fā)揮，繼而影響到高中語文教學的整體質量和效果。

（二）人文屬性間有差距

我國高中的教育教學方法在新課改的全面實施之后已經(jīng)得到了改進和完善，然而依然有部分教師思想固化，不愿意采用新思路教學，導致他們所教授的高中生必須接受傳統(tǒng)式教學方式，以考高分為學習主導，以被動式接受知識為主要模式。這樣的教學會讓學生掌握知識點、閱讀技巧和寫作方式，卻很難將其轉化成自己的東西，難以靈活運用。再加上語文綜合性較強，教師忽視人文屬性教學，既讓學生缺失人文精神，也讓學生的綜合素質難以得到提升，最終對學生的成長也是不利的。

四、 提高高中語文教學中人文教學的有效對策

（一）以人為本，改善教學方法，融入人文屬性

受各方文化因素的影響，高中生對外來文化的興趣比本土文化更高，這也導致學生在學習過程中不僅缺乏興趣且很多行為都非常被動。長此以往，不僅會讓本土文化流失嚴重，也會讓學生受不良文化因素影響導致其成長中出現(xiàn)偏差。對此，高中教師必須要積極改善自己的教學方式，以提高學生興趣為出發(fā)點，采用各種教學方式，幫助學生提高自主學習性和主動參與性，這樣才能讓學生更好地完成學業(yè)，并掌握更多的學習技能。

教師在教學中要尊重學生主體，讓學生成為課堂的中心和主心骨，體驗自主學習和掌握課堂節(jié)奏的感覺，繼而找到適合自己的學習方式。教師要對每一個學生加強客觀性認知，不能因為成績好壞就產生偏頗心理，要一視同仁，這樣才能真正讓學生感受到教師的尊重與關懷，才能讓他們找到學習語文的樂趣，成為學習的主宰者。學生一旦了解到自己的價值和地位，必然會在成功中不斷提高自己的熱情，繼而提高自己的成績，教師也能很好地完成教學任務。

（二）結合可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生人文素質

高中教師必須要堅持以新課改為基礎，結合可持續(xù)發(fā)展更新完善教學理念和方式，在教學中深入貫徹人文性教學思想，讓學生適應并受其影響，形成正確的人文價值觀。比如在講解課文《竇娥冤》的時候，教師不能照本宣科，可以通過多媒體設備播放一些視頻，比如影視劇、百家講壇等，通過視頻、名人講解來讓學生感受到課文的內涵，提高學生人文素養(yǎng)。教師還可以為學生創(chuàng)設一個問題情境，讓學生通過自己的描述去講解文章背后的故事，讓學生發(fā)揮想象力。這樣既能幫助學生更好地了解課文中心思想，同時也能了解教師傳達的人文精髓，讓自己的人文素養(yǎng)得到提升。

語文人文性教育的源頭是漢語思維，加入這種教學理念能夠讓學生了解漢字思維以及文化內涵，并感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并加以傳承。通過人文教學的不斷滲透還能培養(yǎng)學生的正確人生價值觀，了解本土文化的重要價值，這樣即使受到外來文化的沖擊，也不會導致本土文化傳承的斷層。

（三）與時俱進，提高學生學習品味

高中教師在講解語文課程時不能拘泥于課本教材，要通過各種途徑拓展、豐富教材，讓學生既能感悟到語文學習的重要性，同時也能掌握生活技能，達到全面綜合發(fā)展的效果。比如，教師在備課之時可以通過互聯(lián)網(wǎng)多了解一些時事熱點，然后針對這些熱點結合語文教材進行分析講解，讓學生在課堂上分組討論，各抒己見，這樣既能活躍課堂氛圍，還能拓展學生思路，讓學生對語文學習不再抵觸。