張兵

摘要：江蘇高考英語作文題的第一段概要寫作，要求考生對(duì)所給文字、漫畫、圖表等材料進(jìn)行分析，并運(yùn)用一定的句式對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確而精練的概述。教師可分類進(jìn)行概要寫作指導(dǎo)，包括漫畫（圖畫）類的細(xì)節(jié)描寫，敘事類“who，what，why，result”的四要素概括，說明議論類的逐段概括以及圖表數(shù)據(jù)類的“看趨勢(shì)、做比較、找極值”等寫作方法，同時(shí)，在結(jié)構(gòu)上可運(yùn)用“總+分”結(jié)構(gòu)，句式上采用“對(duì)比式、讓步式和因果式”等。

關(guān)鍵詞：江蘇高考英語作文題第一段概要寫作

一、話題緣起

江蘇高考英語作文題要求考生根據(jù)所給情景用英語寫一篇150個(gè)單詞左右的短文。情景以文本信息或非文本信息的形式呈現(xiàn)，包括提綱、信函、短文、圖表、圖畫等?！?019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》（以下簡稱《考試說明》）呈現(xiàn)了四種作文題示例，其中有三種要求考生在作文第一段概述或描述所給圖文信息，所涉示例分別為漫畫類、文字材料類以及文字圖表數(shù)據(jù)混合類?！犊荚囌f明》要求文字材料類以及文字圖表數(shù)據(jù)混合類的概要寫作詞數(shù)是30個(gè)左右，漫畫類沒有明確要求，但從所給漫畫示例范文來看，也是30多個(gè)詞?？傊K高考英語作文題的第一段概要寫作，就是要求考生對(duì)所給文字、漫畫、圖表等材料進(jìn)行分析，并運(yùn)用一定的句式對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確而精練的概述。它考查的是考生對(duì)所給材料的內(nèi)容再吸收、語言再創(chuàng)造的能力，要求較高。

怎樣寫出高質(zhì)量的第一段概要，事關(guān)整篇文章的“臉面”。筆者在平時(shí)的作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的概要寫作存在如下問題：（1）審題不清，偏題、走題;（2）遺漏關(guān)鍵信息，如只概括了文字材料內(nèi)容，忽視了圖表內(nèi)容等;（3）面面俱到，概括性不夠，使用過多細(xì)節(jié)而非概括性語言，整個(gè)行文猶如“講故事”;（4）不會(huì)概述圖文信息或沒有概述，只在原材料中摘取原句（寫作要求中明確提及不能使用原文語句）;（5）句式單調(diào)甚至錯(cuò)誤，字?jǐn)?shù)不足或過多。因此，教師有必要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)概要寫作的指導(dǎo)。

二、概要寫作的指導(dǎo)方略

依據(jù)所給材料的特點(diǎn)，筆者分漫畫（圖畫）類、敘事類、說明議論類、文字圖表數(shù)據(jù)混合類逐一闡述。

（一）漫畫（圖畫）類概要的寫作指導(dǎo)

對(duì)于漫畫類材料，學(xué)生先要能看懂漫畫。教師應(yīng)提醒學(xué)生注意漫畫里的文字信息，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)漫畫所傳達(dá)的隱含意義，這樣才不至于偏題、走題。例如，2018年江蘇省A市高三第二次模擬考試作文題：

請(qǐng)根據(jù)你對(duì)以下兩幅圖（見圖1、圖2）的理解，以“We Chinese Should Carry Forward Traditional Chinese Culture”為題，用英語寫一篇作文。

【寫作內(nèi)容】

1.簡要描述兩幅圖的內(nèi)容;

2.概述你對(duì)兩幅圖中不同做法的理解;

3.舉例說明兩幅圖對(duì)你的啟示。

第一幅漫畫中，孩子興奮地向媽媽問候“圣誕快樂”;而在第二幅漫畫中，孩子竟然不知道中國傳統(tǒng)端午節(jié)吃什么。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩幅漫畫所傳達(dá)的隱含意義，即年輕一代對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日和西方節(jié)日持完全不同的態(tài)度。

漫畫內(nèi)容理解完畢，剩下的就是組織語言。概要寫作可用“總+分”結(jié)構(gòu)，“總”就是漫畫的含義概括，“分”就是漫畫的具體描述?！翱偂钡牟糠郑瑢W(xué)生寫出了如下句子：Today， many young Chinese people take completely different attitudes towards Chinese and Western festivals. 對(duì)于“分”的部分，教師提醒學(xué)生：既然是兩幅漫畫的對(duì)比，所以最好采用對(duì)比句型。學(xué)生自然想到對(duì)比句型可用連詞while，組句如下：In Picture 1， a girl is greeting her mother excitedly at Christmas， while Picture 2 shows a girl is at a loss about the Dragon Boat Festival.“總”“分”合并后如下：Today， many young Chinese people take completely different attitudes towards Chinese and Western festivals. In Picture 1， a girl is greeting her mother excitedly at Christmas， while Picture 2 shows a girl is at a loss about the Dragon Boat Festival. 在這一段概要中，greet excitedly和at a loss形成了鮮明的對(duì)比，漫畫中小女孩的動(dòng)作和表情躍然紙上，達(dá)到了精練、形象描述漫畫的目的。

在漫畫類概要寫作中，無論是多幅漫畫還是單一漫畫，都可以采用“總+分”結(jié)構(gòu)，即“總的含義概括+漫畫具體描述”。但教師要提醒學(xué)生，切忌第一段就升華漫畫主題。 上文中漫畫的主題是“We Chinese Should Carry Forward Traditional Chinese Culture”，但在第一段寫作時(shí)不能過早升華這個(gè)主題，發(fā)表觀點(diǎn)。 “寫作要求” 對(duì)第一段的明確要求是“簡要描述兩幅圖的內(nèi)容”，升華主題和發(fā)表觀點(diǎn)應(yīng)在后文。

在描述圖片時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意漫畫細(xì)節(jié)描寫，如上文中的excitedly就生動(dòng)地刻畫了漫畫中小女孩的神情，惟妙惟肖。

除了上述漫畫類試題，還有圖畫類。例如，2019年江蘇省三市4月大聯(lián)考作文：

請(qǐng)根據(jù)你對(duì)以下兩幅圖（見圖3、圖4）的理解，以“Many Hands Make Light Work”為題，用英語寫一篇作文。

在對(duì)這兩幅圖進(jìn)行簡要描述的時(shí)候，教師要先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，捕捉圖畫中的對(duì)比細(xì)節(jié)。 圖3中一個(gè)人正很費(fèi)力地扶起一棵樹，而圖4中多人很容易就把樹扶起來了。 第一段成文如下：

Different ways of doing things lead to different results. In the first picture， a man is struggling to lift up a fallen tree on his own， but in vain， while the second picture shows a group of people help the fallen tree up easily.

在這段描述中，struggle，in vain，easily等細(xì)節(jié)描述可謂恰到好處，形象地呈現(xiàn)了兩幅圖畫的對(duì)比內(nèi)容。

（二）敘事類概要的寫作指導(dǎo)

敘事類概要一般講述一件事情的來龍去脈，故事情節(jié)性很強(qiáng)，學(xué)生理解起來沒有難度，但在寫概要時(shí)卻不知如何有效組織語言。

例如，2016—2017學(xué)年江蘇省B市高三第一學(xué)期期中調(diào)研卷作文題：

請(qǐng)閱讀下面短文，并按照要求用英語寫一篇150詞左右的文章。

The 18yearold girl， Xu， from Linyi， Shandong province scored 568 points on her college entrance exam this year and was admitted to Nanjing University of Posts and Telecommunications.

On Aug 19， Xu received a phone call from an unknown person telling her that she was due to receive student funding. Following the call， Xu transferred a 9，900yuan “activation fee” into the mans bank account， hoping the money would appear in her student account， but it never did.

After discovering they had been cheated， the family immediately reported the incident to the police， but Xu was said to be frustrated. On their way home， she suddenly fainted and despite doctors best efforts to rescue her， she passed away.

The death of Xu immediately caused an outcry over the society， and once again， it fired a public anger towards those who commit heartless fraud（欺詐）.

So how was Xus private information leaked out？

Reporters have discovered that there are many people who openly sell the examinees information online. The information includes the examinees names， schools， phone numbers， and addresses. The personal information of examinees has become the target of the online fraud industry.

【寫作內(nèi)容】

1.用約30個(gè)單詞寫出上文概要;

2.（略）。

既是敘事，必有以下要素：who，what，why，有時(shí)還有result。教師可指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上匹配這四要素的相關(guān)內(nèi)容，為后續(xù)組織語言做準(zhǔn)備：

（1）who：a girl named Xu;

（2）what：was cheated of money and died;

（3）why：personal information was leaked，online fraud;

（4）result：raise great social concern about the severe personal information leakage.

在匹配好以上關(guān)鍵要素的信息后，教師指導(dǎo)學(xué)生組句，本著“內(nèi)容精練、句式高級(jí)”的原則，可以使用一些從句和非謂語動(dòng)詞。有學(xué)生概要寫作如下：

A girl named Xu， who would have begun her university life， died because of online fraud， mirroring a serious phenomenon that the problem of personal information leakage has become very severe.

在這段概要中，學(xué)生根據(jù)“who，what，why，result”四要素，有條理地進(jìn)行了語言整合，還有意識(shí)地運(yùn)用了非限制性定語從句和非謂語動(dòng)詞，較好地完成了第一段的概要寫作任務(wù)?？梢?，四要素概括法能有效地降低學(xué)生在概要寫作時(shí)組織語言的難度。

值得注意的是，教師提醒學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)保留與主題有關(guān)的關(guān)鍵信息，省略與主題無關(guān)的細(xì)節(jié)和例子，如信息如何泄露等，以免顯得拖沓冗長。 學(xué)生需要在充分理解原文的基礎(chǔ)上，仔細(xì)辨別細(xì)節(jié)信息，決定哪些可以省略或壓縮并保持原文主旨和內(nèi)容不發(fā)生變化。

總之，敘事類材料的概要寫作應(yīng)基于對(duì)原材料中各要點(diǎn)的準(zhǔn)確理解，在對(duì)這些要點(diǎn)進(jìn)行有效的整合、組織的基礎(chǔ)上，保證概述精練、邏輯合理。

（三）說明議論類概要的寫作指導(dǎo)

說明議論類材料分兩類，一是側(cè)重說明，二是偏向議論。不同于敘事類材料，它們無法用who，what，why等來概要敘述。這時(shí)，可以用最原始的方法——逐段概括法，即先概括每段大意，然后再把所有段落的大意進(jìn)行有效整合，就形成了整個(gè)材料的概要。

例如，江蘇省C市2018年高三第一次模擬考試英語作文題：

閱讀下面有關(guān)機(jī)器人的圖片（見圖5）及相關(guān)文字，并按照要求用英語寫一篇150詞左右的文章。

You dont have to look far to find concerns about how technology will steal our jobs. Its been widely noticed that automation（自動(dòng)化） is making machines more powerful and shortening the list of current jobs that only? human can do. Martin Fords new book， Rise of the Robots， looks at how far machines have come.

At the same time， some people are getting more optimistic about the outlook（前景） of having a robot at home to help share the burden. When it comes to doing housework， most of Americans would like it better if someone else just did it for them.

【寫作內(nèi)容】

1. 用約30個(gè)單詞概述以上圖文信息的主要內(nèi)容;

2. （略）。

這是一個(gè)文字材料和圖片兼有的作文題。文字材料描述了以機(jī)器人為代表的科學(xué)技術(shù)進(jìn)入人類生活，從而引發(fā)人們對(duì)機(jī)器人替代人類工作的兩種態(tài)度。毫無疑問，這則材料傾向于說明類，教師可引導(dǎo)學(xué)生用逐段概括的方式概括圖文信息。文字材料第一段主要講了以機(jī)器人為代表的科技正取代人類的一些工作，對(duì)此，一些人表示擔(dān)心（concerns）;第二段講了還有一些人對(duì)家里使用機(jī)器人表示樂觀并樂意接受;圖片文字也表明，大多數(shù)美國人認(rèn)為未來在家里使用機(jī)器人是正常的。很明顯，第二段文字材料所傳達(dá)的信息和圖片信息基本一致，概括第二段材料和圖片的時(shí)候，取其一即可。教師指導(dǎo)學(xué)生形成第一要點(diǎn)：With the development of technology， robots have replaced humans in some jobs and some people are concerned about the issue;第二要點(diǎn)：Many Americans are willing to have robots help them with their housework.

材料要點(diǎn)概括完畢，教師引導(dǎo)學(xué)生組織語言。根據(jù)理解，這里兩個(gè)要點(diǎn)之間呈現(xiàn)的是對(duì)比關(guān)系（擔(dān)心對(duì)應(yīng)樂意），所以可采用對(duì)比句型。有學(xué)生成文如下：With the development of technology， robots have replaced humans in some jobs. Many Americans are willing to have robots help them with their housework， while some people are concerned about the issue.應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，無論是要點(diǎn)概括還是行文邏輯，這一段概要都是無懈可擊的。

在語言的組織上，學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)之間的不同邏輯關(guān)系可采用不同的句式，如讓步式，通過despite， in spite of ，though等詞匯或短語表達(dá)讓步關(guān)系：Despite the fact that the Chinese generally read more books compared to previous years， the past year witnessed a significant decline in the number of books read by those under age 17， especially the middle school students.因果式，通過as a consequence， consequently，therefore，due to等表達(dá)因果關(guān)系：People of different occupations in contemporary society are more or less suffering sleep disorders， as a consequence of which their average workday sleeping hours get shortened. 高水平的學(xué)生會(huì)有效地使用語句間的銜接手段，體現(xiàn)要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，使概要更加簡潔、清楚。同時(shí)，這種運(yùn)用恰當(dāng)銜接手段進(jìn)行概括的能力，也是區(qū)分學(xué)生概要寫作能力的一個(gè)重要指標(biāo)。

如果材料內(nèi)容是側(cè)重議論的，教師同樣需要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文字材料，進(jìn)而概括各段落的觀點(diǎn)，切不能忽略材料中所表達(dá)的任何一個(gè)主要觀點(diǎn)。概要寫作體現(xiàn)了讀與寫的融合，它重視對(duì)學(xué)生閱讀、思維和寫作能力的考查，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、概括等高階思維能力，也可以為學(xué)生規(guī)范地概括和轉(zhuǎn)述他人觀點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

（四）文字圖表數(shù)據(jù)混合類概要的寫作指導(dǎo)

江蘇高考圖表類作文一般情況下不會(huì)是單一的圖表，會(huì)有相應(yīng)的文字材料，更確切地說，是文字材料加圖表、數(shù)據(jù)混合類作文。 學(xué)生遇到這類作文時(shí)，既要概述文字材料，又要概述圖表、數(shù)據(jù)，不可遺漏，除非有特別說明。 圖表型的試題更側(cè)重考查學(xué)生獲取信息以及轉(zhuǎn)換信息的能力。 “看趨勢(shì)、做比較、找極值”是一種比較有效進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換的方式。

1.看趨勢(shì)。

例如，2017年江蘇省高考英語卷作文題（圖表內(nèi)容見圖6），教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其中的圖表。

學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，電影票房收入從2012年到2016年呈逐年上升趨勢(shì)。于是，教師引導(dǎo)學(xué)生把這一圖表信息轉(zhuǎn)化成a constant increase from about 17 billion yuan in 2012 to over 40 billion yuan in 2016。然后，提醒學(xué)生看圖表有無另外的趨勢(shì)。細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，2016年的票房收入較上一年有增長放緩的趨勢(shì)，其余學(xué)生表示贊同，并把這一信息轉(zhuǎn)化成the increase slowed down in 2016。綜合兩個(gè)趨勢(shì)并在時(shí)間上加以細(xì)微修正，概述成：The boxoffice income of Chinese movies witnessed a constant increase from about 17 billion yuan in 2012 to over 40 billion yuan in 2015. However， that increase slowed down in 2016.

學(xué)生從以上教學(xué)步驟中還體會(huì)到了看圖表趨勢(shì)要細(xì)致、全面，不然會(huì)有失偏頗。

2.做比較。

做比較就是抓住圖表中的數(shù)據(jù)做對(duì)比，從而形成圖表概述。例如，2019年江蘇省A市高三第二次模擬考試作文題（圖表內(nèi)容見圖7）。為避免學(xué)生一一羅列圖表中的數(shù)據(jù)，教師引導(dǎo)學(xué)生先把圖表分成兩部分，使數(shù)據(jù)形成鮮明對(duì)比。比如，教育方式好的方面：和諧相處、平等對(duì)待;教育方式不好的方面：過高期望、苛刻要求。

在此啟發(fā)下，學(xué)生對(duì)圖表內(nèi)容進(jìn)行小范圍的糅合后，行文如下：As the chart shows， 70 percent of the students enjoy a harmonious life or fair treatment in their families， while the rest either bear high expectations or are pushed too hard.這樣，圖表描述一目了然，成功地把眾多圖表數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成了精練的英語表達(dá)。

3.找極值。

有時(shí)，圖表中數(shù)據(jù)較多，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)據(jù)極值的要點(diǎn)，從而突出圖表數(shù)據(jù)的典型特征。例如，2018年江蘇省D市高三第一次模擬考試作文題（第二個(gè)圖表見圖8），教師讓學(xué)生觀察這個(gè)

圖表中數(shù)據(jù)的極值。

學(xué)生認(rèn)為，從這個(gè)圖表中可以看出青年讀者人數(shù)相對(duì)于其他年齡層次的人數(shù)而言比較突出，達(dá)到10000多，是本圖中的數(shù)據(jù)極值，再結(jié)合文字材料和題目中所給的第一個(gè)圖表，概述如下：

Though challenged by the development of new technologies and ebooks， public libraries still play an important role in our life and appeal to increasing numbers of people， especially the young.

在這一段概要中，especially the young就是對(duì)這個(gè)圖表中數(shù)據(jù)極值的信息轉(zhuǎn)換，達(dá)到了概括圖表的目的。

綜上所述，針對(duì)不同類型的江蘇高考作文題，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握每一種類型作文的第一段概要的寫作技巧：漫畫類偏重細(xì)節(jié)描寫，敘事類進(jìn)行“who，what，why，result”的四要素概括，說明議論類進(jìn)行逐段概括，圖表數(shù)據(jù)類“看趨勢(shì)、作比較、找極值”地進(jìn)行信息轉(zhuǎn)化。 這樣才能有效地提高學(xué)生的寫作信心和概要寫作水平。

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