【摘 要】阿卡貝拉的演唱形式具有觀賞性強(qiáng)、音響豐富、節(jié)奏多樣的特點。將阿卡貝拉的演唱形式應(yīng)用到音樂課堂歌曲教學(xué)中，使之與節(jié)奏訓(xùn)練、單聲部視唱訓(xùn)練、體態(tài)律動緊密結(jié)合，能切實有效地提高學(xué)生的節(jié)奏、音準(zhǔn)、樂感、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】阿卡貝拉;演唱形式;歌唱教學(xué);具體應(yīng)用;表現(xiàn);創(chuàng)造力

【中圖分類號】G623.9? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0225-02

近年來，阿卡貝拉越來越盛行。世界各地已出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的阿卡貝拉人聲組合。阿卡貝拉是一種純?nèi)寺暤臒o伴奏合唱，它是僅用人聲演唱而不用樂器伴奏的多聲部音樂表演方式，以獨具特色的人聲打擊和樂器模仿，為聽眾帶來震撼和新奇的體驗。將阿卡貝拉這種新的藝術(shù)形式引入到中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，將會碰撞出新的火花，使得課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，觀賞性也更強(qiáng)。這種新穎又好玩的音樂非常適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)和體驗阿卡貝拉，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知和審美能力，提高學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)，最終提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，要深入了解阿卡貝拉這一演唱形式的特點并積極地把它應(yīng)用到音樂實踐活動中。

一、阿卡貝拉演唱形式的特點

（一）觀賞性強(qiáng)

阿卡貝拉具有豐富多彩的表演性，它形態(tài)各異、造型豐富的表演方式增強(qiáng)了舞臺表演的觀賞性。

（二）音響豐富

阿卡貝拉作為一種無伴奏合唱形式，能夠通過人聲模仿表現(xiàn)出多聲部的音響效果，這種音響效果自然流暢、豐滿動聽。音響的豐富性，讓聽眾對作品的聲音有了全新的聽覺體驗。

（三）節(jié)奏多樣

節(jié)奏和旋律是音樂作品的“骨骼”，阿卡貝拉演唱形式能夠豐富流行音樂作品的音樂性，擴(kuò)展聽覺上的感受，將音樂作品中節(jié)奏的多樣性、個性及獨特性充分表達(dá)出來。

二、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)阿卡貝拉

阿卡貝拉的魅力在于它多聲部的音響非常豐富。學(xué)生要唱好多聲部歌曲，需要一個循序漸進(jìn)的長期培養(yǎng)過程。雖然大多數(shù)學(xué)生都喜歡多聲部音樂，但是讓學(xué)生去實踐不是一件容易的事情。這要求音樂教師認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生長期的音樂能力。

首先，要多讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀團(tuán)隊的演唱視頻，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗多聲部音樂的魅力。通過欣賞富有代表性的阿卡貝拉作品，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生對這種演唱形式產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生深度了解什么是阿卡貝拉。

其次，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演唱。可以根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，按照循序漸進(jìn)的原則，從音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色以及多聲部演唱等進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠掌握基本的“阿卡貝拉”演唱技巧。此外，教師要加以引導(dǎo)，演唱示范。

再次，進(jìn)行簡易創(chuàng)編訓(xùn)練。讓學(xué)生通過創(chuàng)編簡易節(jié)奏等，深刻體會阿卡貝拉的獨特之處，再加上適當(dāng)?shù)娜寺暣驌簟Ⅲw態(tài)律動和樂器模仿來表現(xiàn)音樂，通過一系列的活動親身體驗阿卡貝拉的獨特魅力。如在學(xué)習(xí)歌曲《快樂的潑水節(jié)》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編二聲部，并以敲杯子打節(jié)奏加阿卡貝拉的形式演繹歌曲。敲擊杯子發(fā)出的聲音相當(dāng)于動聽的打擊樂，音響變得豐富了，學(xué)生以這種獨特的音樂形式把歌曲活潑歡快的情緒演繹得淋漓盡致。

三、阿卡貝拉演唱形式在音樂課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

把阿卡貝拉融入音樂課堂教學(xué)的初衷是希望學(xué)生不只是學(xué)會唱課本上的歌曲，更希望他們可以接觸到更多不一樣的音樂，以培養(yǎng)其音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。要巧妙地把阿卡貝拉的演唱形式應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中。教師在課堂上可以組織一些有趣的音樂活動，試著讓學(xué)生通過這些活動體驗到音樂的美感，享受與他人合作的快樂，感受音樂實踐帶來的成功，把阿卡貝拉運用到音樂課堂中[1]。

（一）將阿卡貝拉與節(jié)奏訓(xùn)練緊密結(jié)合

傳統(tǒng)的視唱練耳訓(xùn)練只需要一架鋼琴、一位老師、一黑板足矣。長期用如此單調(diào)而枯燥的教學(xué)方式，學(xué)生很快會失去學(xué)習(xí)的熱情。而阿卡貝拉的演唱形式聽覺上是很豐富的，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生左手擊單位拍，右手擊分拍，這樣就可以形成一個二聲部的節(jié)奏訓(xùn)練。再如，雙手可以擊掌打出雙聲部節(jié)奏，左手表現(xiàn)低聲部，右手表現(xiàn)高聲部。教師可以組織學(xué)生小組合作，把全班同學(xué)分為兩個組，分別拍擊兩個聲部的節(jié)奏。當(dāng)然，在敲打節(jié)奏的過程中，除了拍手，還可以敲擊桌子、文具盒、筆、音樂凳等物品，使各種聲音交替進(jìn)行，發(fā)出更豐富的音響。

接下來，在節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加入音高。如做四聲部節(jié)奏訓(xùn)練，教師可以將學(xué)生分為四個小組，分別給出這些節(jié)奏的音高。學(xué)生邊唱音高邊打出這些節(jié)奏，在積極參與的同時，還要有默契的合作意識。并且教師在打節(jié)奏的同時要注意引導(dǎo)學(xué)生突出強(qiáng)弱規(guī)律。

（二）將阿卡貝拉與單聲部視唱訓(xùn)練緊密結(jié)合

單聲部視唱曲只有一個旋律聲部，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生跟著鋼琴伴奏反復(fù)練唱，一遍又一遍地加深對該條旋律的記憶，直到唱準(zhǔn)為止。這樣的教學(xué)只是讓學(xué)生學(xué)會了識譜、唱譜的基本技能，無法讓學(xué)生深入體驗音樂的美感并更好地表現(xiàn)音樂。教師可以將阿卡貝拉運用進(jìn)來，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受音樂和聲效果。如由一組學(xué)生來演唱和聲部分，另一組學(xué)生在和聲織體襯托的基礎(chǔ)上演唱旋律聲部。

在單聲部視唱后，可以進(jìn)一步加花，進(jìn)行三度和聲的練習(xí)。在練習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生用正確的呼吸方法，發(fā)出自然和諧的聲音。還應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊唱的習(xí)慣，不但要聽自己唱，還要聽其他同學(xué)的聲音，聆聽整體的和聲效果。這樣的練習(xí)方法，不僅能提高學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生的和聲聽覺能力，體驗并表現(xiàn)和聲的美感。在唱熟旋律的基礎(chǔ)上，可以嘗試輪唱的方式，形成二聲部的卡農(nóng)。之后還可以編配二聲部旋律并加入一些節(jié)奏，這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)音樂的快樂。

（三）將阿卡貝拉與體態(tài)律動緊密結(jié)合

要使樂曲表現(xiàn)得更加形象、生動，相應(yīng)的體態(tài)律動是必不可少的。阿卡貝拉是音響運動與身體情感的體驗，以身體與音樂的結(jié)合為基礎(chǔ)，體態(tài)律動是將“肢體動作”和“節(jié)奏”進(jìn)行組合?？梢怨膭顚W(xué)生在演唱時隨著節(jié)奏點頭、捻指打拍、晃腿、腳跺拍等[2]。如在上《銀色的馬車從天上來啦》這一課時，在學(xué)生學(xué)會演唱歌曲后，筆者鼓勵學(xué)生為歌曲加上表現(xiàn)其意境的動作。最后，在筆者的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生共同探討出：第一組以拍腿、跺腳表示馬蹄聲，第二組以捻指表現(xiàn)馬蹄聲，第三組用筆敲擊杯子來表現(xiàn)清脆的銀鈴聲。學(xué)生合作演繹得十分精彩。把這樣的律動加入歌曲演唱中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的樂感和音樂表現(xiàn)力。

（四）聲音和動作的有機(jī)統(tǒng)一

在演唱過程中，運用手勢和呼吸的配合，既能體現(xiàn)歌曲的韻律感，使其表達(dá)更加流暢、連貫，又能增強(qiáng)對觀眾的吸引力，使觀眾對歌曲的印象更加深刻。手勢的融入往往能起到畫龍點睛的作用。教師要在這方面多加揣摩，設(shè)計出最佳的手勢表現(xiàn)形式。除了手勢的加入，還可以有舞蹈形式的融入[3]。如在學(xué)習(xí)演唱二聲部歌曲《雪絨花》時，筆者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲優(yōu)美抒情的旋律和三拍子的節(jié)奏特點，輕輕搖擺身體表現(xiàn)三拍子“強(qiáng)、弱、弱”的韻律感，再結(jié)合歌詞內(nèi)容添加相應(yīng)的舞蹈動作“挽花”“小五花手”，即用左右手的手腕疊在一起轉(zhuǎn)動，仿佛雪絨花開一樣，產(chǎn)生美好的畫面感。這樣以伴舞的形式進(jìn)行聲樂藝術(shù)的二度創(chuàng)作，產(chǎn)生唯美的藝術(shù)效果，能給觀眾以美好的視聽感受。

阿卡貝拉因其靈活多變的組合形式、豐富多彩的視聽效果、自然獨特的節(jié)奏被廣泛應(yīng)用于音樂創(chuàng)作和表演中，為音樂作品注入了生機(jī)與活力，豐富了音樂作品的元素。將阿卡貝拉這種演唱形式融入、應(yīng)用到音樂課堂中，打破了傳統(tǒng)歌唱教學(xué)的局限性，匯聚了眾多的音響、眾多的情感和意境，給學(xué)生帶來了更寬廣的想象和表現(xiàn)空間，切實提高了學(xué)生的節(jié)奏、音準(zhǔn)、樂感、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，全面提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]倪洨.阿卡貝拉的演唱形式在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用[J].音樂創(chuàng)作，2015（10）.

[2]胡曉麗.探究中學(xué)習(xí)活動中感知合作中表現(xiàn)[J].兒童音樂，2018（3）.

[3]鄒建軍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在阿卡貝拉合唱教學(xué)的實踐探索[J].北方音樂，2015（20）.

【作者簡介】

許婷（1981～），女，福建漳州人，本科，一級音樂教師。