楊華鋒

【摘 要】目前中國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，教育有了更堅實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而使得新課程理念得以不斷發(fā)展。而對于高中語文小說課程教學(xué)而言，在新課程理念的視角推動下，教師現(xiàn)階段的工作重心應(yīng)是改變自身的教學(xué)觀念，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，思維得到拓展。本文正是基于這樣的背景進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;高中語文;小說課程教學(xué)方式

【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0120-02

新課改的進(jìn)一步發(fā)展，對小說課程的教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，整體而言主要包括以下三個方面：一是知識與能力，二是過程與方法，三是情感態(tài)度與價值觀?；诖?，教師要不斷改進(jìn)小說課程教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的感知、理解、欣賞能力不斷提升[1]。

一、尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性

伴隨著社會的現(xiàn)代化進(jìn)程，新課改對教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位有了進(jìn)一步的要求。教師要不斷適應(yīng)新課改的要求，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)揮他們的主體能動性，促進(jìn)思維進(jìn)一步發(fā)展，使他們成長為現(xiàn)代化背景下社會所需的人才[2]。

如教師在教學(xué)人教版必修三中第一單元《林黛玉進(jìn)賈府》一課時，首先可以詢問學(xué)生是否看過中國古代四大名著，引導(dǎo)學(xué)生積極回答。這樣一方面使得教師能夠了解學(xué)生的知識掌握情況，另一方面使學(xué)生增加對教師接下來所要講解的課文的興趣。其次，教師可以布置以下問題：根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，文章一共可以被劃分為幾部分，每一部分都各自寫了什么故事，文章中寫到賈府與眾不同，那么它的與眾不同表現(xiàn)在哪些方面？讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行自主閱讀。最后，在學(xué)生讀完之后，教師可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行講解，在講解的過程中回答教師提出的問題，回答的過程也正是學(xué)生將知識進(jìn)行內(nèi)化的過程。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中承擔(dān)起原本屬于自己的責(zé)任，教師則在宏觀上幫助學(xué)生構(gòu)建大體的知識框架，使學(xué)生堅持正確的學(xué)習(xí)方向。

二、促進(jìn)教師不斷優(yōu)化自身教學(xué)方式，綜合運(yùn)用多種方式教學(xué)

教師要適應(yīng)新課程理念背景下對高中語文小說教學(xué)的要求，就要不斷優(yōu)化教學(xué)方式。在小說閱讀教學(xué)的過程中，教師首先要進(jìn)行多層次的學(xué)習(xí)，使自身教學(xué)能力得以提升，教學(xué)方式得以優(yōu)化。其次，教師要有效融合多種閱讀方式，幫助提升學(xué)生小說閱讀能力。最后，教師要采用小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感受小說中所蘊(yùn)含的情感[3]。

如設(shè)計人教版必修五中第一單元《裝在套子里的人》一課的教學(xué)時，首先，教師可以利用多媒體設(shè)施播放視頻，如林黛玉以及祥子等學(xué)生學(xué)習(xí)過的小說人物視頻內(nèi)容，由此引出本課要學(xué)習(xí)的小說的主人公，一位被打上了時代痕跡的人物——“裝在套子里”的別里科夫。其次，讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生閱讀完成之后，請一些學(xué)生分享自己的感受，在學(xué)生表達(dá)的過程中，教師要不斷記錄，了解學(xué)生內(nèi)心深處的感受。再次，教師可以將學(xué)生分組，用分組對話的模式再一次進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步了解別里科夫所裝上的“套子”。在學(xué)生分組閱讀結(jié)束后，教師可以對別里科夫所裝的“套子”分別從服務(wù)、思想、行為、語言和環(huán)境等方面進(jìn)行總結(jié)。最后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對照比較式閱讀，從教師總結(jié)的幾個方面出發(fā)進(jìn)行對比。在學(xué)生對比閱讀的過程中，教師可以適時為學(xué)生提供幫助，為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生能夠更好地對小說主人公有所認(rèn)識，更為清晰地了解小說中所蘊(yùn)含的情感。教師開展多種閱讀方法的教學(xué)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、開展多種形式的優(yōu)秀小說作品鑒賞活動，提升學(xué)生閱讀能力

高中生需要學(xué)習(xí)的課程較多，學(xué)習(xí)壓力較大，基于此，教師要不斷利用高中語文小說課程教學(xué)的特征，幫助學(xué)生進(jìn)行思想放松，并促使學(xué)生思維成長。教師在小說課程教學(xué)過程中，要開展多種形式的優(yōu)秀文學(xué)作品鑒賞活動，進(jìn)一步增加學(xué)生的小說閱讀量，使他們的閱讀能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍[4]。

教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：首先，教師可以設(shè)置一個主題，拿出幾節(jié)課的時間，讓學(xué)生就這一主題自己策劃一次文學(xué)鑒賞活動，展開自由討論，根據(jù)自己的想法制定出完整的活動方案。同時提醒學(xué)生在制定方案的過程中，要密切注意方案的可實(shí)施性。教師還可以加強(qiáng)和學(xué)生家長之間的聯(lián)系，鼓勵家長幫助學(xué)生設(shè)計方案，并向家長明確一個觀點(diǎn)，即幫助不等于代替。其次，在學(xué)生方案設(shè)計完成之后，教師可以讓學(xué)生對自己的方案進(jìn)行講解，并以不記名投票的方式對方案進(jìn)行排名。最后，教師可以在自己的教學(xué)中融入學(xué)生設(shè)計的活動，如在人教版必修五第一單元中《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的講解過程中，教師可以用舞臺劇的形式開展教學(xué)，進(jìn)而使得學(xué)生在活動中學(xué)到知識。

綜上所述，小說課程作為高中語文教材中的重要構(gòu)成部分，對學(xué)生的發(fā)展有一定的推動作用。也正是因?yàn)樾≌f在高中語文教材中占有一定比重。新課程理念下，教師要不斷促進(jìn)自身教學(xué)方式的革新，提升教學(xué)質(zhì)量，同時提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使得新課改真正為學(xué)生的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃藹北.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中小說教學(xué)[J].語文月刊，2019（5）.

[2]施周玲.高中語文小說教學(xué)存在的問題及建議[J].課程教育研究，2019（7）.

[3]季曉燕.以人物研讀為重點(diǎn)的高中小說教學(xué)方法——以《林黛玉進(jìn)賈府》為例[J].語文教學(xué)之友，2018（11）.

[4]陳琳.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中小說教學(xué)內(nèi)容再確定[J].基礎(chǔ)教育課程，2018（20）.