黃向娟

【摘 要】培養(yǎng)學生良好的政治素養(yǎng)是學校落實立德樹人根本任務的主要途徑。因此教師需要在高中政治教學中，全面掌握核心素養(yǎng)內涵和課程教學要求，構建以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標的高效課堂。立足學生生活，運用多種方法來培養(yǎng)學生核心素養(yǎng);注重培養(yǎng)學生的探究學習能力;創(chuàng)新教學評價機制。這樣才能更好地促進學生在課程學習中發(fā)展政治核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;高中政治

【中圖分類號】G633.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0108-02

一、政治學科核心素養(yǎng)內涵與基本特點

要培養(yǎng)學生政治學科核心素養(yǎng)，教師需要全面掌握其內涵與基本特點，這樣才能更好地指導課堂教學活動，有效實現(xiàn)課程育人目標。其內涵包括四個方面：一是政治認同，是指通過教學增強學生對國家的認同、對中國共產(chǎn)黨的認同、對社會主義制度的認同，這樣才能讓學生堅持正確的政治方向;二是科學精神，是指培養(yǎng)學生不盲從、理性面對與思考復雜形勢，正確理解人生價值和生活意義的科學思想品質;三是法治意識，是指要培養(yǎng)學生懂法、守法、用法、敬法的自覺意識，使學生能更好地適應法治社會的要求;四是公共參與，是指要培養(yǎng)學生參與社會公共事業(yè)的意識與能力，以更好體現(xiàn)我國的國家性質[1]。

政治學科核心素養(yǎng)具有如下基本特點。一是具有政治性。開展高中思想政治教育既是為國家政治服務，也是培養(yǎng)合格公民的需要，它具有明確的政治性和方向性。二是具有思想性。培養(yǎng)政治素養(yǎng)重在塑造學生的思想和正確的“三觀”，因此要注重培養(yǎng)有深刻思想的學生。三是具有時代性。由于政治教育具有鮮明的時代性，因此政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要緊跟時代的需要，這樣才能更好地為國家為社會服務。四是具有實踐性。政治學科既有綜合性的特點，又有活動性的特點，因此它具有較強實踐性。

二、政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實施策略

（一）掌握課程教學要求，構建核心素養(yǎng)培養(yǎng)課堂

要培養(yǎng)高中學生的政治學科核心素養(yǎng)，教師需要掌握新形勢下高中政治課程教學要求，注重構建以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標的高效教學課堂，這樣才能保證學生的政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)得到有效落實[2]。

一是掌握課程教學要求。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，高中學生的思想發(fā)生了很大變化，要在政治課程教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，必須掌握新形勢下政治教學的新特點、新要求。首先，課程教學要體現(xiàn)時代性，教師要把教材內容的教學與時代特點和要求緊密結合，運用現(xiàn)實社會中發(fā)生的鮮活事例開展教學。其次，要體現(xiàn)綜合性，政治核心素養(yǎng)涉及多方面的綜合知識，課程教學內容與方法應體現(xiàn)出多樣化、綜合性。再次，要體現(xiàn)出隱形化，政治教育宜采用潛移默化的方式開展，教師注重把政治核心素養(yǎng)的內容滲透在學生的日常學習、生活中，這樣才能起到自然而然、潤物細無聲的培養(yǎng)效果。

二是構建活動型的教學課堂。政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有較強的實踐性，這就決定了在政治課程教學中，要注重構建以活動為主的課堂，通過各種實踐活動來更好地讓學生理解課程知識。因此，教師需要在教學中，根據(jù)教學內容為學生創(chuàng)設具有活動性質的問題情境，讓學生以現(xiàn)實生活中的實際問題為中心開展爭論、辨析、探究等活動，而不能僅僅灌輸知識，這樣才能使學生在解決問題的實踐活動中發(fā)展政治學科核心素養(yǎng)。

（二）立足現(xiàn)實生活教學，課程教學要有新的立意

要提升高中政治課程教學成效，更好地發(fā)展學生的政治核心素養(yǎng)，教師需要在課程教學時，立足高中學生現(xiàn)實生活，創(chuàng)新課程教學方法，這樣才能加快學生政治核心素養(yǎng)的形成。要立足現(xiàn)實生活開展教學，首先，教師需要加強對課程教學內容的整合，深入挖掘教材中的生活化教學內容，精心選擇現(xiàn)實生活中的教育素材來對學生實施生活化教學。如在進行“文化傳承與創(chuàng)新”教學時，可以把當?shù)氐膫鹘y(tǒng)藝術、傳統(tǒng)習俗文化和學生喜愛的傳統(tǒng)文藝、現(xiàn)代網(wǎng)絡文化等內容與教材內容進行整合。其次，還可以結合建設文化強國，讓學生結合自身體會來理解文化傳承與創(chuàng)新對增強國家軟實力和競爭力的重要意義，增強學生文化自信意識，培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)。

（三）加強合作交流學習，增強學生問題探究能力

在高中政治課的教學中，要培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)，教師需要注重發(fā)揮學生的主動作用，積極轉變學生的學習方式，提高學生對政治課教學問題的自主探究能力，這樣能使學生在增強學習能力中有效培養(yǎng)政治素養(yǎng)。

一是加強合作交流學習。在課程教學中，教師要注重以問題為中心開展學生間的合作交流與探究，以此來解決學生對所學課程內容存在的疑問或模糊觀點，從而引導學生得出正確的結論或觀點。然后再讓學生運用所學的正確觀點來解決現(xiàn)實生活中的實際問題，從而引導學生的政治核心素養(yǎng)在解決問題中得到全面發(fā)展[3]。

二是注重知識與素養(yǎng)的轉化。在政治課的教學中，要把知識轉化成素養(yǎng)，就需要用“問題”還搭建起兩者轉化的“橋梁”，即讓學生以教學問題為中心進行自主探究學習。同時，對探究問題的解決，能增強學生解決政治思想問題的實踐能力，更好地促進學生把所學政治課程知識向政治素養(yǎng)的轉變。

（四）創(chuàng)新教學評價機制，關注核心素養(yǎng)

教學評價既是教師提高課堂教學成效的重要手段和措施，又是激發(fā)學生學習積極性的重要方法。但是在傳統(tǒng)的政治課程教學評價中，主要是以學生的考試分數(shù)來作為評價的標準，而且評價的實施者主要以教師為主，制約了學生學習熱情，因此要在課程教學中培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)，就要改變傳統(tǒng)的評價機制。

一是基于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成開展評價。在對學生政治課學習進行評價時，要關注學生政治核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從政治素養(yǎng)內涵的四個方面進行考查。既要評價學生的知識掌握程度，更要注重評價學生解決實際問題的能力，這樣才能更好地引領學生從知識學習向素養(yǎng)培養(yǎng)轉變。

二是實施多元主體方式進行評價。為了提高評價的激勵作用，要注重學生的自我評價和相互評價，實現(xiàn)教師和學生以多元主體方式進行評價，注重評價的差異性，這樣才能更好地調動學生學習主動性，使學生在積極的學習中，政治素養(yǎng)得到提升。

綜上所述，在高中政治教學中培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)，需要掌握核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，構建以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主的教學課堂，運用生活化教學方式實施教學，重視轉變學生的學習方式，提高學生自主探究學習能力，創(chuàng)新教學評價機制，這樣才能更好地促進學生政治學科核心素養(yǎng)的形成。

【參考文獻】

[1]陸文婷.高中思想政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].上海師范大學，2016.

[2]張玲.高中思想政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（4）.

[3]鄒雅怡.高中思想政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（4）.