【摘 要】由于一些學生學習古詩文的興趣不高、效果差，所以教師需要提升學生學習古詩文的興趣，從而促進學生語文學習效果的不斷提高，最終使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。讓終身學習的理念根植于學生的思想深處，并付諸實際學習過程之中，實現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。

【關(guān)鍵詞】古詩文;學習;興趣;培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0106-02

社會在進步，教育也隨之而發(fā)生變革。語文教學的重要性在不斷凸顯，部編版語文教材中古詩文的比重在不斷增加，這不僅有利于提高學生的語文素養(yǎng)，也有利于中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。

語文教材中的古詩文作品，是不同歷史時期不同作者的代表作品，是作者本人心血的凝結(jié)，更是時代和優(yōu)秀傳統(tǒng)的承載。古詩文由于受寫作時間久遠、背景復雜及古今漢語的語法規(guī)則和文化差異等原因的影響，會成為學生學習過程中的“攔路虎”。學生在學習過程中，費時費力、效果差。為了改變這一現(xiàn)狀，必須讓學生在興趣的激勵下去深入學習，這樣才能更好地實現(xiàn)學習古詩文的目的。學生學習古詩文興趣的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面進行。

一、讓學生明確古詩文的重要性

我國燦爛的五千年文明，孕育了浩如煙海的優(yōu)秀文學作品，這些都是古人文化思想的結(jié)晶。部編版初中語文教材中，古詩文單元的選編在每冊書六個單元中占到兩個單元，且課外誦讀篇目還有編排。古詩文的編排按照由易到難的原則，促使學生能誦讀古代詩詞，能閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，使學生能夠從古詩文的學習中汲取我國古代文化的精華，進而繼承我國古代文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，從而提高個人文化修養(yǎng)，以利于學生語文能力的持續(xù)提高。近年來，語文教材中古詩文閱讀量的增加及中高考制度的變化，使得語文學習越來越重要。僅僅學習課內(nèi)的古詩文篇目是遠遠不夠的，因此要在不斷加強課內(nèi)古詩文學習方法和技巧指導的基礎(chǔ)上，盡可能廣泛地向課外延伸。只有課內(nèi)和課外相結(jié)合，才能促使學生古詩文的學習上升到一定的高度。

二、強化學生學習過程中的主體意識

學生在古詩文學習過程中要處于主體地位，教師應該發(fā)揮主導作用，這在近幾年的教育發(fā)展中已經(jīng)成為一個公認的理念。但由于古詩文語言的特殊性，加之學生的學習仍舊處于被動接受的狀態(tài)，因而學生在學習中困難重重，效果不好。

在現(xiàn)實教育教學中，教師和學生雖然都能認識到各自在教育教學中的地位及作用，但都只是停留在觀念層面。教師和學生都習慣了“灌輸式”“填鴨式”的教學模式和學習模式。教師放手讓學生去學習，費時費力且效果不明顯，并且學校及教育主管部門對教師的考評是以學生的成績?yōu)闃藴剩@樣的教學方式短期可能會有效果，但不利于學生的長遠發(fā)展。學生的學習只是按照教師的要求以背誦、默寫、逐字逐句對譯為主，而忽略了古詩文所傳達的古人思想和文化內(nèi)涵及古代文化傳統(tǒng)的傳承和發(fā)揚。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者。因而教師應該深入挖掘?qū)W生學習的潛能，讓他們真正“動”起來，像一只蜜蜂一樣去采古詩文“花園”中的“蜜”。教師應有意識地把學生推到學習古詩文的主人位置，指導學生自己去閱讀，去分析古詩文與現(xiàn)代文的區(qū)別，讓學生發(fā)現(xiàn)和探索古詩文的“本真”。讓學生在學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，逐步掌握學習古詩文的方法和技巧，在堅持不懈的努力下逐漸提高學習古詩文的能力。

三、采用多樣化的形式和方法

利用現(xiàn)代化教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學習古詩文的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習古詩文的興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展為教育教學環(huán)境的優(yōu)化提供了條件，教師可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)在課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)生動形象的環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境中感知古詩文的內(nèi)涵和無窮魅力。如教師在教授《黃鶴樓》時，可以利用多媒體課件展示黃鶴樓及周圍的美麗景色，配以舒緩的背景音樂，以抑揚頓挫、節(jié)奏分明的聲調(diào)誦讀，使學生在聲情并茂的誦讀中體會詩歌所創(chuàng)設(shè)的意境，得到美的熏陶和情感的升華。當學生的求知欲被激發(fā)起來后，他們就會主動地去感知詩作內(nèi)涵及其所表現(xiàn)的思想情感。只要情境的創(chuàng)設(shè)能達到感染學生的目的，讓學生在情感方面產(chǎn)生共鳴，那么學生學習古詩文就會達到事半功倍的效果。

利用傳統(tǒng)節(jié)日文化和教材內(nèi)容的密切聯(lián)系，引導學生找到生活的認同感，通過開展活動激發(fā)學生學習古詩文的興趣。中華民族的文化源遠流長，底蘊深厚，教師在教育教學中要善于挖掘深層的文化底蘊，結(jié)合教材內(nèi)容，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學生在學習中找到自己求知的切入點和突破點，緊扣教材內(nèi)容與生活的共鳴，在興趣的引導下深入學習。如結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，讓學生搜集與月亮有關(guān)的古詩文、傳說、神話故事等，讓學生在交流中感知古人對月的情懷，理解古人的中秋文化內(nèi)涵，明確古人和今人對月的感情的異同。這樣既能讓學生掌握更多的文化知識，又能使學生帶著興趣去學習教材內(nèi)容。

舉行形式多樣的古詩文主題活動，縮短學生與古詩文的距離感，讓學生真正走進古詩文，在古詩文的天地中汲取營養(yǎng)，不斷提高語文綜合素養(yǎng)?！吨袊娫~大會》《朗讀者》等節(jié)目已經(jīng)成了人們喜歡的節(jié)目，教師可以在學習過程中舉行相似的古詩文主題活動，讓學生在活動中理解、感知古詩文所承載的文化、思想魅力。這樣的活動既可以創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍，豐富學生的校園文化生活，又可以讓學生在活動之中真正走進古詩文，使學生將學習古詩文作為自己成長的一種需要。

如國慶期間的愛國主義古詩文朗誦活動，既讓學生受到了愛國主義教育，又讓學生受到了古詩文無窮魅力的熏陶。相關(guān)古詩文活動的進行，為學生古詩文的學習、感受提供了交流的平臺，可以使得學生在相互交流中獲得成就感，進而持續(xù)地對古詩文學習保持濃厚的興趣。

古詩文學習難度大，但只要教師能找到問題的癥結(jié)，采取行之有效的辦法，激發(fā)學生學習古詩文的興趣，就能讓古詩文的學習成為學生成長中的一種必然需要，讓學生在古詩文的天地中去不斷積累、不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)，在古詩文學習中不斷汲取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，不斷成長、不斷提高。

【作者簡介】

薛有慶，男，漢族，中學語文高級教師，研究方向：高中語文教學和高考改革研究。