崔明月

摘要：律動(dòng)游戲不僅可以開發(fā)幼兒智力，陶冶幼兒情操，而且可以給予幼兒表現(xiàn)空間，提高幼兒創(chuàng)造力。因此，在幼兒一日生活中，教師必須采取行之有效的舉措，對(duì)律動(dòng)游戲加以巧妙運(yùn)用，使幼兒在律動(dòng)游戲中盡情表達(dá)情緒，充分發(fā)揮想象力，從而切實(shí)提高幼兒對(duì)音樂的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：幼兒一日生活;律動(dòng)游戲;運(yùn)用策略

引言

律動(dòng)游戲是幼兒一日生活重要的構(gòu)成部分，也是幼兒音樂教育不可或缺的教學(xué)形式。但是，一直以來教師在律動(dòng)游戲中經(jīng)常顧此失彼，或是過于注重創(chuàng)造力培養(yǎng)，而忽略了音樂感受，從而使動(dòng)作和音樂旋律、節(jié)奏無法有機(jī)融合;或是過于注重技能方法訓(xùn)練，而限制了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，而這對(duì)于幼兒律動(dòng)游戲有效性的提升是極為不利的?；诖?，下文筆者主要就如何在幼兒一日生活中巧妙運(yùn)用律動(dòng)游戲展開探討，以期為其他幼兒教育工作者提供借鑒和參考。

一、材料選擇貼近生活

通常而言，律動(dòng)一般是對(duì)動(dòng)作的模仿組合，如人的肢體動(dòng)作、動(dòng)物的行為動(dòng)作、植物的擺動(dòng)動(dòng)作等等。要想使幼兒對(duì)這些動(dòng)作進(jìn)行模仿，就必須首先使幼兒對(duì)這些動(dòng)作加以了解，只有幼兒對(duì)這些動(dòng)作充分了解，才能使幼兒對(duì)律動(dòng)表達(dá)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，而這對(duì)于激發(fā)幼兒參與律動(dòng)游戲興趣，提高幼兒參與律動(dòng)游戲積極性是極為有利的。例如，在開展律動(dòng)游戲“勤勞的小蜜蜂”時(shí)，教師可以首先運(yùn)用投影儀投影或?qū)嵨锊贾玫姆绞?，為幼兒?chuàng)設(shè)蜜蜂在花園采蜜的情境，然后引導(dǎo)幼兒積極融入到情境當(dāng)中，化身為小蜜蜂，學(xué)習(xí)蜜蜂小碎步式的行進(jìn)方式，體會(huì)蜜蜂采蜜的辛勤勞碌，感知蜜蜂吃苦耐勞的精神品質(zhì)。

律動(dòng)游戲是隨音樂的變化而變化的，不僅是幼兒學(xué)習(xí)音樂、學(xué)習(xí)舞蹈最為有效的方式，而且是幼兒展現(xiàn)自我、表達(dá)情緒最為直接的方式。這就要求教師在選擇律動(dòng)音樂時(shí)，要盡量選擇易于記憶、辨認(rèn)，并且有鮮明形象的音樂類型。在對(duì)律動(dòng)動(dòng)作創(chuàng)編時(shí)，教師要在遵循音樂結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)添加幻想和童趣的動(dòng)作，從而使幼兒在音樂的感染、熏陶下，逐漸對(duì)音樂加深理解、感知，并且迸發(fā)出一種想要表現(xiàn)的欲望，渴望根據(jù)音樂旋律、結(jié)構(gòu)，運(yùn)用肢體動(dòng)作表達(dá)自己的想法情緒。例如，開展“勤勞的小蜜蜂”游戲時(shí)，正值百花綻放、蜂蝶飛舞的夏季，蜜蜂在花間采蜜、飛舞的情境總能吸引幼兒注意，所以教師可以借助這種游戲的形式，使幼兒對(duì)蜜蜂采蜜加深了解。

二、教師情緒積極投入

幼兒具有較強(qiáng)的情緒感知力，會(huì)隨教師的情緒變化而變化，所以在律動(dòng)游戲中，教師必須時(shí)刻保持真情、熱情及激情，在實(shí)際游戲過程中，教師可以通過夸張外放的肢體動(dòng)作如豐富的面部表情、贊許肯定的眼神等，展現(xiàn)傳達(dá)自己的情緒，從而使幼兒受到教師的感染，產(chǎn)生積極的情緒狀態(tài)。例如，在開展“歡迎的鼓”游戲時(shí)，教師可以首先運(yùn)用富有童趣的語言對(duì)游戲的規(guī)則進(jìn)行講解，即一名幼兒作蜷縮成鼓狀，另一個(gè)幼兒揚(yáng)起手臂作敲鼓狀，待音樂節(jié)奏轉(zhuǎn)變時(shí)，兩名幼兒的角色進(jìn)行對(duì)調(diào);然后教師可以運(yùn)用夸張的動(dòng)作，分別對(duì)鼓狀動(dòng)作及擊鼓動(dòng)作進(jìn)行模仿，在模仿過程中情緒一定要表現(xiàn)多到位。最后在幼兒開展律動(dòng)游戲時(shí)，教師不吝于表揚(yáng)、肯定，即使對(duì)于動(dòng)作表現(xiàn)不到位的幼兒，教師也要從情緒、表現(xiàn)力等其他方面著手，對(duì)幼兒進(jìn)行真誠(chéng)鼓勵(lì)，并適時(shí)指出幼兒的問題不足。通過這種方式，不僅可以提高幼兒參與律動(dòng)游戲的興趣，而且可以增強(qiáng)幼兒參與律動(dòng)游戲的信心，使幼兒對(duì)鼓及擊鼓的動(dòng)作特征加深了解。

三、貫穿一日生活當(dāng)中

為了使幼兒一日生活的過渡環(huán)節(jié)更好被利用，教師可以將律動(dòng)游戲有機(jī)的穿插其中，如在幼兒集中喝水、集中如廁期間，如若所有幼兒一同前往，必然會(huì)造成擁擠混亂;如若分組進(jìn)行，有必然會(huì)使等待區(qū)的幼兒無所事事，感到煩悶。因此，幼兒教師可以充分利用這段時(shí)間，組織等待區(qū)的幼兒進(jìn)行一些簡(jiǎn)單、不需要道具的律動(dòng)游戲，如教師可以為幼兒播放《健康歌》，使幼兒跟隨音樂的節(jié)奏，扭動(dòng)肢體。通過這種方式，不僅可以鍛煉幼兒的身體，提高幼兒的身體協(xié)調(diào)性，而且可以降低幼兒等待的煩躁感，提升幼兒的生活常識(shí)。再如，在就餐開始之前，教師會(huì)忙著為幼兒分發(fā)食物，而對(duì)幼兒疏于照顧，幼兒在等待的過程中，極易感到無聊。這時(shí)，幼兒教師就可以組織幼兒開展一些可以集體參與的律動(dòng)游戲，例如教師可以隨機(jī)為幼兒播放一首音樂，使幼兒根據(jù)音樂的節(jié)奏旋律，運(yùn)用筷子、叉子、碗、碟等不同的餐具互相敲打，共同完成一首餐具交響樂。通過這種律動(dòng)游戲，不僅可以使一日生活的過渡環(huán)節(jié)得以更好利用，而且有利于提高幼兒音樂的感知力和表現(xiàn)力。

四、結(jié)語

綜上所述，游戲是幼兒樂趣的來源，幼兒一日生活少不了游戲。在幼兒一日生活中，教師可以依據(jù)幼兒好表現(xiàn)、好模仿、好參與的特點(diǎn)，巧妙的運(yùn)用游戲的形式組織律動(dòng)活動(dòng)，使幼兒在蹦跳玩樂中，對(duì)音樂的韻律進(jìn)行感知，這樣不僅有利于陶冶幼兒情操，而且有利于提高幼兒音樂感知力，而這對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展是極為有利的。

參考文獻(xiàn)：

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