王秀蘭

摘要：隨著科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛，高中化學(xué)迎來了信息化發(fā)展。實驗教學(xué)作為高中化學(xué)中的重要組成部分，信息技術(shù)手段的引入為實驗教學(xué)注入了生機和活力，優(yōu)化了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了高效的實驗教學(xué)課堂。本文從高中化學(xué)利用信息技術(shù)開展實驗教學(xué)的實施策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中化學(xué);實驗教學(xué)

隨著教育改革的深入推進，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，《高中化學(xué)課程標準（實驗）》中明確指出要將信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)探究過程，倡導(dǎo)在實驗教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來提高實驗教學(xué)效果，因此高中化學(xué)實驗教學(xué)信息化發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢。

一、信息技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的價值

1.彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

在傳統(tǒng)高中化學(xué)實驗教育中，由于實驗場地有限、實驗反應(yīng)具有一定的危險性和污染性等多種因素，對于一些對環(huán)境要求高、污染大、危險系數(shù)高的化學(xué)實驗老師通常為了避免發(fā)生安全事故或環(huán)境污染而選擇將“做實驗”改為“講實驗”，不實際操作直接給學(xué)生講解實驗過程、原理、結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)生無法真實了解實驗反應(yīng)過程，影響了實驗教學(xué)效果。將信息技術(shù)應(yīng)用于實驗教學(xué)中彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，老師可以利用信息化條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的實驗環(huán)境，既能夠有效避免污染和安全隱患，同時學(xué)生能夠在虛擬實驗中看到實驗過程中的反應(yīng)現(xiàn)象，提高了實驗教學(xué)效果。

2.能夠直觀呈現(xiàn)物質(zhì)的微觀變化

傳統(tǒng)高中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生只能看到化學(xué)反應(yīng)物的外觀形象、顏色的變化，卻無法直接觀察到晶體結(jié)構(gòu)等微觀變化，現(xiàn)在老師可以利用信息技術(shù)手段來進行模擬微觀實驗，使學(xué)生清晰直觀的看到微觀變化，有助于學(xué)生相關(guān)知識內(nèi)容的理解和內(nèi)化。

3.有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)手段下的實驗教學(xué)為學(xué)生呈現(xiàn)出集知識性和趣味性于一體的實驗課堂，利用信息技術(shù)來開展形式多樣的虛擬實驗，既克服了學(xué)生對激烈化學(xué)反應(yīng)的恐懼，同時也激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)實驗的探究興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高中化學(xué)利用信息技術(shù)開展實驗教學(xué)的實施策略

1.運用信息技術(shù)，消除實驗危險性

在高中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)是幫助學(xué)生理解內(nèi)化知識的重要途徑，任何化學(xué)實驗都離不開嚴謹?shù)牟僮鬟^程，反應(yīng)激烈的實驗常常存在著一定的危險性或污染性，為了響應(yīng)綠色化學(xué)號召，在高中化學(xué)實驗操作中老師可以借助虛擬實驗教學(xué)來有效降低化學(xué)反應(yīng)帶來的安全隱患和環(huán)境污染。

虛擬實驗教學(xué)是指老師以信息技術(shù)軟硬件設(shè)備利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、化學(xué)仿真實驗平臺等信息技術(shù)手段，來對具有危險性、污染性、復(fù)雜性的實驗進行虛擬操作。虛擬實驗教學(xué)能夠為學(xué)生呈現(xiàn)出正常教學(xué)環(huán)境下無法提供的實驗環(huán)境，搭建起虛擬操作平臺來模擬進行實驗操作，具有很強的仿真性和交互性，能夠滿足學(xué)生實驗教學(xué)需要，同時也能夠有效規(guī)避化學(xué)實驗風(fēng)險，保證了課堂實驗教學(xué)的安全性。虛擬實驗教學(xué)成本低廉，節(jié)省了實驗器材和化學(xué)藥品的損耗而且可以滿足學(xué)生隨時隨地進行化學(xué)實驗的需求，對于未能理解和掌握的實驗操作可以多次進行模擬操作，熟練操作過程強化實驗原理認知，實現(xiàn)了高中化學(xué)效率和質(zhì)量的提高。比如“氯氣的實驗室制法”這課老師可以指導(dǎo)學(xué)生進行虛擬實驗操作，鼓勵學(xué)生進行實驗設(shè)計，利用不同的實驗器具和藥品類型來進行實驗探究，促進了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2.利用信息技術(shù)，增強實驗生動性

在高中化學(xué)中涉及到原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師可以借助信息技術(shù)手段生動、直觀、立體的特點，來為學(xué)生呈現(xiàn)微觀世界的實驗視頻，使學(xué)生直觀的看到微觀世界的點滴變化。比如“晶體的形成實驗”，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在實驗視頻輔助下觀察到晶體的形成過程、分析結(jié)構(gòu)，進而理解并掌握晶體的組成原理，使抽象的微觀世界變得生動、形象，學(xué)生深刻感知到粒子的變化，進而激發(fā)起對化學(xué)實驗的濃厚學(xué)習(xí)興趣，對神奇的化學(xué)實驗課燃起學(xué)習(xí)熱情。

3.借助信息技術(shù)，提高實驗效率

在高中化學(xué)實驗操作過程中，由于化學(xué)反應(yīng)時間緩慢，化學(xué)現(xiàn)象不明顯，實驗操作要求高等原因，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法在有限的課堂時間為學(xué)生清晰、完整的呈現(xiàn)整個實驗過程，這部分實驗通常會采用講實驗的方式進行，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師可以對于上述類型的實驗在課前借助信息技術(shù)手段錄制化學(xué)實驗過程，在實驗教學(xué)中利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進行視頻演示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻來進行觀察、理解和分析，這樣既能夠使學(xué)生清晰的看到實驗完整過程，同時也節(jié)省了大量的課堂時間，比課上進行實驗操作效率更高，效果更好。實驗錄像教學(xué)通常適用于氣體溢出、晶體析出、顏色變化、強光照射等類型實驗，這些類型實驗通常對實驗操作的要求高、實驗反應(yīng)時間長、實驗現(xiàn)象不明顯。比如“甲烷與氯氣反應(yīng)”的化學(xué)實驗，操作不當很容易發(fā)生爆炸，對環(huán)境要求高，而且反應(yīng)現(xiàn)象不明顯，老師可以利用實驗錄像教學(xué)通過調(diào)整視角和視距來使學(xué)生清晰看到整個實驗細節(jié)。

三、總結(jié)

信息技術(shù)手段彌補了傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的不足，利用信息技術(shù)生動性、直觀性、交互性的特點為學(xué)生營造出信息化的實驗教學(xué)課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力、動手操作能力，構(gòu)建出生動高效的高中化學(xué)實驗課堂。

參考文獻：

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