王麗君

摘要：教室是小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生和教師情感溝通的家園，教室環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。良好的教室環(huán)境是學(xué)校和班主任和科任老師實(shí)施智育、美育、德育工作的場(chǎng)地，通過營(yíng)造一個(gè)科學(xué)的育人環(huán)境，既能創(chuàng)造班級(jí)文化氛圍，又能滋養(yǎng)學(xué)生的心靈、塑造學(xué)生良好的品德。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教室環(huán)境;微布置;德育

一、教室環(huán)境布置的意義

在中國(guó)教育改革背景下，學(xué)校教育更多地關(guān)注改善師生關(guān)系、提升師資、關(guān)注課程改革、研究教材教法、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等內(nèi)容。教室環(huán)境作為一種課程資源，卻很容易被忽略。“孟母三遷”的故事至今流傳，充分說明了環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響力?，F(xiàn)在教學(xué)要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，教室文化作為新型教學(xué)模式下的一種“特殊教具”，對(duì)學(xué)生的影響是舉足輕重的。蘇霍姆林斯基說過：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！薄敖逃蛪Ρ诰哂杏说淖饔谩薄ＰW(xué)生作為基礎(chǔ)教育的對(duì)象，在教室里接收老師的有聲教育的同時(shí)，也深受教室環(huán)境潛移默化的影響。教室環(huán)境布置，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)客觀的教室物理環(huán)境進(jìn)行整理和安排，以期對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透、提高學(xué)生審美、提升學(xué)生的道德品質(zhì)。小學(xué)生天性敏銳、接受能力強(qiáng)，價(jià)值觀還沒有充分形成，因此教室里的一臺(tái)設(shè)備、一面墻、一塊黑板、一個(gè)角落都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、小學(xué)教室環(huán)境布置的原則

1.關(guān)注教室布置的安全性和環(huán)保性

良好的教室環(huán)境應(yīng)該是最先要考慮的安全性。第一：保障材料和過程的安全。在布置教室的過程中，學(xué)校方面有的會(huì)在教室里做書柜或者儲(chǔ)物柜，有的教師會(huì)利用班費(fèi)給班級(jí)添置柜子，所有這些都應(yīng)該建立在材料安全的基礎(chǔ)上，千萬別不能因?yàn)樾募被蛘呙烙^而任意添置。從學(xué)校管理和學(xué)生健康的角度考慮，要保證布置過程的安全性，在布置的過程中如果隨意讓學(xué)生自己動(dòng)手，會(huì)存在一定的安全隱患，同時(shí)要考慮物品使用后續(xù)的安全性，小學(xué)生活潑好動(dòng)，一些柜子的角、螺釘?shù)乃蓜?dòng)問題都是需要教室實(shí)現(xiàn)考量的問題。第二：教室布置考慮學(xué)生的心理安全。心理研究表明，每個(gè)人都有安全的距離需求，當(dāng)外部提供的空間小于安全距離時(shí)，往往會(huì)感到焦慮不安，現(xiàn)在大部分小學(xué)每個(gè)班級(jí)還是大班化教學(xué)，教學(xué)空間比起小班化明顯比較緊張，但是在布置教室過程中還是要避免為了增加其他功能區(qū)而壓縮學(xué)生的座位距離。為了保護(hù)學(xué)生的視力，嚴(yán)格遵守第一排座位距離前黑板2米距離，最后一排座位距離前黑板8米的原則。有的班主任老師和家長(zhǎng)會(huì)給每個(gè)孩子在課桌上裝放近視護(hù)欄，無不體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生們滿滿的關(guān)愛。

良好的教室環(huán)境布置使用的材料應(yīng)該是環(huán)保的。這里的環(huán)保不僅指材料的安全，也是材料應(yīng)該避免依賴購(gòu)買，一些用不完的材料安排學(xué)生專人專管，也可以讓學(xué)生多利用廢舊資源或者來自大自然的一草一木。合理利用生活中的廢舊物品，比如用家里的廢棄的洗衣液瓶進(jìn)行修剪和雕刻，用于種養(yǎng)綠植放在教室，豐富教室布置的材料和方式，美化了教師環(huán)境，學(xué)生通過廢舊物品加工，通過動(dòng)動(dòng)手提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)美感的同時(shí)會(huì)讓學(xué)生更加珍惜教室的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，樹立責(zé)任感。

2.審視教室布局的合理性

教室的布局應(yīng)該多樣化，按學(xué)生的需求分為聽講區(qū)、閱讀區(qū)、游戲區(qū)、衛(wèi)生區(qū)、展示區(qū)等等。聽講區(qū)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，一般的座位編排是插秧式的安排，其實(shí)教師可以根據(jù)不同的課型適時(shí)變換座位編排，比如表演課、辯論課就可以將教室中心空出來。閱讀區(qū)也是學(xué)生非常愿意駐足的地方，教師們會(huì)在教師的一個(gè)角落后者后排擺上兩個(gè)書架供學(xué)生閱讀書籍，如果地方比較緊促，教師們不妨將閱讀區(qū)進(jìn)行“擴(kuò)張”，充分利用一些小空間，比如教室窗臺(tái)上就可以通過加裝小書格，能增加教室圖書的存儲(chǔ)量。另外根據(jù)教師的需求，很多老師都會(huì)在班級(jí)的前面或后面放一張辦公桌，以便隨時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理動(dòng)態(tài)，師生共處一個(gè)空間這樣的布局有利于師生情感交流，在學(xué)生內(nèi)心形成穩(wěn)定的感覺。

3.注重教室布置的教育性

（1）通過教室布置，進(jìn)行養(yǎng)成教育

學(xué)校的養(yǎng)成教育是指文明行為習(xí)慣的教育，是小學(xué)生思想品德教育的重要內(nèi)容。文明習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天養(yǎng)成的，除了老師的反復(fù)的口頭教育，還需要在教室創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，通過教室這一特定的空間，根據(jù)本班實(shí)際，讓學(xué)生討論并制定一系列文明規(guī)范包括衛(wèi)生規(guī)范、課堂規(guī)范、課間規(guī)范、文明用語等，制定“一日常規(guī)”、“一周常規(guī)”、“每月常規(guī)”、“學(xué)期常規(guī)”、“學(xué)年常規(guī)”，也可以發(fā)揮創(chuàng)意，讓學(xué)生在自己課桌的一角“微布置”，在課桌一角貼上自己特點(diǎn)的文字或者設(shè)計(jì)卡通畫，添加自己的座右銘。讓規(guī)范更具體化，讓學(xué)生明白什么時(shí)候應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，讓學(xué)生時(shí)刻自我管理和監(jiān)督，讓自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。除了這些規(guī)范，教室里還應(yīng)該有適當(dāng)?shù)母裱猿霈F(xiàn)，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、價(jià)值觀。

有的教師在教室設(shè)置用于師生、生生溝通的“批評(píng)本”、“表樣本”、“留言箱”、“班級(jí)衛(wèi)生日記”、“愿望本”等等各種功能的互動(dòng)區(qū)域，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間有效的監(jiān)督和溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)動(dòng)態(tài)，推動(dòng)班級(jí)工作。

（2）通過教室布置，增強(qiáng)集體主義教育

集體主義教育是小學(xué)生品德教育的重要內(nèi)容，良好的集體主義觀念有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。首先教師和學(xué)生們可以給班級(jí)定位并取名，如“藍(lán)天中隊(duì)”、“拼搏中隊(duì)”等，在教室門口粘貼班級(jí)名稱、口號(hào)和集體照，增加集體的凝聚力。

三、小結(jié)

教室是教育者實(shí)現(xiàn)教育理念和追求的第一場(chǎng)所，通過不同的形式和空間關(guān)系向?qū)W生傳遞著規(guī)則、紀(jì)律。讓學(xué)生參與到教室環(huán)境布置，使他們從中得到“真、善、美”的體驗(yàn)，豐富人格，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)合作。把教室布置融入到班級(jí)管理中，形成良好的教室環(huán)境，通過教室環(huán)境的美化--“以景教人”，通過教室環(huán)境的布置傳遞教育理念—“以境育人”。

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