邱霞

摘要：反思是學生取得進步的重要方法。數(shù)學糾錯本的設置便于學生把錯題歸類整理后得到有效剖析，在溫故知錯中進行反思性學習，積累學習經(jīng)驗，打牢學習基礎。糾錯本的使用是學生提高學習質(zhì)量的有效措施。

關鍵詞：小學數(shù)學；糾錯本；反思性學習

很多成績優(yōu)秀的學生都有一個學習法寶——糾錯本，這是學生自設的練習本，把平時作業(yè)和考試時出現(xiàn)的典型錯誤整理成冊。學生做錯題目往往是因為粗心大意，或者沒有真正弄懂量與量之間的關系，導致錯誤現(xiàn)象一而再、再而三地發(fā)生。而數(shù)學糾錯本的設置使學生對自己在學習過程中曾經(jīng)出現(xiàn)的錯誤予以重視，通過不斷反思存在的問題并學會解決問題，徹底消滅“頑癥”。教師應該善于利用糾錯本的優(yōu)勢，教會每名學生都能制作屬于自己的法寶，在不斷的反思中提高學習質(zhì)量。

一、歸類整理，易于復習

糾錯本的內(nèi)容不是機械地摘抄錯題，而是要求學生把自己曾經(jīng)做錯的題目分門別類地進行整理，認真分析錯誤原因，并用醒目的顏色標注，這樣復習時一眼就能看清自己以前解題中存在的問題，便于糾錯。

由于錯題是在平時的學習過程中產(chǎn)生的，每次出錯的題型并不相同，所以糾錯本的材料最好選用活頁本，便于學生對錯題進行大致歸類，如將計算失誤的錯題放在一起，將審題不仔細的錯題放在一起，將不會做的題放在一起。糾錯本的每一頁分設三欄，上面一欄寫上錯題內(nèi)容，標注來源；中間一欄寫上錯題原因，用紅筆圈出關鍵詞語，提醒自己再次遇到類似情況時應該怎樣做才能避免錯誤的發(fā)生；下面一欄里摘錄一道平行性補救練習題，等過一段時間復習時再去做，檢測自己是否已經(jīng)掌握了這類型的解題方法。錯題的整理是一個歸納學習的過程，學生把錯題集中起來找出“犯錯”的根源，不斷總結(jié)學習經(jīng)驗，才能使自己遠離錯誤。

二、深入剖析，找準癥結(jié)

糾錯首先要“究錯”，即讓學生研究做錯原因及如何給這道題目進行針對性的“診治”，就像醫(yī)生給病人檢查完找出病因以后寫一份“病歷表”，然后對癥下藥，深入剖析會使錯題再無“藏身之地”。

仔細分析學生作業(yè)中的錯誤現(xiàn)象，最常見的是計算失誤。例如，計算“700 - 24”的結(jié)果是476，很多學生把這類題的錯因歸納為粗心，其實不然，這道題的減數(shù)是兩位數(shù)，但是學生把十位數(shù)上的2減去以后，就用被減數(shù)百位上剩下的6再次去減減數(shù)十位上的2，相當于計算700 - 224，結(jié)果當然會錯了。

審題錯誤也是經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象。例如，李師傅把一根木頭鋸成6段，每鋸一次需要3分鐘，鋸完這根木頭需要幾分鐘？學生很容易把“鋸6段木頭”理解為“鋸6次”，解題也就出現(xiàn)了錯誤。有些難度較大的題目，如“甲數(shù)和乙數(shù)的積是甲數(shù)的18倍，是乙數(shù)的25倍，你知道甲數(shù)和乙數(shù)的積是多少嗎？”很多學生對這道題的解題思路一籌莫展，其實仔細分析就能找到其中的關聯(lián)：“甲和乙的積是甲的18倍”就是暗示乙數(shù)是18，同樣道理，甲數(shù)就是25，找到了隱含的量，問題就迎刃而解了。糾錯本的設置能使學生及時剖析錯題，對問題的癥結(jié)所在進行新的認知，“癥結(jié)”清晰了，正確率也就提高了。

三、溫故知錯，由厚到薄

學習是一個循序漸進的過程。糾錯本的主要功能就是不斷糾正學生在解題中曾經(jīng)出現(xiàn)過的錯誤，以求在今后再次遇到類似題目時不再失誤。教師要引導學生善于利用糾錯本，從而提高學習效果。

教師要經(jīng)常提醒學生拿出自己的糾錯本認真“閱讀”一下，想一想這些錯題到底錯在哪里，當時是因為什么原因做錯的；再次重點“細讀”紅筆所標出的內(nèi)容，記住正確的知識點，提醒自己以后應該采取什么樣的思路才能避免再次犯錯；做一做最下面的平行補救題，如果這個問題完全弄懂了，就把這一頁從糾錯本里撤掉。溫習錯題，使學生對自己曾經(jīng)的錯因了然于胸，那么錯題量就會慢慢減少。久而久之，糾錯本就逐漸變薄，而知識點的牢固掌握也促使學生的學習形成良性循環(huán)，出錯率的降低減少了糾錯本的厚度，學生內(nèi)心就會產(chǎn)生巨大的成就感。

四、經(jīng)常反思，養(yǎng)成習慣

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》要求學生初步形成反思意識。學習的成長過程就是在不斷地吸取經(jīng)驗，并在不斷地反思中得到更加深刻的認識。糾錯本的最大功能就是引導學生反思，在反思中提升自我。

小學生的學習持久力不足。為了督促學生用好糾錯本，教師可以設置獎勵措施，在及時整理的糾錯本封面上毫不吝嗇地貼上小紅花；展覽書寫工整的糾錯本，讓學生從身邊的榜樣身上汲取學習的動力；讓學生對糾錯本進行“美化”，如畫上一只小蜜蜂，再畫上一個泡泡圖，寫上溫馨的小提示，如這是小于號，小的數(shù)字在前面！要注意禮讓！學生復習時看到這樣的提示，都會不由得莞爾一笑，在輕松的氛圍中記住了比較數(shù)字大小的具體要求。只要學生經(jīng)常翻看糾錯本，就能養(yǎng)成淘“金”的好習慣。

成長的過程中難免會發(fā)生錯誤，如果小錯誤沒有及時糾正就容易長成“毒瘤”，糾錯本的設置正是去除后患的法寶。在學生反思的過程中，教師要巧妙引導學生用好糾錯本，幫助學生踏踏實實走穩(wěn)每一步。

參考文獻：

[1]吳紅.如何培養(yǎng)學生自我糾錯能力[J].現(xiàn)代教育科學（小學教師），2011（6）.

[2]靳雪英.淺談如何培養(yǎng)學生數(shù)學糾錯能力[J].讀寫算（教育教學研究），2012（2）.