田莉

摘要：在現(xiàn)代小學(xué)作文教學(xué)的大環(huán)境下，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，要采用生活化的方式，堅持做到豐富作文教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)進(jìn)行作文評價和激發(fā)作文學(xué)習(xí)興趣這幾大關(guān)鍵方面，不斷加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活化;作文教學(xué);開展

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時存在一定的問題，語文這門學(xué)科是一門文學(xué)類課程，想要學(xué)好知識就需要他們具備一定的理解能力，但是小學(xué)生的思想邏輯能力還不夠成熟，以至于不能夠更高效的學(xué)習(xí)語文知識，這樣就會打壓小學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

一、豐富作文教學(xué)內(nèi)容

作文是語文這門學(xué)科的重中之重，同時也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的絆腳石，進(jìn)行寫作的時候小學(xué)生們常常沒有思路，導(dǎo)致水平低下，為提高小學(xué)生的寫作水平，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采用生活化教學(xué)模式。通過引進(jìn)學(xué)生身邊的事物帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)，為小學(xué)生提供更多的寫作素材，同時能夠開拓小學(xué)生的思維。小學(xué)生的理解能力較差，語文教師要將學(xué)生身邊熟知的事物引用到課堂上，形成知識的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生們更高效的掌握。在語文作文教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師要注意豐富作文教學(xué)內(nèi)容，以生活中常見的事物作為授課素材，簡化小學(xué)語文作文知識。

例如，小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，比如帶領(lǐng)小學(xué)生去公園踏青，小學(xué)語文教師要提前告知他們注意安全，同時還要告知學(xué)生進(jìn)行踏青活動的目的。到達(dá)公園之后，語文教師便可以引導(dǎo)小學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)身邊植物的特點(diǎn)，促使學(xué)生們能夠逐漸形成獨(dú)特的審美意識。另外在踏青的過程中小學(xué)語文教師還可以向?qū)W生提示事物的特點(diǎn)，讓小學(xué)生們體會到生活的獨(dú)特性，豐富他們的個人情感。等踏青活動結(jié)束之后，小學(xué)語文教師就可以為學(xué)生們布置一項(xiàng)寫作作業(yè)，主題就是在本次踏青活動中發(fā)現(xiàn)的身邊事物，由于學(xué)生剛經(jīng)歷了踏青活動，對生活中的事物歷歷在目，繼而能夠更快速的進(jìn)行寫作。小學(xué)語文教師通過踏青活動，豐富了小學(xué)生寫作內(nèi)容，更大程度上提高了小學(xué)生的寫作能力。

二、科學(xué)進(jìn)行作文評價

任課教師的評價對于小學(xué)生而言至關(guān)重要，恰當(dāng)?shù)脑u價能夠激勵小學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，教師的評價在另一方面能夠顯示出小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在對小學(xué)生展開作文教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地對學(xué)生們的作文作業(yè)做出評價。每一個小學(xué)生都是獨(dú)立的人，他們有著不同的性格，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)因材施教，分析每一個學(xué)生的性格以及家庭狀況，進(jìn)而對他們展開合適評價，以此激勵小學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生自身的寫作技能。小學(xué)語文教師要引進(jìn)生活寫作元素，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生們的寫作思路以及在文章中附有的個人情感判斷學(xué)生的性格，進(jìn)而做出相對性的評價。

例如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時候，可以將生活中的一些現(xiàn)象作為課上的素材，讓小學(xué)生針對生活中的某種現(xiàn)象進(jìn)行寫作。比如，小學(xué)語文教師在課堂上可以引出生活中和媽媽買菜的場景，然后要求小學(xué)生以“我的媽媽”為題進(jìn)行寫作，學(xué)生的寫作文章肯定會圍繞著自己的媽媽，便于小學(xué)語文教師做出正確評價。小學(xué)生完成之后，小學(xué)語文教師就可以認(rèn)真閱讀，從作文當(dāng)中分析他們的生活狀況，進(jìn)而做出正確的評價，以此鼓勵小學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)語文知識，提高他們的寫作能力。評價過程中語文教師應(yīng)當(dāng)注意評價語氣，對于不正確的想法以及表達(dá)方式教師應(yīng)當(dāng)站在鼓勵的角度去看待，而不是進(jìn)行批判，這樣才能夠更高效的提高小學(xué)生的寫作能力。

三、激發(fā)作文學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，作文就是學(xué)生內(nèi)心釋放的場所，學(xué)生們通過寫作的形式將自己內(nèi)心深處的情感表達(dá)出來。帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練能夠有效提高小學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，同時還有利于學(xué)生們釋放壓力，小學(xué)語文教師為學(xué)生創(chuàng)作生活化場景，讓小學(xué)生學(xué)會主動探索生活中的事物，幫助小學(xué)生理解身邊事物的意義，引起學(xué)生對寫作的重視，慢慢的培養(yǎng)他們的寫作興趣。為其創(chuàng)作生活場景還能夠提供更多的寫作就素材，活躍他們的思維。

例如，小學(xué)語文教師可以利用多媒體進(jìn)行生活化教學(xué)，通過多媒體為小學(xué)生創(chuàng)造生活場景，語文教師可以在課下尋找有意義的生活視頻，上課的時候帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行觀看。比如，語文教師可以通過多媒體為小學(xué)生播放“小朋友扶老人過馬路”的視頻，在視頻播放的同時語文教師為學(xué)生講述視頻中的細(xì)節(jié)，突出社會的友好性，這就會為小學(xué)生營造良好的寫作氣氛，等視頻結(jié)束之后，語文教師就可以要求學(xué)生寫一篇作文，作文的題目定為“我做過有意義的事”，學(xué)生們在視頻的渲染下就會積極的進(jìn)行寫作，回想學(xué)生以往做過的事情，小學(xué)語文教師通過多媒體為小學(xué)生播放有意義的視頻，能夠讓小學(xué)生了解到愛心的定義，幫助小學(xué)生形成正確的價值觀念，同時還提高了小學(xué)作文課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行生活化作文教學(xué)時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，繼而促使其作文水平逐漸升華。

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