熊杰聰

【摘?要】在新課程改革的背景下，初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的評(píng)價(jià)方式，建立一種多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。本文分析了開展初中英語教學(xué)有效教學(xué)評(píng)價(jià)的意義和作用，提出初中英語教學(xué)有效教學(xué)評(píng)價(jià)的建設(shè)思路。

【關(guān)鍵詞】初中;英語教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為促進(jìn)教師成長、學(xué)生成長的重要工具，對(duì)于初中英語教學(xué)工作而言尤為重要。教師需要完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升自身教育教學(xué)水平。

一、開展初中英語教學(xué)有效教學(xué)評(píng)價(jià)的意義和作用

（一）不斷促進(jìn)初中學(xué)生的全方位發(fā)展

新課程改革的背景下，初中英語評(píng)價(jià)研究領(lǐng)域不斷嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式、內(nèi)容和手段，將學(xué)生作為評(píng)價(jià)過程的主體因素，目的在于有效促進(jìn)初中學(xué)生的全方位發(fā)展，使學(xué)生在高質(zhì)量掌握英語理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升英語實(shí)際應(yīng)用水平，提高將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的能力。與此同時(shí)，其目的還在于磨煉學(xué)生的艱苦奮斗品質(zhì)，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，豐富學(xué)生文化知識(shí)，開發(fā)學(xué)生邏輯思維能力等等。由此可見，高質(zhì)有效的初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生全方位、多角度成長的強(qiáng)有力工具。

（二）不斷促進(jìn)英語教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷成長

初中英語教師從缺少實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)實(shí)習(xí)生到高水平、經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師需要經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)漫長的過程，并且在這個(gè)過程中需要不斷地磨煉自己，極為艱辛和不易。利用英語教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以促使英語教師充分了解自身缺點(diǎn)，還能使其不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)成長的不斷推進(jìn)。此外，英語教師還可以利用教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，親臨其他英語教師課堂教學(xué)現(xiàn)場，在聽取的過程中不斷學(xué)習(xí)他人優(yōu)勢，反思自身缺點(diǎn)，繼而促進(jìn)自己英語教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

（三）不斷促進(jìn)英語課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展

英語教學(xué)評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性功能，能夠促使課堂教學(xué)不斷完善和優(yōu)化。差異性的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，具有不同的指導(dǎo)性功能，在教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)的規(guī)范下，可以促使英語教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思維模式，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完成自主創(chuàng)新，逐漸優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，繼而大幅提升英語課堂的質(zhì)量和效率，提高英語教師的教學(xué)水平。

二、初中英語教學(xué)有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)絕對(duì)不是一種單一化的局限性評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容必然多元豐富。由于初中學(xué)生巨大的個(gè)體差異，如果我們長期采用傳統(tǒng)而又單一化的評(píng)價(jià)方式，必將難以充分體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性，從而降低教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和客觀性。鑒于此，在我們建立有效英語教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，需要貫徹多元化評(píng)價(jià)原則。

（一）結(jié)果性評(píng)價(jià)

結(jié)果性評(píng)價(jià)作為世界教育教學(xué)領(lǐng)域最重要的一種評(píng)價(jià)方式，對(duì)于初中英語評(píng)價(jià)尤為關(guān)鍵。學(xué)校在定期開展期中、期末英語考試的過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測驗(yàn)?？荚嚭蜏y驗(yàn)的內(nèi)容不僅要包含筆試考試和聽力考試，而且要包括英語實(shí)際應(yīng)用能力考試等。與此同時(shí)，為彰顯評(píng)價(jià)主體的多元化，還需要針對(duì)英語教師召開定期專業(yè)水平考試，對(duì)教師業(yè)務(wù)能力進(jìn)行筆試考核，對(duì)其專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合測驗(yàn)。

（二）過程性評(píng)價(jià)

單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展，無法真實(shí)、客觀地體現(xiàn)出英語教師的教學(xué)成效。因此，在應(yīng)用傳統(tǒng)結(jié)果性評(píng)價(jià)的同時(shí)，我們需要融入過程性評(píng)價(jià)。當(dāng)前我國高等院校在英語教學(xué)評(píng)價(jià)方面，普遍采用過程性評(píng)價(jià)的方式，將學(xué)生考試成績作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)成果的重要依據(jù)。這種評(píng)價(jià)方式顯然不夠可靠，難以將教師的教學(xué)水平真實(shí)地評(píng)價(jià)出來。因此，我們建立一個(gè)過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，不僅能夠提升評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，同時(shí)也可以幫助教師在教學(xué)工作開展的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問題和缺點(diǎn)，制定相關(guān)改進(jìn)策略，從而不斷提高自我。

（三）線上教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，微課教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用于初中英語教學(xué)當(dāng)中。因此，新時(shí)代的英語教學(xué)評(píng)價(jià)還需要包含教師線上教學(xué)評(píng)價(jià)，具體內(nèi)容如表1所示。

表1?初中英語在線教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

方法內(nèi)容對(duì)象占比

過程評(píng)價(jià)線上視頻制作情況初中英語教師10%項(xiàng)目任務(wù)表現(xiàn)初中英語教師10%教學(xué)任務(wù)完成情況初中英語教師10%線上教學(xué)表現(xiàn)初中英語教師10%

結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生期末考試初中英語教師30%學(xué)生期中考試初中英語教師30%

三、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)評(píng)價(jià)是初中英語教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，我們需要將英語教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)作為出發(fā)點(diǎn)，依照初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)方式，繼而不斷完善和調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性與客觀性，促進(jìn)英語教師教學(xué)水平的快速提升，為我國基礎(chǔ)義務(wù)教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐國華.新教學(xué)體制下初中英語教學(xué)反思應(yīng)用[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第二屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2015：1.

[2]張麗艷.初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法研究[A].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第六卷）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2017：10.

[3]孫軍.新課標(biāo)下初中英語教育教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)探析研究[A].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)教師教育論壇資料匯編（一）[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：10.