王美娟

【摘要】通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)青少年心理承受能力和社會(huì)實(shí)踐能力，是道德與法治與社會(huì)課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，文章主要圍繞利用多媒體課件展示，豐富學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn);進(jìn)行情境模擬表演，加深學(xué)生的情感體驗(yàn);開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的行為體驗(yàn)三方面談幾點(diǎn)做法。

【關(guān)鍵詞】道德與法治課堂? 情感體驗(yàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0061-01

《青少年法治教育大綱》里面明確指出，老師是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者，使學(xué)生在多方面生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身體和心理健康成長(zhǎng)。這就要求教師要在課堂上引導(dǎo)孩子主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得豐富的體驗(yàn)。

一、利用多媒體課件展示，充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)

多媒體課件可以生動(dòng)地顯示學(xué)生的活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。例如，在對(duì)抗日本侵略者的斗爭(zhēng)中，我們生活在和平時(shí)期的兒童對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)事件了解的少之又少，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難根本不清楚，我就上網(wǎng)搜集了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料，如，一二九運(yùn)動(dòng)、西安事變、盧溝橋事變的文字資料，平型關(guān)大捷、百團(tuán)大戰(zhàn)視頻資料等，引導(dǎo)學(xué)生交流文字資料，觀看視頻資料，讓學(xué)生通過(guò)直觀的體驗(yàn)感悟到我們所看到的，將是我們永遠(yuǎn)都無(wú)法敢想象的！這是罪孽中的罪孽！這是噩夢(mèng)中的噩夢(mèng)！這是人類(lèi)不堪回首的一段歷史。教師引導(dǎo)學(xué)生談出內(nèi)心的感受：面對(duì)這些慘無(wú)人道的暴行，你想說(shuō)什么？學(xué)生從對(duì)日軍暴行的憤慨，英雄人物的崇敬以及勿忘國(guó)恥等方面談出了自己的認(rèn)知。通過(guò)這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠勿忘國(guó)恥，尊重歷史;冷靜思考，理性愛(ài)國(guó)。因此，利用多媒體信息技術(shù)更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、展開(kāi)情景模擬演示教學(xué)，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)

在道德與法治課程的課程中，很多內(nèi)容都是以案例的形式分析和解決問(wèn)題，可以讓學(xué)生進(jìn)行情境模擬，通過(guò)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)，學(xué)會(huì)從客觀的角度去感知社會(huì)情境，了解他人的情況，在各種不同的情境中體驗(yàn)他人的內(nèi)心情感。

案例一，《讀懂爸爸媽媽的心》一文，我設(shè)計(jì)了“角色轉(zhuǎn)換，如果我來(lái)做父母”的情景模擬演示，讓學(xué)生表演，如果孩子想去做某一件事，作為父母會(huì)有怎樣的反應(yīng)，會(huì)對(duì)孩子說(shuō)些什么？如果孩子很晚很晚回家，你作為家長(zhǎng)，會(huì)有什么感想？讓孩子換一種角度進(jìn)行換位思考，通過(guò)模擬演示，孩子與家長(zhǎng)一起重演他們的日常，通過(guò)換位思考，體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)我們無(wú)私的愛(ài)。讓學(xué)生明白，愛(ài)有很多種，溫柔的愛(ài)，嚴(yán)厲的愛(ài)，不管是哪一種方式都要理解父母的良苦用心，通過(guò)體驗(yàn)讓學(xué)生真正讀懂爸爸媽媽的心。

案例二，在《公共交通有規(guī)則》教學(xué)中，通過(guò)進(jìn)行“我是小交警”的模擬演示，讓學(xué)生們借助于手勢(shì)，指揮交通路況，并且向大眾講解交通方面的知識(shí)內(nèi)容。在這一案列中，因?yàn)槲覀兩钤谵r(nóng)村，很少有機(jī)會(huì)可以看到交警指揮交通的情形，所以我就先模擬演示車(chē)輛通行、轉(zhuǎn)彎，停止等指揮動(dòng)作，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到這些內(nèi)容，人人都做“文明小交警”。因此，學(xué)生的積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂的氛圍也活躍了。借此機(jī)會(huì)，我開(kāi)始問(wèn)了：“在我們平時(shí)生活中，我們過(guò)馬路的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？”同學(xué)答：“要右側(cè)通行。”“那么如果在市里看見(jiàn)紅綠燈的十字路口，又該注意些什么呢？”同學(xué)答：“走人行橫道?！蔽医铏C(jī)又補(bǔ)充了一個(gè)常識(shí)：綠燈行，紅燈停，黃燈亮了等一等。然后讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)我們?cè)谌W(xué)校的路上應(yīng)該做些什么？學(xué)生們表達(dá)了他們的觀點(diǎn)：遵守交通規(guī)則，向右側(cè)通行，不要并排行走，不要在路上打架等等。之所以有這樣的安排，是為了使書(shū)本上一些抽象的東西變得具體和生動(dòng)，從而使學(xué)生的思想情感道德加深。

三、展開(kāi)社會(huì)活動(dòng)調(diào)查，提升學(xué)生行為體驗(yàn)

道德與法治這門(mén)學(xué)科，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活。因此，在課程教學(xué)的過(guò)程中，我們可以采用社會(huì)調(diào)查的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的認(rèn)知。

當(dāng)我們談到我們能為地球做些什么的時(shí)候，我安排了一個(gè)調(diào)查活動(dòng)“節(jié)水行動(dòng)，人人有責(zé)”，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際生活情況，安排問(wèn)卷調(diào)查單并進(jìn)行實(shí)際行動(dòng)，調(diào)查學(xué)校的日用水量。調(diào)查水資源的浪費(fèi)和節(jié)約水資源的途徑，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，提高水的利用率，節(jié)約水資源。

有效的體驗(yàn)，需要興趣的驅(qū)動(dòng)，活動(dòng)的支撐，需要情感的伴隨和維系，還需要有教師為學(xué)生點(diǎn)燃智慧的火花，開(kāi)啟靈感的窗戶(hù)，喚醒思想的活動(dòng)。我們的道德與法治課教學(xué)應(yīng)把孩子們的主體體驗(yàn)過(guò)程看作是教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容和基本形式，引導(dǎo)孩子在生活中體驗(yàn)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。

總之，通過(guò)實(shí)際案例教學(xué)，我認(rèn)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種實(shí)用的，非常有效的學(xué)習(xí)方法.雖然它不適合所有的學(xué)生，但絕大部分都是適用的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要教師靈活選擇和適當(dāng)情境的處理來(lái)組織學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

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