【摘要】隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高校專業(yè)的核心競爭力成為各大專業(yè)領域探索的重要內容，這是對存在的重要考量，也是對其培養(yǎng)人才能力的充分把握。一個專業(yè)是否具有明確的核心競爭力對于其未來發(fā)展建設具有極為重要的意義。

【關鍵詞】高等教育? 專業(yè)核心競爭力? 培養(yǎng)人才? 未來建設

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0015-01

一、何為“專業(yè)核心競爭力”

所謂“專業(yè)核心競爭力”，指的是在一個學科專業(yè)中，以某種研究事物或發(fā)展方向為核心的內容，將其為自身特色，與其他專業(yè)尤其是相似專業(yè)能夠明顯區(qū)分開。這些所包含的內容便是該專業(yè)的核心競爭力。

二、專業(yè)核心競爭力的特點

（一）清晰而具體

專業(yè)核心競爭力是明確的、具體的，而不是含糊不清的。由于它在整個學科中處于核心主導地位，所以只有是它清晰的，才能掌控高校中該專業(yè)的未來走向，才能引領其他輔助內容的發(fā)展。

這要求它需要包含清晰的發(fā)展規(guī)劃與完整的教學內容體系。通過參考專業(yè)的核心競爭力，學?？梢约訌娮陨韺W科點的建設，教師可以把握傳授內容與研究方法，學生可以明確自身能力的提升路徑與適當?shù)慕嵌冗x擇。

另外，高校對于內部專業(yè)核心競爭力的描述是否清晰，是該學科專業(yè)建設甚至是所在高校發(fā)展成熟度的重要衡量尺度，也是其專業(yè)是否真正具有核心競爭力、教師實力與學生水平如何的重要參考線。沒有清晰的方向，何談清晰的教育，又何來教師清晰的教學，最后帶來的考驗是學生能否具備應有的核心能力來參與到社會實踐中。

（二）相對穩(wěn)定中逐步提升

一個專業(yè)的核心競爭力規(guī)范是相對固定于某一條線上的，以其為軸，有所波動變化，并整體呈上升趨勢。

這是一個專業(yè)核心圍繞的事物，它必須是相對穩(wěn)定的，才能表示對于整體教學考慮的十分成熟，并將其周圍因素進行合理的聯(lián)系。如果一所高校，在某個專業(yè)建設中，不斷變化著教學內容、核心教學思想等，說明對于目標設定未經過系統(tǒng)縝密的考量，并處于較為混亂的教學活動中，在這樣的條件下，很難實現(xiàn)教學質量的真正提升與發(fā)展。

一個真正成熟的高校，核心競爭力必須是相對穩(wěn)定的，但并不是一成不變的。由于事物是不斷發(fā)展變化著的，無論是受教育環(huán)境的影響，還是受現(xiàn)代科技帶來的知識更新的波及，我們的專業(yè)核心競爭力也應不斷適時更新，才能培養(yǎng)出符合時代趨勢與特點的人才。因此，專業(yè)的核心競爭力，又是不斷發(fā)展變化著，并逐層提升的。

（三）地域要求的特殊性與能力適應的普遍性相統(tǒng)一

一方面，高校專業(yè)核心競爭力的建設，必然基于本地資源作為研究與開發(fā)對象，這就體現(xiàn)出地域性這一特殊性的要求。但地域性不是對于核心競爭力的限制，而是其發(fā)展的必然要求，是對其明確合理定位的有效規(guī)范。

另一方面，在對學生進行特殊性培養(yǎng)的同時，我們發(fā)現(xiàn)，實際上，帶給學生的能力又是普遍適用的，擺脫掉地域與專業(yè)的限制，能力是可以突破的。可適用于各個地區(qū)、各個行業(yè)。

這也是哲學中特殊性與普遍性的關系在教育建設上的集中體現(xiàn)。

三、如何傳承與發(fā)展專業(yè)的核心競爭力

（一）明確核心競爭力

要想傳承與發(fā)展核心競爭力，首先要從學校到教師，最后到學生，清晰的知道本專業(yè)的核心競爭力究竟是什么。

只有基于此，教師才能制定合理的教學任務，并通過該內容真正實現(xiàn)學生科學的專業(yè)能力的培養(yǎng)。從而調動學生繼續(xù)深入研究，實現(xiàn)專業(yè)的不斷更新迭代，從而引起核心競爭力的新轉型。

（二）對比中發(fā)展自我

各大高校應積極推進“走出去”，對外聯(lián)系是必要的，尤其是要與某一專業(yè)領域的強校加強聯(lián)系。

加強學校對比，在比較中更容易實現(xiàn)對差距的認知，清晰的了解自身專業(yè)所處的地位，了解對方核心競爭力的來源。探索源頭等同于掌握方法，這比了解教學內容、上課方法等更有價值，最終實現(xiàn)真正走上正確的競爭力建設之路。

（三）培養(yǎng)意識最重要

我們現(xiàn)在在教育中發(fā)現(xiàn)到的諸多問題，都是由于參與的主體缺乏某種意識，而導致問題很難解決。

這便需要我們在專業(yè)核心競爭力的探索中，通過樹立責任意識這一長期努力的方式來克服。無責任、無擔當而從教育機構走出來的人，算不上真正的知識分子，更談不上專業(yè)的學科人才。

我國的高校對于專業(yè)核心競爭力的建設正處于起步階段，在這方面探索的教師、學生相對較少。無論采用是以下帶動上，還是以上推動下的方式，都必須擴大具有建設專業(yè)核心競爭力意識的參與主體的范圍。只有通過此方式，才能真正化解教育體系中的諸多重大問題。

（四）繼承中突破

高校核心競爭力的建設與培養(yǎng)是需要一代一代人不斷去繼承，并在途中發(fā)展，最終實現(xiàn)的。

各個專業(yè)的學生，應該學會吸收前人的長處，利用經驗。我們學會繼承，不是在模仿、抄襲，而是減少彎路，站在巨人的肩膀上走的更遠。

同時，突破也不是盲目。我們是作為專業(yè)領域的學生之一，來發(fā)揮自身的責任與擔當。通過自身與專業(yè)的融合，來推進專業(yè)核心競爭力不斷前進。

整體上，我國各大高校正從傳統(tǒng)型教學中向現(xiàn)代型教學過渡，核心競爭力的定位也處于轉型中。各大高校必須盡快找到合適的專業(yè)發(fā)展方向，努力培養(yǎng)更多具備特色能力的人才，為社會主義現(xiàn)代化建設提供多樣動力。

作者簡介：

顏倉（1999年8月-），男，漢族，山東棗莊人，本科學歷，研究方向：文化產業(yè)管理。