張艷芳

【摘要】隨著教學(xué)改革的深化，各種新型的教學(xué)模式被應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，使得教學(xué)的質(zhì)量和效率得到了很大的提升，而教、學(xué)、做一體化模式就是在這種情況下誕生和應(yīng)用的，將其應(yīng)用在中職生理學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠?qū)W(xué)生的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)，還能使其綜合素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)，對(duì)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常積極的作用。因此，本文針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究，了解應(yīng)用教、學(xué)、做一體化模式的意義，并對(duì)其應(yīng)用措施進(jìn)行具體論述，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】教、學(xué)、做? 一體化模式? 中職? 生理學(xué)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0246-02

對(duì)于醫(yī)學(xué)教育而言，生理學(xué)是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)教學(xué)，而生理學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是為了進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐能力作為基礎(chǔ)，通過(guò)教、學(xué)、做一體化模式，能夠?qū)⒔虒W(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的緊密銜接，這對(duì)于教學(xué)效果的提升有著至關(guān)重要的作用，因此，有必要針對(duì)該項(xiàng)教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行深入的研究。

一、應(yīng)用教、學(xué)、做一體化模式的意義

在近些年當(dāng)中，我國(guó)的中職教學(xué)得到了快速的發(fā)展，中職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，為社會(huì)輸送了大量的技能型人才和實(shí)用性人才。但從目前的中職院校教學(xué)模式來(lái)看，很多院校還在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即先學(xué)習(xí)文化知識(shí)，然后再學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，很多教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中往往會(huì)將理論教學(xué)以及課堂教學(xué)作為主要手段，而實(shí)踐教學(xué)只是作為插曲，用于輔助教學(xué)。這也導(dǎo)致大部分學(xué)生只會(huì)紙上談兵，在一定程度上影響了中職教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而運(yùn)用教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，其較為重視學(xué)生的主體地位，提倡對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠使中職院校的人才培養(yǎng)需求得到有效的滿(mǎn)足，是中職院校提升自身教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，其對(duì)于中職院校的發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

二、教、學(xué)、做一體化模式在中職生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在教師教學(xué)期間的應(yīng)用

想要對(duì)中職生理學(xué)教學(xué)的效率及質(zhì)量進(jìn)行有效的提升，教師不僅要對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)傳統(tǒng)靜態(tài)教學(xué)向動(dòng)態(tài)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，還要對(duì)教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用，具體措施如下：

第一，要結(jié)合生理學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)容以及中職學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行靈活的應(yīng)用，以此來(lái)推動(dòng)良好教學(xué)氛圍的有效構(gòu)建。例如，在對(duì)泌尿系統(tǒng)方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，先在課堂當(dāng)中設(shè)置各種問(wèn)題，如“人喝水以后，為什么尿量會(huì)有所增加？”，“為什么尿量會(huì)在大量出汗以后減少？”，教師運(yùn)用問(wèn)題設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，從而達(dá)到培養(yǎng)其思維能力的目的。

而在對(duì)消化及吸收方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，可以使用研討教學(xué)法，讓學(xué)生先對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)各項(xiàng)資料進(jìn)行查找，然后在課堂當(dāng)中明確自己感興趣的問(wèn)題和理解不透的問(wèn)題，由教師組織集體討論活動(dòng)，利用這種方法可以將學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來(lái)，而且可以提升課堂氛圍的活躍性。

第二，在教學(xué)期間，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，并根據(jù)生理學(xué)特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代科技加強(qiáng)應(yīng)用，運(yùn)用多媒體或者是微課等方式進(jìn)行教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)“心臟的泵血過(guò)程”時(shí)，由于這一部分內(nèi)容比較復(fù)雜，僅憑教師的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想效果，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的理解難度。鑒于此，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教材中的內(nèi)容制作微課，同時(shí)在課上借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生演示“心臟的泵血過(guò)程”，以便于學(xué)生理解?？傊?，通過(guò)圖片、視頻及動(dòng)畫(huà)等方式，能夠?qū)?fù)雜的生理過(guò)程直觀的展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好的記憶和理解，使教學(xué)的效率得到相應(yīng)的保證[2]。

（二）在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

生理學(xué)主要是對(duì)生物體生命活動(dòng)活動(dòng)及生命規(guī)律的研究，是醫(yī)學(xué)學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而通過(guò)教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式的有效應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間當(dāng)中，學(xué)會(huì)更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技巧，因此，教師應(yīng)該重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠得到進(jìn)一步的提升。而所謂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從本質(zhì)上來(lái)講，就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種學(xué)習(xí)方法加以掌握，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。也只有讓學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題能夠得到有效的解決。而學(xué)習(xí)方法的形成，實(shí)際也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，具體措施包括滲透學(xué)習(xí)指導(dǎo)、結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程指導(dǎo)、師生面對(duì)面指導(dǎo)以及新老學(xué)生交流。能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到進(jìn)一步的提升，可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)積極性[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“血型”這一部分內(nèi)容時(shí)，要想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還需要依靠教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。首先，教師要幫助學(xué)生明確需掌握的內(nèi)容，如輸血原則、血型分型依據(jù)等，并向?qū)W生展示學(xué)習(xí)難點(diǎn)，如交叉配血試驗(yàn)、血型分型等;其次，為學(xué)生展示相關(guān)案例，并由學(xué)生分組演練;最后，由教師作出評(píng)價(jià)和總結(jié)。通過(guò)這一活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

（三）在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的應(yīng)用

從某種程度上來(lái)講，教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式的本質(zhì)是推動(dòng)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，因此，在教與學(xué)的過(guò)程中，對(duì)做進(jìn)行強(qiáng)化，能夠使學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及自主創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)，使其能夠做到學(xué)以致用。對(duì)于生理學(xué)教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重中之重，能夠幫助學(xué)生更為透徹的理解所學(xué)內(nèi)容，而且良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)碚摻虒W(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充和拓展，因此，中職院校必須要為師生提供良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，教師以此為基礎(chǔ)，提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)題目，要求學(xué)生在完成文獻(xiàn)查找以后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的編制，并在講臺(tái)上對(duì)各種方法的優(yōu)勢(shì)及缺點(diǎn)進(jìn)行分析，同時(shí)落實(shí)自己設(shè)計(jì)的方案，而無(wú)論實(shí)驗(yàn)是否成功，都要讓學(xué)生進(jìn)行全面的總結(jié)和分析，在此過(guò)程中教師可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生的自學(xué)能力以及實(shí)踐能力得到全面的提升[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職生理學(xué)教學(xué)當(dāng)中對(duì)教、學(xué)、做一體化模式進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用，能夠使生理學(xué)教學(xué)的效果得到有效的提升，因此，中職教師一定要對(duì)這種教學(xué)模式保持重視，并對(duì)其進(jìn)行深入的研究，從而在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用，不斷提升生理學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧懷筍.探索“教、學(xué)、做”一體化模式在中職生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（3）：66-67.

[3]席晅.論高職高專(zhuān)院校生理學(xué)教學(xué)中一體化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].現(xiàn)代養(yǎng)生B，2014（2）：265.

[4]陳紫健.高職院校生理學(xué)教學(xué)中一體化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中外交流，2018（3）：128.