【摘要】高中化學學科是一門理論實踐性比較強的課程，要想達到對知識的深度了解，那就需要學生具備良好的高中化學學科核心素養(yǎng)。這是考驗高中生的整個素質(zhì)表現(xiàn)的關(guān)鍵。學生具有優(yōu)質(zhì)的學科核心素養(yǎng)是對教師課程質(zhì)量的有效評判標準，從側(cè)面反映出高中化學教師的教學水平，也符合新時代的現(xiàn)代教育觀念理念。為此高中化學教師在實踐課上，要以“核心素養(yǎng)”為核心目標，通過在了解“核心素養(yǎng)”的基礎(chǔ)上進行培訓實踐，從而提高化學課堂質(zhì)量，提高學生對高中化學的全面了解。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中? 化學教師? 培訓實踐

【中圖分類號】G451.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0199-02

一、重視對學生學科思想的培養(yǎng)

高中化學學科的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要教師重視對學生學科思想的培養(yǎng)，這是學生養(yǎng)成學科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。高中化學學科是實踐性比較強的科目，這需要學生在學習的過程中形成一種獨特的思考模式，通過在自己了解的基礎(chǔ)上，探討高中化學的本質(zhì)特征以及學科的重要價值，化學學科的研究內(nèi)容比較多，例如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、能量的守恒定律，水解平衡、電子得失守恒、電離平衡、化學平衡、量變與質(zhì)變等等，涉及到內(nèi)容極為豐富，實踐方法也比較多，因此高中化學教師在進行高中化學培訓實踐上，要通過以小見大的模式，將有關(guān)的課程環(huán)節(jié)進行巧妙設(shè)計，保證課程教學的合理性，另外在實踐課堂上，以學生的思考能力為主，通過“宏觀 ——微觀——符號”這種方式讓學生思考物質(zhì)變化的相關(guān)內(nèi)容，讓他們通過自己的邏輯思維，對有關(guān)的物質(zhì)變化進行推理。

二、重視對學生化學學科能力的培養(yǎng)

想要學好一門課程，必須對此門課程的知識達到熟練掌握的地步。在高中化學上亦是如此。為此高中化學教師要重視對學生化學學科能力的培養(yǎng)，提高他們的學科理解能力、試驗探究能力、推理論證能力、綜合分析能力。如此一來，才能夠真正是基于“核心素養(yǎng)”下的培訓教學。高中化學教學中對學生化學學科能力的培養(yǎng)需要通過教師在化學教學實踐課堂的設(shè)計?？梢园凑铡?017年考試大綱》的相關(guān)指標要求，利用推理論證能力來間接提升學生的平衡思想以及變化觀念，利用試驗探究能力以及綜合分析能力來開創(chuàng)學生的創(chuàng)新意識。為此首先教師在培訓實踐時，就要以學生為主體，根據(jù)學生的學習情況來進行針對性設(shè)計實踐題，從而拓展學生的思考思維，再通過他們的動手能力一步步進行推斷論證，最后得出結(jié)論來培養(yǎng)他們的學科核心素養(yǎng)。例如在進行鈉與水的反應(yīng)教學中，教師可以通過實踐課程，讓學生在了解氧化還原反應(yīng)理解上進行實際的推理論證，通過此教學實踐培訓，能夠逐步提升學生的核心素養(yǎng)。

三、加強化學實踐探究，培養(yǎng)學生的科學思維素質(zhì)

高中化學就是通過不斷實踐、不斷推理，最后得出結(jié)論的學習的過程。為此教師要充分培養(yǎng)學生的科學思維素質(zhì)，在基于“核心素養(yǎng)”理解下進行高中化學教師培訓實踐。為此在進行相關(guān)的化學實踐設(shè)計時，教師要尋找重點的主題，在通過深化了解課本的基礎(chǔ)上進行規(guī)劃設(shè)計，讓學生在通過實踐的過程提高自己的思維科學能力以及推理能力，加強化學實踐探究可以從化學教學內(nèi)容的多方面入手，可以是影響化學反應(yīng)速率探究，可以是物質(zhì)性質(zhì)的研究等等，但在設(shè)計的過程中要針對大部分學生的思考能力進行，這樣能夠快速培養(yǎng)學生的敏捷性、創(chuàng)造性。

四、重視情境教學，培養(yǎng)學生的責任感

高中化學知識與其它的一些內(nèi)容息息相關(guān)，例如環(huán)境、例如技術(shù)、例如社會等等。為此教師在進行教學實踐過程中，可以通過強化情境教學，讓學生在真實的情境下意識到自己的化學知識的掌握。也能夠為學生的核心素養(yǎng)提供表現(xiàn)機會。因而化學教師要充分捕捉社會新聞熱點以及我國的科技成果，然后結(jié)合化學知識來進行授課，考查學生的理解能力，從而培養(yǎng)學生的責任感。

五、教師自己要不斷學習，與時俱進

基于“核心素養(yǎng)”理解的高中化學教師培訓實踐除了要求教師在充分掌握學生的情況下進行授課實踐外，最重要的還是教師自己要提高自己的學科核心素養(yǎng)，這是提高高中化學教學的最關(guān)鍵指標。為此教師要自己要不斷學習，根據(jù)新時代的化學教育理念，在深刻了解自己的薄弱基礎(chǔ)上進行深化，查漏補缺，可以自學，也可以進行培訓，還可以跟相關(guān)的有經(jīng)驗的化學教師進行溝通，從而提升自己的實力。

基于“核心素養(yǎng)”理解的高中化學教師培訓實踐是一項重大內(nèi)容，教師需要引起重視，在通過不斷優(yōu)化自己核心素養(yǎng)下，不斷深入了解學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握時代趨勢，把握高考的改革，創(chuàng)新教學理念，從學生本身出發(fā)，有效地進行化學課堂實踐設(shè)計，讓學生的核心素養(yǎng)得到充分發(fā)揮。

參考文獻：

[1]張賢金，吳新建，葉燕珠，等.基于“核心素養(yǎng)”理解的高中化學教師培訓實踐[J].中小學教師培訓，2017（4）：9-12.

作者簡介：

劉順英（1985年-），女，藏族，甘肅天祝人，理學學士，二級教師，研究方向：高中化學。