常迎

摘?要：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，閱讀能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文與其他學(xué)科。在小學(xué)語(yǔ)文中開展閱讀課堂教學(xué)，能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)字能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展都很重要作用。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)所采取的措施做了分析，進(jìn)而幫助學(xué)生提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文?閱讀能力?培養(yǎng)?措施

引言

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高起著影響作用，學(xué)生只有具備了良好的閱讀能力才能充分領(lǐng)會(huì)文章的深層含義，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)閱讀文章內(nèi)容的印象。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生積累文學(xué)知識(shí)的開端，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)很大的幫助。為了豐富學(xué)生語(yǔ)言類知識(shí)的積累，需要學(xué)生進(jìn)行大量文學(xué)閱讀，通過(guò)閱讀學(xué)生只有真正理解了文章中所表達(dá)深層含義，才能確保學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累和運(yùn)用。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以此來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾個(gè)方面推進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的催化劑，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，才能真正發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，必需要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行閱讀。但是小學(xué)學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)能力和行為上都缺乏一定的自主性，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)督促，并在閱讀教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單有趣的閱讀任務(wù)，采用有趣的教學(xué)方式讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文章的熱情，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中開闊思維，充分發(fā)揮自身想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》這篇文章時(shí)，教師利用文章中動(dòng)物間對(duì)話來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣，由于課文中所講述的內(nèi)容并不復(fù)雜，教師讓學(xué)生對(duì)課文中動(dòng)物角色進(jìn)行扮演，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話表演，這樣的教學(xué)方式既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣，在表演過(guò)程中學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)動(dòng)物對(duì)話間的各種表情動(dòng)作進(jìn)行演繹，使學(xué)生將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的表演，以此加深學(xué)生對(duì)文章的理解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

二、幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從中教授學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生在以后的閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的自主性閱讀。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況選取正確合理的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，并讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行快速閱讀，從中把握文章的說(shuō)明、作者簡(jiǎn)介以及問(wèn)題等讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有初步的理解。之后在教師的引導(dǎo)下對(duì)文章進(jìn)行精讀，結(jié)合文章的語(yǔ)境分析文章的思路和主旨，使學(xué)生對(duì)文章有深入的分析和理解。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中教師可以要求學(xué)生對(duì)好的詞匯、語(yǔ)句或?qū)懽魇址ㄟM(jìn)行摘抄、品讀、背誦，利用這樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在以后的閱讀學(xué)習(xí)中能夠更好地掌握文章的主旨內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的能力和素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首古詩(shī)時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行快速朗誦，并讓學(xué)生找出古詩(shī)的作者以及主要關(guān)鍵性詞語(yǔ)，從中體會(huì)古詩(shī)創(chuàng)作的背景，接下來(lái)教師帶領(lǐng)學(xué)生精讀古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)的每一句都進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，使學(xué)生深刻體會(huì)到作者客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)生活，并對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。因此，通過(guò)對(duì)古詩(shī)的閱讀與分析，讓學(xué)生更好地掌握閱讀技巧和方法，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

三、豐富學(xué)生閱讀范圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，而教師一般將教學(xué)重點(diǎn)放在了課文的講解上，使學(xué)生缺乏對(duì)文章的閱讀，從而感覺課本文章的學(xué)習(xí)十分枯燥，影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)?；诖?，教師應(yīng)該將課外閱讀引入教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力和水平，制定科學(xué)合理的閱讀方案，比如在班內(nèi)建立圖書角、閱讀比賽活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，并豐富學(xué)生的閱讀存儲(chǔ)量，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取科學(xué)合理教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的閱讀熱情，使學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

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