【摘要】?jī)?yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)法微課取決于精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。本文以一堂語(yǔ)法微課為例，探究如何設(shè)計(jì)高效的語(yǔ)法微課，并提出如下建議：巧設(shè)教學(xué)主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣;改革教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);語(yǔ)法微課;教學(xué)設(shè)計(jì);建議

【作者簡(jiǎn)介】顧琴娟，江蘇省蘇州市吳中區(qū)光福中學(xué)。

語(yǔ)法在二語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中占有舉足輕重的地位。語(yǔ)法規(guī)則的掌握，不僅有助于學(xué)習(xí)者理解語(yǔ)言，還能幫助學(xué)習(xí)者規(guī)范地道地使用語(yǔ)言。換言之，語(yǔ)法學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)者提高語(yǔ)言輸入能力（即“聽(tīng)”“讀”能力）的根本，又是提升語(yǔ)言輸出能力（即“說(shuō)”“寫(xiě)”能力）的關(guān)鍵。因此，一直以來(lái)，語(yǔ)法教學(xué)都在初中英語(yǔ)教學(xué)中扮演著重要的角色。然而，語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意。無(wú)論是在教師心里，還是在學(xué)生眼中，語(yǔ)法“教”“學(xué)”始終都是“令人尷尬的存在”。就教師而言，受傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)觀(guān)念的影響，課堂主要以規(guī)則講授和習(xí)題操練為主，課堂教學(xué)枯燥乏味。學(xué)生方面，一堂45分鐘的語(yǔ)法課，前15分鐘死記語(yǔ)法規(guī)則，后半小時(shí)刷題。這樣的課，教師怕教，學(xué)生怕學(xué)，教學(xué)效果收效甚微。在新課程背景下，有效的語(yǔ)法教學(xué)一直是專(zhuān)家學(xué)者和教師們共同探討的課題。近幾年，蘇州市教育局也順應(yīng)時(shí)代潮流，積極探索和嘗試語(yǔ)法教學(xué)新途徑——語(yǔ)法微課。迄今為止，蘇州線(xiàn)上教育中心資源庫(kù)已經(jīng)覆蓋《牛津譯林版初中英語(yǔ)》涉及的所有語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都以微課的形式展現(xiàn)，時(shí)間控制在10分鐘以?xún)?nèi)。優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)法微課能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高語(yǔ)法教學(xué)效果，進(jìn)而改善語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀。那么怎樣的微課才是優(yōu)質(zhì)而高效的呢？下面筆者以自己的獲獎(jiǎng)作品為例，談?wù)動(dòng)行У恼Z(yǔ)法微課教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、語(yǔ)法微課的教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1.課例背景。本堂微課的語(yǔ)法點(diǎn)選自《牛津譯林版初中英語(yǔ)》八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Grammar板塊，內(nèi)容是區(qū)分一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)。學(xué)生在七年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)一般過(guò)去時(shí)，在八年級(jí)下冊(cè)第一二單元也對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。單獨(dú)使用兩種時(shí)態(tài)時(shí)學(xué)生問(wèn)題不大，但當(dāng)兩種時(shí)態(tài)混合時(shí)，學(xué)生常常不能很好地區(qū)分兩者。因此，本堂微課的主要目的是幫助學(xué)生正確區(qū)分兩種時(shí)態(tài)，掌握兩者的不同之處。

2.設(shè)計(jì)思路。一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)在概念上有三大區(qū)別。若采用三個(gè)不同的情境孤立地講授這三種區(qū)別，則整堂微課難以對(duì)學(xué)生形成持久的吸引力。為了提高語(yǔ)法教學(xué)效果，筆者精心設(shè)計(jì)了一條貫穿微課始終的“教學(xué)主線(xiàn)”。從蘇州的三大特點(diǎn)：即“古典”（classical）“現(xiàn)代”（modern）和“國(guó)際化”（international）出發(fā)，向?qū)W生介紹蘇州的變遷。

3. 教學(xué)目標(biāo)。（1）了解一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別。（2）理解并運(yùn)用經(jīng)常與一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)連用的時(shí)間狀語(yǔ)。（3）培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律的能力。

4. 教學(xué)重難點(diǎn)。（1）理解并運(yùn)用常與一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)連用的時(shí)間狀語(yǔ)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，并在真實(shí)語(yǔ)境中正確運(yùn)用兩種時(shí)態(tài)。

5. 教學(xué)過(guò)程。

Step 1： Lead in

活動(dòng)：觀(guān)看視頻

播放一段由教師制作合成的視頻，向?qū)W生展示蘇州從過(guò)去到現(xiàn)在發(fā)生的巨大變化。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生對(duì)語(yǔ)法課總是存在畏難情緒，因此，課堂教學(xué)伊始，筆者設(shè)計(jì)了觀(guān)看視頻的活動(dòng)，旨在緩解學(xué)生的緊張心理。同時(shí)，視頻中呈現(xiàn)的是蘇州所發(fā)生的變化，學(xué)生對(duì)此十分熟悉且感興趣，從而對(duì)本堂課所講內(nèi)容產(chǎn)生期待。

Step 2： The first difference between the two tenses

活動(dòng)1：呈現(xiàn)

展示蘇州園林過(guò)去的黑白老照片，并引出話(huà)題：Suzhou is a classical city。同時(shí)，呈現(xiàn)句子：Suzhou was famous for its classical gardens in ancient times。接著教師展示蘇州園林現(xiàn)在的彩色照片，并強(qiáng)調(diào)：Suzhou is still famous for its classical gardens now。告訴學(xué)生這意味著：Suzhou has been famous for its classical gardens since ancient times。其中，was和has been用紅色標(biāo)出，以此引入本堂課的語(yǔ)法點(diǎn)——一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】蘇州對(duì)外的第一張“名片”就是蘇州園林，自古以來(lái)，蘇州也一直以其古典園林而著稱(chēng)。因此，筆者選用蘇州園林來(lái)介紹蘇州的“古典”（classical）并引出第一個(gè)不同點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)2：操練

展示虎丘塔和山塘街的相關(guān)圖片，并給出關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞造句。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)操練活動(dòng)，學(xué)生不僅在情境中體會(huì)了兩種時(shí)態(tài)的不同之處，而且對(duì)虎丘塔和山塘街這兩大蘇州標(biāo)志有了更深入的了解，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有效避免了語(yǔ)法課堂的枯燥乏味。

活動(dòng)3：總結(jié)

呈現(xiàn)關(guān)于蘇州園林、虎丘塔和山塘街的例句，相關(guān)體現(xiàn)時(shí)態(tài)的詞（was和has been;built和has stood;welcomed和has been）標(biāo)紅，鼓勵(lì)學(xué)生自主歸納、總結(jié)兩種時(shí)態(tài)在概念上的不同之處。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】相比“填鴨式”地直接向?qū)W生灌輸語(yǔ)法規(guī)則，先讓學(xué)生操練，然后在充分操練的基礎(chǔ)上，自然而然地歸納、得出語(yǔ)法規(guī)則，更加注重語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)精神，指向核心素養(yǎng)。

Step 3： The second difference between the two tenses

活動(dòng)1：呈現(xiàn)

先展示蘇州園區(qū)的照片，引導(dǎo)學(xué)生：As you can see the government in Suzhou has tried its best to keep Suzhou classical， but they have also done a lot to make it a modern city. 接著，教師給出一張20年前金雞湖的照片，呈現(xiàn)句子：We only had some paddy fields around the Jinji Lake 20 years ago. 然后，給出圖片，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)現(xiàn)在金雞湖周邊的發(fā)展情況，呈現(xiàn)句子：The government has already turned the paddy fields into a Central Business District。同樣，had和has turned作標(biāo)紅處理，引出兩種時(shí)態(tài)的第二種不同之處。

活動(dòng)2：操練

選取居住環(huán)境和交通兩個(gè)方面，展示圖片和關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞操練。

活動(dòng)3：總結(jié)

呈現(xiàn)例句，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)兩大時(shí)態(tài)的第二個(gè)不同點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】園區(qū)是蘇州現(xiàn)代化的象征，從園林的“古典”自然過(guò)渡到園區(qū)的“現(xiàn)代”（modern），毫無(wú)痕跡，學(xué)生興趣盎然。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)Step 2的操練和總結(jié)，在本環(huán)節(jié)顯得更加熟練，自信心也得到了提高，思維能力再次得到鍛煉，語(yǔ)法學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)。

Step4： The third difference between the two tenses

活動(dòng)1：呈現(xiàn)

展示蘇州被評(píng)為“全球最宜居城市”的照片，引導(dǎo)學(xué)生：Suzhou is both classical and modern. In the future I think Suzhou will make an international city。同時(shí)呈現(xiàn)句子：EIU listed Suzhou as one of the worlds most livable cities in 2016， 2017 and 2018. It means： Suzhou has won the title of “The Worlds Most Livable City” three times。

活動(dòng)2：操練

展示太湖國(guó)際馬拉松比賽的相關(guān)信息及關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)學(xué)生操練。

活動(dòng)3：總結(jié)

呈現(xiàn)例句，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)兩大時(shí)態(tài)的第三個(gè)不同點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則的能力得到進(jìn)一步提升，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。

Step 5： Summary

帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)兩種時(shí)態(tài)的三大區(qū)別。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】鞏固所學(xué)，使學(xué)生對(duì)兩者的區(qū)別有更為宏觀(guān)的認(rèn)識(shí)。

Step 6： Time expressions

活動(dòng)：頭腦風(fēng)暴

鼓勵(lì)學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”兩種時(shí)態(tài)的時(shí)間標(biāo)志詞。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”游戲，讓學(xué)生了解時(shí)間標(biāo)志詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)、想學(xué)。

Step 7： Practice

活動(dòng)：短文填空

讓學(xué)生完成一篇短文填空——外國(guó)人Daniel眼中蘇州的變化。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在語(yǔ)篇情境中檢測(cè)語(yǔ)法教學(xué)的達(dá)成度。

Step 8： Homework

寫(xiě)一篇小短文，介紹你家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。（文中需涉及一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)兩種時(shí)態(tài)）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)小短文，介紹自己家鄉(xiāng)發(fā)生的變化，訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用本課所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)、達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，作業(yè)要注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、語(yǔ)法微課的教學(xué)設(shè)計(jì)建議

教學(xué)設(shè)計(jì)是語(yǔ)法微課的“靈魂”。一堂優(yōu)質(zhì)而高效的語(yǔ)法微課，必定離不開(kāi)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。與傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)不同，語(yǔ)法微課的教學(xué)設(shè)計(jì)需綜合考慮多方面的因素。既要考慮語(yǔ)法微課“短小精悍”的特點(diǎn)，又要體現(xiàn)新課程的教育理念，提升學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。在此，筆者就語(yǔ)法微課的教學(xué)設(shè)計(jì)提出以下幾點(diǎn)不成熟的建議：

1.巧設(shè)教學(xué)主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)法課堂的枯燥乏味多半是由于教師用于語(yǔ)法講解的例句是孤立且沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系的。每個(gè)例句就像一粒粒散落的“珠子”，課堂缺少一條將這些“珠子”串聯(lián)起來(lái)的“教學(xué)主線(xiàn)”。

語(yǔ)法微課“短小精悍”，根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中，注意力集中的最佳時(shí)間僅10分鐘左右。如何在這有限的10分鐘內(nèi)，讓語(yǔ)法微課更具感染力和吸引力呢？答案是毋庸置疑的——設(shè)計(jì)一條貫穿微課始終的“教學(xué)主線(xiàn)”。

清晰明確的“教學(xué)主線(xiàn)”能夠使語(yǔ)法微課更具“向心力”，讓課堂結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)，能夠迅速點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的熱情，從而優(yōu)化語(yǔ)法微課的教學(xué)效果。設(shè)計(jì)語(yǔ)法微課時(shí)，教師應(yīng)將語(yǔ)法微課“定位成一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際貼近、富有趣味性的社會(huì)性主題活動(dòng)或故事情節(jié)，課堂活動(dòng)中涉及的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)、操練及拓展任務(wù)都圍繞這項(xiàng)社會(huì)性主題活動(dòng)或故事情節(jié)開(kāi)展，從而使得原本枯燥的機(jī)械操練轉(zhuǎn)變?yōu)榧罨⑷の痘椭黝}化為一體的社會(huì)性活動(dòng)或故事情節(jié)”。

2.改革教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)法微課的主要目的是讓學(xué)生在線(xiàn)上高效自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，因此，它的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也是英語(yǔ)學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一。

3.注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，其目的歸根結(jié)底都是為了實(shí)現(xiàn)更好的交流和溝通。新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能用英語(yǔ)做事情”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)法教學(xué)也是如此，其終極目標(biāo)不應(yīng)僅局限于讓學(xué)生掌握一些語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，更應(yīng)側(cè)重學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)法微課是一種全新的教育教學(xué)模式，是信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的產(chǎn)物。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)法微課時(shí)，需要巧妙鋪設(shè)教學(xué)主線(xiàn)，使學(xué)生感受語(yǔ)法學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。積極創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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