【摘要】英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力，因此高中英語教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。然而，現(xiàn)階段學(xué)校對高中生的英語口語學(xué)習(xí)并不重視，教師在教學(xué)過程中存在著“重讀寫，輕聽說”的教學(xué)傾向?；诖耍P者通過問卷調(diào)查法對重慶市渝北區(qū)高中英語教師的口語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果給出具體的改善對策，為高中英語口語教學(xué)提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】高中英語;口語教學(xué);現(xiàn)狀;對策

【作者簡介】蔣瀾，重慶市暨華中學(xué)。

【基金項目】本文系重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新高考背景下高中英語口語校本課程開發(fā)與實施策略研究-以重慶市暨華中學(xué)《脫口說英語》校本課程為例”課題批號：2018-11-227（渝教規(guī)辦[2018]12號）的階段性研究成果。

目前，我們的英語教學(xué)仍然重視詞匯、語法和句式的記憶，而輕視學(xué)生的口語學(xué)習(xí)。再加上缺乏英語語用環(huán)境，所以“聾啞英語”現(xiàn)象依舊存在，成為制約英語教學(xué)的瓶頸。因此，高中英語口語教學(xué)改革十分必要，是一個值得深入研究的課題。

一、高中教師英語口語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查問卷狀況。本研究小組為了了解高中英語教師口語教學(xué)的目的、態(tài)度以及英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及期待，對重慶市渝北區(qū)全體高中英語教師開展了“課題‘新高考背景下高中英語口語校本課程開發(fā)與實施策略研究教師調(diào)查問卷”，回收問卷150份，其中有效卷數(shù)145份，無效卷數(shù)5份。本調(diào)查客觀翔實，全面完整，具有典型性、代表性、真實性，能夠比較真實地反映高中英語教師口語教學(xué)的現(xiàn)狀和期待。

2.教師口語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析。

（1）校本課程開設(shè)了解情況。問題1“您對什么是校本課程了解嗎”，調(diào)查結(jié)果顯示，45%的教師非常清楚，53%的教師知道一點，2%的教師不清楚。說明絕大部分教師知道校本課程，但是未能完全了解校本課程的內(nèi)涵。

（2）高中英語口語校本課程的使用情況。問題4“您所在學(xué)校是否使用英語口語校本課程”， 29%的教師表示有且經(jīng)常使用，43%的教師表示有但只是偶爾使用，28%的教師表示從未使用。問題5“您身邊使用英語口語校本課程的學(xué)校多嗎”，57%的教師表示不多，7%的教師表示沒有，14%的教師表示不清楚。由此說明高中英語口語校本課程未得到充分利用。

（3）教師對于開發(fā)高中英語口語校本課程的態(tài)度和目的。問題2“您認(rèn)為高中英語口語校本課程有必要開發(fā)嗎”，80%的教師認(rèn)為很有必要。問題3“您認(rèn)為開發(fā)高中英語口語校本課程的主要目的是什么”，75%的教師認(rèn)為是提高學(xué)生的語用能力、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，25%的教師認(rèn)為是補充課標(biāo)課程提高學(xué)生成績。所以高中英語口語校本課程的開發(fā)很有必要，它既能提高學(xué)生的英語成績，更能提高學(xué)生的語用能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求。

（4）學(xué)生的英語交流能力及口語能力不足的原因。問題7“您所教學(xué)生的英語交流水平如何”，38%的教師認(rèn)為學(xué)生幾乎聽不懂他人談話，46%的教師認(rèn)為學(xué)生只能夠針對日常生活進(jìn)行簡單交流，只有16%的教師認(rèn)為學(xué)生能夠熟練使用英語交流。由此可見，目前學(xué)生的英語交流水平參差不齊，普遍較差。針對多項選擇題“您認(rèn)為影響學(xué)生英語口語表達(dá)的因素有哪些”，83%以上的教師認(rèn)為主要是詞匯量少，語法基礎(chǔ)不扎實，同時缺乏語言環(huán)境。

（5）教師口語教學(xué)的時間和方式。問題9 “您一周平均有多少節(jié)英語口語”，73%的教師表示只有一節(jié)，甚至20%的教師表示一周平均少于一節(jié)課。問題10 “您是否堅持每節(jié)課均采用全英文教學(xué)”，只有30%的教師表示堅持全英文教學(xué)。針對多選題中“課堂上您是如何進(jìn)行口語教學(xué)的”，70%的教師采用教師傳授的方式，48%的教師采用提供話題，學(xué)生自由發(fā)言的方式，33%的教師采用創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生角色扮演的方式。問題13“課后，您是怎樣為學(xué)生創(chuàng)造語境練習(xí)英語口語的”，21%的教師表示舉辦英語角、英語演講比賽等活動，38%的教師表示聽英文歌曲、看英文影片，35%的教師表示通過日常對話練習(xí)口語。由此可見，學(xué)生的口語練習(xí)課太少，課后練習(xí)英語口語的機會和平臺也不多，故學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的語言環(huán)境有待提高。

二、英語口語教學(xué)現(xiàn)狀改善對策

英語口語水平的提高不是一朝一夕的事情，它是一個循序漸進(jìn)的過程，要求掌握一些方式方法。筆者通過對調(diào)查問卷的分析，認(rèn)為教師可以從以下幾個方面入手來提高學(xué)生的口語水平。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師自身素質(zhì)。教師是教學(xué)活動的實施者與領(lǐng)路人，其作用在于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，教師的教學(xué)理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。根據(jù)問卷來看，我國目前高中英語口語課的時間很少，對于學(xué)生英語能力的考核仍然是以筆試為主，對口語交際能力的檢驗幾乎沒有。正是在這樣的大環(huán)境下，教師忽視自身口語水平的提高，對學(xué)生的口語能力培養(yǎng)也不甚重視。因此，要想切實提高學(xué)生的英語口語能力，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識到自身口語素質(zhì)提高的重要性，對教材進(jìn)行深入分析，了解學(xué)生情況，改進(jìn)教學(xué)方法，力求為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機會，讓自己成為學(xué)生們共同交流學(xué)習(xí)的伙伴，而不是教學(xué)活動的主導(dǎo)者。同時，教師要認(rèn)識到英語口語學(xué)習(xí)與英語其他方面的學(xué)習(xí)是相輔相成、相互促進(jìn)的：通過英語口語練習(xí)，可以鍛煉提高學(xué)生聽、讀、寫的能力，反之亦然，最終促進(jìn)學(xué)生英語水平的全面提高。

2.重視英語口語校本課程資源的開發(fā)與實施。根據(jù)調(diào)查問卷來看，英語口語校本課程資源的開發(fā)與實施是提高學(xué)生英語口語能力的有效途徑之一，同時也能夠促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，提升學(xué)校英語教研能力。因此，學(xué)校及教師應(yīng)高度重視英語口語校本課程的開發(fā)與應(yīng)用。在開發(fā)英語口語校本課程時，教師應(yīng)尊重主體性、校本性、實用性及參與性原則，用學(xué)生感興趣、喜聞樂見的素材開發(fā)出一套結(jié)合時代性、科技性、趣味性、實用性為一體的既能強化學(xué)生的必修模塊學(xué)習(xí)，又能夠提升學(xué)生的語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教材。

3.創(chuàng)造良好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境。英語口語的學(xué)習(xí)，需要有良好的語言環(huán)境，如此才能提高學(xué)生口語學(xué)習(xí)的效率。單一的教學(xué)方式，往往不能夠滿足學(xué)生口語學(xué)習(xí)的需要。因此，教師在口語教學(xué)的過程中，要重視多種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用，打造多樣化的教學(xué)形式，以此實現(xiàn)英語教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。在課堂上，教師和學(xué)生應(yīng)盡可能地使用全英文進(jìn)行交流，充分利用計算機、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，以小組分類、角色扮演的方式鼓勵學(xué)生大聲說、大膽說。教師還要重視課后學(xué)生口語交流活動的開展，充分利用我?！皣鴥S辦華文教育基地”平臺，給學(xué)生接待外國朋友和走出國門進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生身臨其境地去體會英語交流帶來的成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。

4.重視口語基礎(chǔ)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在英語口語學(xué)習(xí)過程中，口語基礎(chǔ)是極為重要的一部分。良好的口語基礎(chǔ)能夠解決學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)過程中的絕大多數(shù)問題。這就需要教師在實際授課過程中正視每一位學(xué)生口語基礎(chǔ)的差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行英語口語教學(xué)，最大限度地體現(xiàn)生本理念。比如，在教授 Lifestyles時，教師可以通過向?qū)W生提出問題的方式，如“ What do you think after watching video？ What kind of life do you want to live and have？ If you dont get the life you want， how will you do？”， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。需要注意的是，教師設(shè)計的問題應(yīng)具有開放性，以便每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的實際水平進(jìn)行發(fā)言，從而獲得強烈的參與感和成就感，以此增強學(xué)生口語學(xué)習(xí)的信心和積極性。

三、結(jié)束語

在高中階段進(jìn)行英語口語教學(xué)十分重要，能夠?qū)W(xué)生所掌握的英語知識進(jìn)行全面的訓(xùn)練。同時，在英語口語教學(xué)過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在實際教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的身份，重視英語口語教學(xué)，努力創(chuàng)造口語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極開發(fā)與實施英語口語校本課程，高效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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