【摘要】如今，互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)成為普遍應(yīng)用的教學(xué)方法，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式可以有效提升教學(xué)效果，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育改革進(jìn)程?；诖?，本文將對互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望可以為小學(xué)英語教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式;小學(xué);英語教學(xué)

【作者簡介】梅雅維（1982.12-），女，漢族，江西進(jìn)賢人，進(jìn)賢縣民和鎮(zhèn)第一小學(xué)，中小學(xué)一級，教育碩士，研究方向：小學(xué)英語。

小學(xué)階段的學(xué)生對于英語比較陌生，同時(shí)對英語充滿好奇心，因此正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最好時(shí)機(jī)。但是由于小學(xué)生理解能力有限，容易產(chǎn)生困惑，進(jìn)而感到英語難學(xué)。為此英語教師要多加指引，采用符合學(xué)生的教學(xué)方式，充分利用互動(dòng)式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。

一、英語教學(xué)中互動(dòng)式應(yīng)用優(yōu)勢

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種教學(xué)模式不僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到約束。而在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式能夠有效改善這一現(xiàn)狀，同時(shí)還有利于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再被動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量由教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)共同完成，二者共同努力，相輔相成。這種模式加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效緩解學(xué)生課堂壓力，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，為學(xué)生建立和諧、平等、融洽的交流路徑。在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，積極促進(jìn)學(xué)生以英語進(jìn)行交流，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)以寬容的態(tài)度來對待學(xué)生，并且根據(jù)的學(xué)生實(shí)際情況加以及時(shí)糾正。另外，互動(dòng)式教學(xué)模式更加尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新及反思過程，教師與學(xué)生之間相互幫助和鼓勵(lì)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)符合新課改的要求。

二、小學(xué)英語教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用

1.構(gòu)建課堂互動(dòng)氛圍，拉近師生距離。在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生在課堂上對教師有一定的畏懼感，這雖然對教師管理有所幫助，但是不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生與教師之間的良好溝通。在影響師生之間溝通的情況下，教師無法掌握學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，身心也就不能為學(xué)生營造一個(gè)輕松歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生一直處于緊張的狀態(tài)，極不利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)英語教學(xué)中充分應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，教師不僅可以了解到自己與學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)還能對整體教學(xué)有所把控?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生年齡特征，促使自己能夠以一個(gè)和藹可親的形象與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，選擇更為貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)采用學(xué)生可以接受的教學(xué)方式，促使學(xué)生更加理解教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式，不僅可以促進(jìn)師生關(guān)系，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的能力。

例如在學(xué)習(xí)《Its warm today》時(shí)，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的互動(dòng)環(huán)境。教師可以安排學(xué)生了解天氣，并且要求學(xué)生發(fā)表自己對天氣的見解，同時(shí)表達(dá)出自己喜歡的天氣。教師也可以通過對“冷”與“暖”進(jìn)行體驗(yàn)的方式幫助學(xué)生理解關(guān)于天氣的英語知識(shí)，由學(xué)生向教師詢問漢語意思，教師給予英語翻譯，這樣可以有效地增強(qiáng)學(xué)生記憶，同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

2.互換角色實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)模式。在小學(xué)英語教學(xué)中，互換角色是活躍課堂的一個(gè)有效方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用互換角色來促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流，樹立以學(xué)生為教學(xué)主體理念，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及是師生之間的交流溝通。另外，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。通過互換角色，需要教師對學(xué)生的性格特點(diǎn)有了全面了解，以便合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在學(xué)習(xí)《At a farm》時(shí)，教師在講動(dòng)物、蔬菜的詞匯時(shí)，教師可以將課堂主導(dǎo)地位還給學(xué)生，教師以旁觀者的角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身和其他人身上的優(yōu)勢，教師可以讓發(fā)音較好的學(xué)生帶動(dòng)在發(fā)音方面薄弱的學(xué)生，讓表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生教學(xué)生詞義，記憶強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)培養(yǎng)同學(xué)的拼寫能力。通過這樣的方式促使每一位學(xué)生都能夠參與教學(xué)中來，進(jìn)而發(fā)揮自身特長，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并且培養(yǎng)學(xué)生展示自我的意識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作出評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

3.利用游戲向?qū)Ъ訌?qiáng)互動(dòng)。小學(xué)英語教學(xué)課堂的互動(dòng)需要學(xué)生不斷參與，學(xué)生之間的互動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，還能夠營造課堂活躍氣氛，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生理解英語知識(shí)的能力。先進(jìn)在實(shí)際教學(xué)中，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過游戲的方式逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)充分利用英語知識(shí)和游戲之間的關(guān)系，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備將英語相關(guān)知識(shí)融入教學(xué)游戲中;另一方面，教師可以采用競爭的方式，拉近學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的配合度。

例如，在學(xué)習(xí)《Look at the monkeys》時(shí)，教師可以開展“你做我猜”的游戲活動(dòng)。首先，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，小組內(nèi)的學(xué)生自由選擇參賽的學(xué)生。由一名學(xué)生面對多媒體屏幕進(jìn)行動(dòng)物模仿，另外幾名學(xué)生背對著多媒體屏幕根據(jù)同組學(xué)生的動(dòng)作猜動(dòng)物，同時(shí)要求學(xué)生采用英語方式表達(dá)。這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的記憶力，還有效活躍了課堂氣氛。

4.通過小組合作提高學(xué)生合作意識(shí)?，F(xiàn)階段需要培養(yǎng)的全面發(fā)展人才，不僅需要具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具有合作意識(shí)，具備良好的溝通能力以及人際交往能力。合作意識(shí)是實(shí)現(xiàn)全面人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，當(dāng)今時(shí)代是競爭與合作共存的時(shí)代，我們需要學(xué)生具備更多的技能以及較高的綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生之間的互動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生想學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，注重培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、團(tuán)結(jié)合作的精神，促使學(xué)生之間合作分享，增強(qiáng)提出問題、分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《My family》時(shí)，教師可以按照學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，3-4名學(xué)生分在一組，組內(nèi)學(xué)生組成模擬家庭，學(xué)生自由選擇扮演父母和孩子。教師可以安排學(xué)生完成某一項(xiàng)任務(wù)，比如做家務(wù)、做飯等，小組內(nèi)的學(xué)生自由安排自己承擔(dān)的任務(wù)，同時(shí)要求學(xué)生在活動(dòng)期間以英語交流。這樣的方式不僅可以使學(xué)生鞏固掌握課堂所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還能夠促使學(xué)生理解父母做家務(wù)的不易，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生理解、體諒他人的意識(shí)。

三、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)階段，英語教學(xué)對于學(xué)生而言不僅陌生，還是一門項(xiàng)充滿好奇的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生這一心理，努力獲得良好的教學(xué)效果。合理運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生生、師生之間的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過多種教學(xué)手段，讓學(xué)生更有效地掌握英語知識(shí)，提高小學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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