劉柱

摘?要：小學(xué)生是以形象思維與直覺思維為主，往往無法準(zhǔn)確掌握、深刻理解復(fù)雜紛繁的漢字，特別是形近字和多音字。而漢字的學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，教師在識字教學(xué)環(huán)節(jié)需要采取切實可行的方法展開教學(xué)，構(gòu)建情境化的課堂，從而讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中集中注意力，自主學(xué)習(xí)漢字，降低學(xué)習(xí)難度，提高教與學(xué)的有效性。本文針對小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法展開探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文?情境化課堂?識字教學(xué)?方法

作為小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，識字教學(xué)對學(xué)生未來寫作能力和閱讀能力的提升有著直接關(guān)系，也影響到語文教學(xué)的發(fā)展，所以優(yōu)化創(chuàng)新語文識字教學(xué)的方式方法十分之必要。與傳統(tǒng)的語文識字教學(xué)方法相比，情境化課堂的應(yīng)用能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，幫助學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和字詞的掌握，提高學(xué)習(xí)成績與語文能力，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)中情境化課堂的作用

情境化課堂主要是在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)新知識，加強新舊知識之間的聯(lián)系，善用已有的生活經(jīng)驗和熟悉的見聞來降低新知識學(xué)習(xí)難度，更好地記憶和運用所學(xué)知識。通常小學(xué)語文識字教學(xué)中情境化課堂的作用表現(xiàn)為：①引導(dǎo)學(xué)生思考，提高創(chuàng)新能力。小學(xué)語文情境化課堂中的識字教學(xué)不再局限于強制記憶的教學(xué)方式，如抄寫、跟讀等，而是強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，要求師生在情境中對漢字學(xué)習(xí)方法進行共同探討，挖掘和感受漢字學(xué)習(xí)的樂趣。具體而言，在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過自主思考來理解漢字的意識，利用造句、組詞等手段對漢字使用方式加以創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維能力。②培養(yǎng)學(xué)生興趣，加強課堂參與。在小學(xué)語文識字教學(xué)活動中，教師可以采用多媒體或簡單教具等方式來創(chuàng)建情境化課堂，播放與漢字相關(guān)的視音頻、動畫、圖片等，講述關(guān)于編排漢字的小故事，或者是組織生動有趣的識字游戲。通過實施豐富多樣的教學(xué)方式，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，強化課堂的參與度，使學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂趣。③降低學(xué)習(xí)難度，強化課堂效率。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，語文生字和生詞的學(xué)習(xí)較難，特別是大量漢字的記憶，這就需要教師在識字教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建科學(xué)合理的情境化課堂，利用情境的模擬和創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的事物或熟悉的漢字與生字生詞相聯(lián)系，降低記憶和學(xué)習(xí)的難度，促進課堂教學(xué)效率的切實提高。

二、小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)的方法

1.注重形、音、義教學(xué)的統(tǒng)一

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，漢字的學(xué)習(xí)是重中之重，這是因為漢字是中華民族傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，也是人們?nèi)粘＝涣鞑豢苫蛉钡囊蛩兀宰R字教學(xué)在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中占據(jù)極其關(guān)鍵的地位。小學(xué)語文教師開展識字教學(xué)活動時，應(yīng)該對相關(guān)的教學(xué)方法加以掌握，采取科學(xué)可行的方法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;或者是鼓勵學(xué)生在生字朗讀時對字的音調(diào)加以讀準(zhǔn)，認真掌握字的含義，牢記字的形狀，實現(xiàn)音、義、形的統(tǒng)一，促使學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)的漢字。總之，字義、字音、字形是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字必須掌握的內(nèi)容，在情境化課堂中講解這些內(nèi)容，能加深學(xué)生的印象，集中學(xué)生的課堂注意力，促進學(xué)生識字能力和語文素養(yǎng)的提升。

2.加強情境互動

在小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)該立足于實際生活，加強情境互動，通過與學(xué)生的互動交流來引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，使“教學(xué)情境”變得更加真實，讓學(xué)生在實踐中認識漢字、加深印象，感受漢字的魅力和識字的樂趣。當(dāng)然在情境化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要相對真實有趣，設(shè)置的情境要具備一定的參與性，既有在座位上自主完成的任務(wù)，也有學(xué)生需合作互動或上講臺完成的任務(wù);同時情境要盡可能與學(xué)生實際生活相貼合，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能對生活中的經(jīng)歷加以回味，更加深刻認知生活、理解知識。例如：在“大”字教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學(xué)生上講臺對大的動作進行模擬，引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理;然后向?qū)W生闡述“太”“人”等生字，講清楚文字蘊含的道理，使學(xué)生增加識字量的同時，感知相應(yīng)的道理。相關(guān)研究顯示，情境化設(shè)計和任務(wù)越真實有趣，對學(xué)生知識掌握程度的提高越有幫助，效果明顯要優(yōu)于學(xué)生被動接受知識的效果。

3.創(chuàng)設(shè)多媒體情境

小學(xué)語文識字教學(xué)與閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)之間有著密切的關(guān)聯(lián)，不是單獨存在的個體，需要學(xué)生在閱讀或?qū)懽鞯拳h(huán)節(jié)學(xué)習(xí)、理解、記憶更多的漢字，所以教師可以構(gòu)建情境化課堂來開展閱讀或?qū)懽鹘虒W(xué)。一般來說，構(gòu)建情境化課堂的方式有很多，教師經(jīng)常采用的方式就是創(chuàng)設(shè)多媒體情境課堂，利用形象直觀、生動有趣的圖片、視頻、動畫等手段刺激學(xué)生的各種感官，豐富學(xué)生的感官體驗，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生主動投入到識字學(xué)習(xí)活動中，準(zhǔn)確掌握生字的規(guī)律及字詞的結(jié)構(gòu)。如學(xué)習(xí)課文《日月潭》的相關(guān)內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)之一就是學(xué)會9個生字，會寫12個生字，積累“隱隱約約”“茂盛”“風(fēng)光秀麗”“名勝古跡”等詞語。通常教師在具體講解環(huán)節(jié)要先引導(dǎo)學(xué)生對全文進行通讀，根據(jù)課后的拼音讀懂生字或生詞;然后創(chuàng)設(shè)多媒體情境，利用信息技術(shù)展示日月潭的美景，如湖面的薄霧、山上的燈光、天邊的晨星等，讓學(xué)生在情境中感受日月潭的秀麗風(fēng)光，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗和豐富的情感，深入理解所學(xué)字詞，增強識字教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上言之，情境化課堂識字教學(xué)是新課改倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法，與小學(xué)生的個性化發(fā)展相符，能改進傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識和自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中要從學(xué)生具體需求和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，采取切實可行的方法，注重形、音、義教學(xué)的統(tǒng)一，加強情境互動，合理創(chuàng)設(shè)多媒體情境，從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字教學(xué)的有效性。

參考文獻

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