徐曉燕 胡繼鳳

【摘 要】本文針對中職學(xué)校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法比較單一、教學(xué)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容安排不合理、資源配置不完善等問題，提出手工賬與會(huì)計(jì)電算化相結(jié)合的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，論述兩種方式相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，并分析普通手工賬和手工與電算化相結(jié)合方法的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】手工賬 電算化 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》指出，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合，加快建設(shè)智能化教學(xué)支持環(huán)境，建設(shè)能夠滿足多樣化需求的課程資源，創(chuàng)新服務(wù)供給模式，服務(wù)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的核心主干課程，是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識作用于實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有效途徑。在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，如何融入信息化教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合？本文提出應(yīng)手工賬和會(huì)計(jì)電算化相結(jié)合，利用信息化更有效地規(guī)劃、組織會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改善教學(xué)效果，提高中職學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)能力。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法比較單一

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)操性較強(qiáng)，但是很多中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法比較單一，教學(xué)中都是以學(xué)生純手工做賬、教師現(xiàn)場指導(dǎo)為主，教學(xué)流程一般為填寫憑證、登記賬簿、填列報(bào)表等，機(jī)械重復(fù)，不利于學(xué)生掌握會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的知識內(nèi)容。

（二）教學(xué)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容安排不合理

綜合實(shí)訓(xùn)由于涉及的會(huì)計(jì)知識內(nèi)容較多、操作較復(fù)雜、涉及內(nèi)容較全面，課時(shí)安排不夠，教師在課堂上也不可能一一講解，因此教師安排的內(nèi)容也相對簡化。很多學(xué)生都是紙質(zhì)版的憑證填寫、賬簿登記、報(bào)表填列，然后折疊憑證，裝訂憑證和賬簿，沒有真正意義上的產(chǎn)教結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識無法與企業(yè)實(shí)際工作相結(jié)合，達(dá)不到真正要求的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的效果。

（三）資源配置不完善

隨著信息化的發(fā)展，現(xiàn)代教育一直強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)，但是很多中職學(xué)校的信息化設(shè)備并不健全，而手工實(shí)訓(xùn)室除了投影儀和教師電腦外，還沒有配備其他信息化設(shè)備。特別是會(huì)計(jì)班級人數(shù)較多，單純教師講解，已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求。

鑒于以上存在的問題，本文探索將手工賬與電算化相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)真正用電算化做賬的實(shí)際情況。同時(shí)，制作一些小視頻，指導(dǎo)學(xué)生操作，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，具備一個(gè)會(huì)計(jì)應(yīng)具有的知識和能力。

二、手工賬與會(huì)計(jì)電算化相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐

（一）第一階段：小視頻指導(dǎo)下的手工賬實(shí)訓(xùn)

1.教師在初始上課時(shí)，講解手工賬的大致流程：切割憑證—填寫憑證—計(jì)算成本—登記賬簿—填列報(bào)表。然后講解如何操作，讓學(xué)生按照教師的步驟進(jìn)行操作。比如如何進(jìn)行手工賬切割憑證和填制憑證的操作，教師自己動(dòng)手展示切割憑證和填制憑證過程，并把演示過程通過視頻轉(zhuǎn)播到大屏幕上，供學(xué)生觀看。這樣，學(xué)生清楚明了怎么進(jìn)行切割、切割的大小，以及如何填制憑證、填制時(shí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生可以按照教師的步驟進(jìn)行操作。

2.制作小視頻，反復(fù)播放給學(xué)生觀看。視頻的主要內(nèi)容有：如何填制憑證及注意事項(xiàng)，如何折疊、切割和裝訂憑證，介紹正確答案，等等。比如折疊憑證，教師把折疊憑證的操作步驟拍成視頻，在課堂反復(fù)播放，這樣每個(gè)學(xué)生都能看到，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又增加了學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)。手工賬中有很多細(xì)節(jié)需要注意，教師要通過視頻讓學(xué)生仔細(xì)觀摩，同步操作。比如裝訂憑證時(shí)，如何穿線、先穿哪個(gè)孔再穿哪個(gè)孔、如何打結(jié)、封面如何折疊等，教師都需要慢慢操作，拍成視頻給學(xué)生觀看。

4.根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)。根據(jù)學(xué)生手工賬過程中的問題反映情況，適當(dāng)調(diào)整小視頻和增加視頻。對于操作過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生不懂的時(shí)候就翻看視頻，能更快速掌握要領(lǐng)。同時(shí)，可以把比較難的填制憑證，制作成小視頻，供學(xué)生觀看。比如成本計(jì)算單，教師要仔細(xì)講解數(shù)據(jù)的來源、按照什么方法分配、具體要求在哪里找等，這些問題應(yīng)在視頻里進(jìn)行詳細(xì)展示。

（二）第二階段：手工賬與電算化相結(jié)合實(shí)訓(xùn)

1.教師建好初始化設(shè)置賬套，發(fā)放給學(xué)生。在此過程中，可以讓學(xué)生動(dòng)手增加一點(diǎn)內(nèi)容，如增加人員、權(quán)限、供應(yīng)商、客戶等，增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐真實(shí)感。

2.制作一套完整的會(huì)計(jì)電算化操作視頻。每堂課結(jié)束后，播放當(dāng)堂課的內(nèi)容視頻，同時(shí)上傳小視頻。這樣，學(xué)生反復(fù)觀看，不僅增強(qiáng)了自主性和主動(dòng)性，而且減輕了教師指導(dǎo)的壓力，提高了教學(xué)效果。比如期末結(jié)轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)的操作，很多學(xué)生不明白期末業(yè)務(wù)，教師直接發(fā)送視頻，學(xué)生仔細(xì)觀看，有助于理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合。

3.教師演示操作如何錄入憑證，學(xué)生進(jìn)行操作。教師講解手工賬與電算化的區(qū)別及注意事項(xiàng)。教師發(fā)送制作的錄入憑證視頻，學(xué)生可以自己觀看如何操作填制憑證及注意事項(xiàng)，提高學(xué)生的理解能力。

4.成本計(jì)算環(huán)節(jié)。讓學(xué)生感受手工賬的計(jì)算和電算化操作的優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。手工賬的成本計(jì)算采取純手工，計(jì)算比較復(fù)雜繁瑣，而采用電算化可以自動(dòng)計(jì)算，減少了學(xué)生的計(jì)算時(shí)間，而且不會(huì)出錯(cuò)，提高了學(xué)習(xí)效率。

5.期末處理環(huán)節(jié)。設(shè)置公式是一個(gè)比較難的問題，讓學(xué)生對比手工賬計(jì)算時(shí)的公式與會(huì)計(jì)電算化設(shè)置公式的相同點(diǎn)，可以順利解決定義公式的問題。比如結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用，手工賬計(jì)算時(shí)需要自己動(dòng)手把制造費(fèi)用結(jié)轉(zhuǎn)到生產(chǎn)成本，而會(huì)計(jì)電算化只需要設(shè)置公式，貸方是制造費(fèi)用，金額是取制造費(fèi)用的借方金額，分配到生產(chǎn)成本的甲產(chǎn)品和乙產(chǎn)品中，只需要按照什么標(biāo)準(zhǔn)分，如甲產(chǎn)品和乙產(chǎn)品按照 3∶7 分，那么借方其中一個(gè)是生產(chǎn)成本的甲產(chǎn)品金額取數(shù)是貸方金額就行，只需在系數(shù)那欄輸入 0.3，借方另一個(gè)是生產(chǎn)成本的乙產(chǎn)品金額取數(shù)是貸方金額就行，也是在系數(shù)那欄輸入 0.7 即可。但是，學(xué)生要清楚它們之間的邏輯關(guān)系。

6.打印憑證、賬簿和報(bào)表，裝訂成冊。這可以讓學(xué)生理解現(xiàn)代信息化融入會(huì)計(jì)簡化了很多工作，引導(dǎo)學(xué)生提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

7.把手工賬的案例在成熟的會(huì)計(jì)電算化軟件上進(jìn)行操作。把紙質(zhì)版的憑證變成計(jì)算機(jī)操作的憑證，讓學(xué)生觀察兩者的區(qū)別，自己領(lǐng)悟手工賬的整體流程，體驗(yàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)、小組合作、師生互動(dòng)等學(xué)習(xí)方式，同時(shí)深化理解會(huì)計(jì)電算化的操作事項(xiàng)。

（三）期末成績考評結(jié)合

手工賬與會(huì)計(jì)電算化相結(jié)合的期末成績采取考評結(jié)合。會(huì)計(jì)綜合室實(shí)訓(xùn)是綜合性的課程，期末成績不是最后的成績，要考慮到學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)的積極性、對知識的反應(yīng)能力、實(shí)際操作能力、信息化能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等因素。因此，期末成績的考評應(yīng)從平時(shí)的出勤情況、手工賬完成情況、電算化掌握情況、對知識的掌握情況四方面進(jìn)行。

手工賬與會(huì)計(jì)電算化相結(jié)合是融入現(xiàn)代信息化元素的一種新穎的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂效率，符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，可以培養(yǎng)出更貼近行業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才。

積極探索信息化的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法和方式，對今后會(huì)計(jì)電算化專業(yè)制定人才培養(yǎng)新模式具有重大參考價(jià)值。未來會(huì)計(jì)電算化專業(yè)要求人才必須具備信息化技術(shù)能力，因此中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)信息化教學(xué)改革，跟上時(shí)代潮流發(fā)展，積極探索會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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【作者簡介】徐曉燕（1982— ），籍貫河北邯鄲，碩士，現(xiàn)就職于廣西工商學(xué)校，高級講師，高級經(jīng)濟(jì)師，研究方向：會(huì)計(jì)電算化;胡繼鳳（1967— ），女，籍貫廣西興業(yè)，本科，講師，現(xiàn)就職于廣西工商學(xué)校，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理。

（責(zé)編 江月陽）