【摘 要】本文闡述在中職舞蹈教學(xué)中民族精神的培育，針對中職舞蹈教學(xué)中民族精神培育面臨的問題，提出提高思想認(rèn)識、幫助學(xué)生剖析民族舞蹈的民族精神、以流行舞為輔助滲透民族精神等培育途徑。

【關(guān)鍵詞】中職 舞蹈教學(xué) 民族精神 培育 途徑

在中職舞蹈教學(xué)中滲透民族精神，通過舞蹈教學(xué)來培育學(xué)生的民族精神和民族文化氣質(zhì)已經(jīng)成為中職舞蹈教學(xué)的一大責(zé)任和任務(wù)，中職舞蹈教師需要深入思考如何通過民族舞蹈來滲透民族精神。

一、中職舞蹈教學(xué)培育民族精神的意義

民族精神是中華民族的靈魂，在中職舞蹈教學(xué)中培育民族精神具有以下重要意義。

（一）有利于培育學(xué)生的民族意識。中職教育是我國教育體制中的重要組成部分，發(fā)展中職教育事業(yè)也是建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的重要組成部分，中職舞蹈教師應(yīng)本著立德樹人的根本理念積極地培育學(xué)生的愛國情懷和民族情感，使其產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的民族歸屬感，這樣才能讓學(xué)生更加堅(jiān)定信念、積極地繼承并發(fā)揚(yáng)民族精神，形成強(qiáng)烈的民族意識。

（二）有利于培養(yǎng)中職學(xué)生良好習(xí)慣。一些中職學(xué)生特別是學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的藝術(shù)生由于從小沒有較好地接受思想教育，在日常生活中養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣，具體表現(xiàn)為知難而退、盲目攀比、拜金主義、半途而廢等。良好習(xí)慣的養(yǎng)成、崇高理想的樹立要有先進(jìn)、精深的文化和思想做支撐，在舞蹈教學(xué)中滲透民族精神教育則是一條有效的途徑。在舞蹈教學(xué)過程中強(qiáng)化民族精神教育，在思想層面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)民族英雄以及一些杰出歷史人物的事跡，逐步轉(zhuǎn)變思想、改變以往的生活習(xí)慣，并重新樹立起自己的理想和抱負(fù)，在理想目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)，逐步養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、中職舞蹈教學(xué)中民族精神培育面臨的問題

（一）對民族舞淡漠。中職學(xué)生多為年輕的群體，正值活潑好動(dòng)、多愁善感的花季，容易接受新鮮事物，對一些新潮、新奇的舞蹈和時(shí)尚流行文化有著獨(dú)特的崇拜與追求，然而中職學(xué)生缺乏明辨是非能力，容易在舞蹈喜好上出現(xiàn)了偏差。大量的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：中職學(xué)生無論是形態(tài)、姿態(tài)、技巧等舞蹈基本功都能達(dá)標(biāo)，唯獨(dú)對舞蹈類型的追求存在偏差，多數(shù)學(xué)生更喜歡流行舞，尤其是時(shí)下流行的街舞。這些舞蹈雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基本功，但是缺少民族精神與情感，更無法培育學(xué)生的民族精神和民族情感。

（二）思想認(rèn)識不高。有了深刻的思想認(rèn)識，教師才能進(jìn)行有效指導(dǎo)，更好地讓學(xué)生領(lǐng)悟舞蹈中的民族精神。然而，在現(xiàn)實(shí)的中職舞蹈教學(xué)中，教師將更多精力放在舞蹈動(dòng)作本身的訓(xùn)練上，并沒有深刻認(rèn)識到通過民族舞蹈培育民族精神的意義，導(dǎo)致忽視指導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟蘊(yùn)含在舞蹈中的精神內(nèi)涵和靈魂氣質(zhì)。

（三）傳授方式單一。對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說，多數(shù)學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁谖璧?、舞姿?dòng)作的訓(xùn)練上，且往往是根據(jù)自身的興趣、熱情等接受舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練。教師采取傳統(tǒng)的單純說教、理論講解的方式向?qū)W生展示舞蹈中的民族精神，方式過于單一，完全忽視了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求，不僅不能達(dá)到預(yù)期效果，還可能適得其反。

三、中職舞蹈教學(xué)中培育民族精神的途徑

（一）提高思想認(rèn)識，形成教育合力。正確的、科學(xué)的指導(dǎo)思想才能讓民族精神真正融入舞蹈教學(xué)，才能真正讓中職學(xué)生接受民族精神的熏陶與洗禮。目前，大多數(shù)的中職學(xué)校都重視舞蹈專業(yè)知識教育，往往忽視民族精神的培育。對此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)教師要有科學(xué)、正確的思想認(rèn)識，并且達(dá)成思想的高度統(tǒng)一，在統(tǒng)一思想下積極配合，形成合力。

例如，在每學(xué)期初的教研例會(huì)上，學(xué)校應(yīng)圍繞民族精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，對舞蹈教學(xué)做出具體、科學(xué)的部署，邀請政教處、德育部等教師和舞蹈專業(yè)教師一起研究怎樣將民族精神滲透于舞蹈教學(xué)中、如何利用舞蹈詮釋民族精神、如何營造有利于民族精神培育的教學(xué)氛圍和校園環(huán)境。

（二）幫助學(xué)生剖析民族舞蹈的民族精神。中職舞蹈教學(xué)一直存在一個(gè)誤區(qū)，那就是很多中職舞蹈教師始終認(rèn)為中職學(xué)生之所以不喜歡民族舞蹈，是因?yàn)閷W(xué)生缺少毅力和興趣、缺少主動(dòng)進(jìn)取的韌性，這種看法是片面的，并沒有從深層次挖掘到真正原因。同時(shí)中職民族舞蹈教學(xué)主要采取動(dòng)作指導(dǎo)、反復(fù)示范、學(xué)生模仿等傳統(tǒng)方式，學(xué)生只是機(jī)械地模仿動(dòng)作，對隱藏在民族舞蹈中的精神則毫無感受，這樣就很難產(chǎn)生對民族舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生正值形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要階段，教師有必要抓住這一寶貴時(shí)間段，在傳授民族舞蹈理論知識與動(dòng)作的同時(shí)，幫助中職學(xué)生深入挖掘民族舞深處的民族精神，從而讓學(xué)生帶著興趣和熱情投入民族舞學(xué)習(xí)中。例如，東北秧歌是一種典型的民族舞蹈，其舞姿特點(diǎn)為穩(wěn)中浪，整體舞蹈帶著一股豪爽，瀟灑又柔美，動(dòng)作特征為出手急、收手慢，動(dòng)中有靜，張弛自如。該舞蹈的背景音樂都為民族樂器所演奏，如喇叭、大鼓等，這些特殊的民族樂器將整個(gè)舞蹈濃郁的民族氣息體現(xiàn)出來，彰顯了東北地區(qū)人民獨(dú)特的民族氣質(zhì)和民族精神。

此外，教師可搜集關(guān)于某一民族舞蹈的解說視頻，在教學(xué)前播放視頻給學(xué)生看，通過直接、逼真的視覺沖擊以及系統(tǒng)、詳細(xì)的聽覺感知，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)并感知舞蹈所體現(xiàn)的精神氣質(zhì)。

（三）以流行舞為輔助，滲透民族精神。流行舞的風(fēng)格比較簡單自然，可以自由表達(dá)，其作為一種時(shí)尚舞蹈和大眾流行文化，也可以利用來充實(shí)與豐富傳統(tǒng)民族舞蹈。教師可借助流行舞蹈來輔助民族舞蹈教學(xué)，達(dá)到不同舞蹈間的互補(bǔ)，推動(dòng)民族舞蹈和現(xiàn)代流行舞蹈的融合。事實(shí)證明，舞蹈藝術(shù)之間都是相通的，民族精神不僅能在民族舞蹈中找到，而且也能從流行舞蹈中表現(xiàn)出來。教師的任務(wù)就是要將流行舞蹈同民族精神聯(lián)系起來，借助流行舞來向?qū)W生傳遞其中的民族精神，這樣往往更能讓學(xué)生帶著興趣、激情，不自覺地吸收其中的民族精神。

例如，我國著名的現(xiàn)代舞舞蹈家，如林懷民、金星、王牧等都深深地受到傳統(tǒng)戲曲元素的影響，并將這些元素同西方現(xiàn)代舞結(jié)合起來，最終創(chuàng)造出滲透濃郁中國韻味的現(xiàn)代舞。特別是林懷民所創(chuàng)作的“云門舞”，滲透出濃郁的傳統(tǒng)文化，舞姿間都體現(xiàn)了中華兒女的精神氣質(zhì)。教師在現(xiàn)代舞教學(xué)中可以讓學(xué)生體會(huì)民族元素、品味民族韻味，讓學(xué)生認(rèn)識到中華民族的優(yōu)秀文化、民族精神的博大精深、難能可貴，真正對民族文化產(chǎn)生敬仰。

培育民族精神是中職舞蹈教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要廣大教師深入賞析舞蹈并挖掘其所蘊(yùn)含的民族精神，自覺傳承與發(fā)揚(yáng)民族精神，積極以民族精神立學(xué)、以民族精神施教、以民族精神育人，用務(wù)實(shí)行動(dòng)將民族精神融入舞蹈教學(xué)，切實(shí)提振中職學(xué)生的民族精神。

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【作者簡介】蔣麗娜（1980— ）女，壯族，籍貫廣西上林，在職研究生，講師，現(xiàn)就職于欽州市合浦師范學(xué)校，研究方向?yàn)槲璧附虒W(xué)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。

（責(zé)編 王悅之）