孟殷

三亞學(xué)院

根據(jù)三維影視學(xué)科歷年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)來看，學(xué)科發(fā)展遇到的問題主要在基本框架的構(gòu)建上，主要涉及以下幾個方面：第一，教學(xué)目標(biāo)要隨時代變化而有所創(chuàng)新；第二，教學(xué)過程的情景創(chuàng)設(shè)要因時因地而提供；第三，文化深入挖掘形成系統(tǒng)知識橫向覆蓋；第四，產(chǎn)學(xué)研提供更多實踐機(jī)會，積極鼓勵學(xué)生動手、動腦，重視實踐與創(chuàng)新。圍繞框架進(jìn)行內(nèi)容填充，如何做到以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，讓學(xué)生花更少的時間，學(xué)到更多實際技能，用正確的學(xué)習(xí)方式達(dá)到事半功倍的效果呢？以大規(guī)模教學(xué)形式改革為例，新媒體教學(xué)應(yīng)主要應(yīng)該集中在“情境化”的探索上，從而形成直觀、清晰的有效展示，因此，也可以說明且未來的很長時間內(nèi)，隨著科技深入學(xué)習(xí)與生活，尤其以三維學(xué)科為主的新型互動課堂勢必需要走在改革前沿，不論從基礎(chǔ)設(shè)備還是教師的教學(xué)方法及理念，必須進(jìn)行有效更新、創(chuàng)新，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、“深”入淺出創(chuàng)立“面”教學(xué)，樹立情景式教學(xué)立體優(yōu)化結(jié)構(gòu)

對于三維影視學(xué)科的教學(xué)而言，提升教學(xué)質(zhì)量除了教法，課堂設(shè)計與自身的知識體系也尤為重要，往往一門新課程，教授的最大問題就是知識固化，理論空泛。在教學(xué)的過程中，無法建立知識傳授的“面”與“深度”，會造成學(xué)生理解時的片面化、單一化傾向，而對于教學(xué)課堂而言，尤其是三維課堂的教學(xué)而言，演示是非常重要的，如何建立好演示的邏輯關(guān)系呢？深入情景式的個案研究，利用新媒體與前沿的技術(shù)手段，是實現(xiàn)這一點(diǎn)的重要途徑。把知識的傳授變成有意思的演示，把真正實踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)融入課堂的每一個分段，再通過備課可以讓課堂講授變得非常順暢，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)原本是沒有深入進(jìn)去的部分變得清晰明了，補(bǔ)充課堂內(nèi)容的深度不夠的“面”，使其既有知識橫向的發(fā)展練習(xí)，又形成縱向的深度引導(dǎo)挖掘。把三維影視學(xué)科看作基礎(chǔ)應(yīng)用中的“面”來進(jìn)行探討就顯得尤為重要了，“面”指的是為了完成課堂目標(biāo)而設(shè)計的環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生思考。 “深”是為提高學(xué)生對知識的需求而設(shè)計的環(huán)節(jié)，對應(yīng)學(xué)生經(jīng)常提問的困惑問題，能有效提升學(xué)習(xí)的能力。實際三維相關(guān)學(xué)科以及以新媒體為代表的交叉學(xué)科中，應(yīng)該形成縱向和橫向的“深”入淺出創(chuàng)立“面”教學(xué)觀念，樹立情景式教學(xué)立體優(yōu)化結(jié)構(gòu)。

二、堅實硬件基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展中的前沿特點(diǎn)

三維學(xué)科的前沿性發(fā)展要求教師在制定教學(xué)計劃時要有切實可行的依據(jù)，例如，3D軟件的使用方面，堅實而快速的硬件，高清晰分辨率的屏幕都是影響作圖以及渲染的重要問題，只有解決了硬件問題，才能更有效順暢地融入情景教學(xué)。三維影視教學(xué)是最具新媒體屬性的課堂之一，是傳者與受者之間的聯(lián)系，教師在其中扮演主導(dǎo)的角色，才能形成學(xué)生的主體意識，否則極容易出現(xiàn)講是講的，學(xué)是學(xué)的，各自為政的狀況。新媒體課堂需要重視互動性，只有互動才有參與，只有參與才有熱度，只有熱度才會使課堂產(chǎn)生真正的化學(xué)效果。當(dāng)前自媒體時代的爆發(fā)，每個人都有可能成為當(dāng)代的關(guān)鍵流量，不再只集中于傳統(tǒng)課本，信息迅速爆發(fā)與消退的速度，也根本不會給類似三維影視學(xué)科教學(xué)多少喘息的機(jī)會，因此，抓住熱、紅、流行文化才是自現(xiàn)代主義以來，意識流中所探討和追求的真正問題，延伸當(dāng)代性的概念，與時俱進(jìn)、實時更新才能形成超前意識的學(xué)科發(fā)展認(rèn)知，堅實的硬件基礎(chǔ)，不僅包含了對類型多樣的先進(jìn)材料了解，還有制造廠商的穩(wěn)定性、組合技術(shù)的領(lǐng)先性。社會如何發(fā)展融入文化部分的創(chuàng)新，直接決定了所有和視覺領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新問題解決的關(guān)鍵，因此，重視硬件基礎(chǔ)建設(shè)，必將成為三維影視學(xué)科的教學(xué)痛點(diǎn)，跟上了就立于不敗之地，跟不上自然會被迅速發(fā)展而淘汰。在時代的發(fā)展中，清楚的印證了這一點(diǎn)，從影視學(xué)科的發(fā)展歷史來看，仿佛三維影視學(xué)科的發(fā)展正印證了二維影視發(fā)展的過程，技術(shù)、硬件與手段才是真正角逐未來發(fā)展的戰(zhàn)場，填充其中的知識與內(nèi)容的創(chuàng)新，作為傳遞知識的重要組成部分，而不是決定性的組成。

三、“核心知識的縱橫聯(lián)合”

首先，三維影視學(xué)科建設(shè)必須要梳理明白的一個問題，例如，在三維課堂教學(xué)時，傳授三維模型高腳杯的制作方法，可以將真的高腳杯帶入課堂，讓學(xué)生先觀察分析，整個模型的形狀和樣式，再通過觀察指出知識點(diǎn)車削命令，這樣學(xué)生會從實踐和思考后立體接受知識點(diǎn)。布爾運(yùn)算是三維軟件修改器列表的計算命令，可以快速地通過加減法運(yùn)算在三維中創(chuàng)建出復(fù)雜的模型效果，是在三維軟件中實現(xiàn)交集、并集、差級的類似幾何數(shù)學(xué)公式的運(yùn)算方法。那么在實踐教學(xué)中，我們可以拿出兩個幾何形體輔助教學(xué)，讓學(xué)生分析形體，感受形體不同形狀之間的整合，再配合圖片展示課堂中需要完成的成品模型，如插排、螺絲、篩子等案例，再分析出知識體系中的難點(diǎn)和常見錯誤，通過電腦軟件進(jìn)行實踐操作，最后擠出命令作為三維中的核心命令，“撤銷命令、布爾命令、擠出命令”是三維軟件中最為實用的，是對于模型做整體面造型改變形狀的修改器命令，一般用于制作道具、場景模型等，是現(xiàn)今行業(yè)內(nèi)所有使用的三維軟件中出現(xiàn)的共性，基本涵蓋三維軟件中的三款命令。那么這些命令就是具有代表性。掌握一種方法的使用，即擁有同類型使用的全部操作方法，不具有排他性。

其次，設(shè)計互動課堂的效果。效果是一個結(jié)果，過程造就了結(jié)果，當(dāng)然關(guān)鍵在于應(yīng)用設(shè)計手段、方式等來實現(xiàn)有效的課堂，互動課堂需要學(xué)生們的積極配合，教師的合理適當(dāng)引導(dǎo)，因此，互動交流最重要的中介是問題的拋出，怎樣提出合理有效的問題，提出的問題怎么解決，這就需要教師具有一定的課堂深度和組織能力。在授課時，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，在質(zhì)疑中互動。愛因斯坦提出過這種論斷，“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，也就是說找到切入的點(diǎn)才是正確邁進(jìn)學(xué)習(xí)的第一步，因為解決問題也許僅僅是一個教學(xué)或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鰡栴}，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”。思維是從疑問開始的，因此，教師在課堂上要多給學(xué)生創(chuàng)造疑問和引導(dǎo)的條件，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)問和質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生的主體價值才能得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生更主動地參與到課堂中，同時教師也要在互動的課堂中從學(xué)生的提問中發(fā)現(xiàn)思維的切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課件案例的興趣和疑點(diǎn)，要在課堂上盡快地對疑問進(jìn)行分類和梳理，判斷教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計母體，安排子題，激發(fā)連鎖反應(yīng)。在教學(xué)活動中的教學(xué)相長，只有要樹立好的知識聯(lián)合，才能在廣度和深度上有探索余地，否則很容易陷入做不下去的狀況。

最后，要走在實踐的前沿，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)出自己的聲音。有效的課堂互動和多媒體的接入是學(xué)生獲取知識，提高能力、積極思維、探索解決問題的途徑。由三維影視學(xué)科擴(kuò)展到交叉學(xué)科，如對動漫影視、傳播學(xué)、廣告學(xué)、人文學(xué)科等也可以進(jìn)行應(yīng)用探索，教學(xué)是一個及其漫長的過程，去粗取精，結(jié)合時代發(fā)展的背景是必然也是趨勢，絕對沒有脫離實際的學(xué)科，也沒有跨越時代獨(dú)立存在的學(xué)科，交叉應(yīng)用探索，將成為未來的主流，也將成為促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的主干脈絡(luò)，所以梳理完整的學(xué)科發(fā)展的方向，設(shè)定計劃時，用深入到“面”的理念建立情景式教學(xué)理念，深化優(yōu)化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，完善“核心知識的縱橫聯(lián)合”，建立完備穩(wěn)定、創(chuàng)新聯(lián)合發(fā)展的三維影視學(xué)科的互動課堂，希望乘著高速促進(jìn)大學(xué)教育改革發(fā)展的東風(fēng)，秉持高校教育、大學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新、研究、實踐的堅定信念，勇敢踏步前進(jìn)，不論是傳道授業(yè)解惑的教師參與，還是學(xué)習(xí)感知的主體學(xué)生們的參與，要始終以未來到來而發(fā)展，奠定三維影視教學(xué)的優(yōu)勢基礎(chǔ)。