伍欣 楊豐齊

懷化學(xué)院

近幾年我國高等教育在飛速發(fā)展，高等教育發(fā)展的目的是讓社會擁有更多的專業(yè)性人才。現(xiàn)階段是知識經(jīng)濟(jì)時代，全球經(jīng)濟(jì)一體化為我國市場的發(fā)展帶來了極大的改變，在這種變革中如何順應(yīng)社會、市場的發(fā)展則需要培養(yǎng)更多的人才。產(chǎn)品設(shè)計是我國現(xiàn)階段市場中的新興文化，占據(jù)了市場中一定的經(jīng)濟(jì)份額，在培養(yǎng)這些人才時則需要讓人才在大學(xué)學(xué)習(xí)期間能夠?qū)W好自己的專業(yè)課。《人機(jī)工程學(xué)》作為一個基礎(chǔ)專業(yè)課，其需要學(xué)校培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，讓人才在學(xué)習(xí)這門課時學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。傳統(tǒng)的《人機(jī)工程學(xué)》在教學(xué)時忽略了教學(xué)的應(yīng)用性，僅僅開展理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以滿足學(xué)生在畢業(yè)之后社會對學(xué)生的實際需求。明確實踐性教學(xué)的重要意義，在教學(xué)過程中，無論室內(nèi)實驗或者市場調(diào)查、課程設(shè)計等都應(yīng)該融入教學(xué)中，才能讓學(xué)生更好地去了解《人機(jī)工程學(xué)》存在的意義，培養(yǎng)更多21世紀(jì)所需要的專業(yè)性人才。

一、《人機(jī)工程學(xué)》的學(xué)科特點以及教學(xué)現(xiàn)狀

《人機(jī)工程學(xué)》是多學(xué)科交叉的綜合性、邊緣科學(xué)?！度藱C(jī)工程學(xué)》是以人類、機(jī)體、環(huán)境作為最基本的知識研究對象，運用心理學(xué)、生理學(xué)以及其他學(xué)科之間的知識，了解到人和機(jī)器在相互應(yīng)用中的獨特特點，使得人機(jī)相互適應(yīng)，既能夠為人類創(chuàng)造出舒適且安全的工作環(huán)境，同時也能讓工作質(zhì)量達(dá)到最佳，滿足現(xiàn)階段人們在實際工作時的工作需求，提高工作的整體效益。很多高等院校都沒有了解到實踐教學(xué)對《人機(jī)工程學(xué)》教學(xué)質(zhì)量提升的重要影響，在當(dāng)前開展專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)了解到《人機(jī)工程學(xué)》與產(chǎn)品設(shè)計的研究方向是一致的，其能夠為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在后期發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。應(yīng)用《人機(jī)工程學(xué)》能夠提高產(chǎn)品設(shè)計的質(zhì)量，滿足人們對產(chǎn)品設(shè)計發(fā)展中的實際需求，使得工作效益達(dá)到最優(yōu)。《人機(jī)工程學(xué)》始終是一門綜合性的學(xué)科，作為產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科有著承上啟下的作用。學(xué)好《人機(jī)工程學(xué)》能夠使產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。隨著社會的飛速發(fā)展，技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展速度同樣較快，但是很多高等院校在開展《人機(jī)工程學(xué)》的教學(xué)時，所選擇的教學(xué)方式仍舊是理論教學(xué)、作業(yè)問答以及閉卷考試的模式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式會導(dǎo)致《人機(jī)工程學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量相對較差，很多學(xué)生認(rèn)為《人機(jī)工程學(xué)》僅僅是理論內(nèi)容，并且內(nèi)容枯燥，無法調(diào)動自己在學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)積極性，課程效果同樣不佳，導(dǎo)致《人機(jī)工程學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)難以滿足現(xiàn)階段的教育教學(xué)模式。由于部分高等院校開展教學(xué)中，沒有將實踐教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)與社會發(fā)展相互融合，造成的后果就是學(xué)生在步入社會后，無法將自己所學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用在實踐中，對產(chǎn)品設(shè)計行業(yè)發(fā)展不能做出貢獻(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容沒有意義。只有采取學(xué)、做一體的教學(xué)方式，提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量，強(qiáng)化對學(xué)生在學(xué)習(xí)時的設(shè)計思維以及設(shè)計實踐能力等多方面的培養(yǎng)，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、產(chǎn)品設(shè)計《人機(jī)工程學(xué)》的教學(xué)改革實踐

（一）教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的改變

教師在教學(xué)時不能僅僅注重教學(xué)理論知識的講述，更需要提高學(xué)生的實踐能力。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所需要講解的內(nèi)容結(jié)合實踐進(jìn)行課堂的整體設(shè)計，提升教育教學(xué)的質(zhì)量，組織合適的教學(xué)內(nèi)容才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！度藱C(jī)工程學(xué)》在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)模塊，制定一系列具有針對性的教學(xué)實踐內(nèi)容，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師需要在每一節(jié)課上課之前，了解到本節(jié)課所要講述的主要內(nèi)容是什么，將主要內(nèi)容與實踐相融合，開展針對性的理論知識講解。學(xué)生會逐步了解到如何將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時，由于理論知識過于枯燥，無法了解到在日常工作中理論知識存在的意義是什么。教師也可以根據(jù)學(xué)生所設(shè)計出的工業(yè)產(chǎn)品，發(fā)現(xiàn)其中存在哪些問題，促使學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計時做到學(xué)以致用。這種方式既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)《人機(jī)工程學(xué)》課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能讓他們將理論知識靈活地運用在日常的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容所具有的針對性以及實踐性?！度藱C(jī)工程學(xué)》是產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中十分重要的一門科目，現(xiàn)階段需要對其進(jìn)行教學(xué)模式的改革，更加注重教學(xué)實踐，始終以設(shè)計教學(xué)實踐為主，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師采取引導(dǎo)式的教學(xué)模式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，提高學(xué)生對于《人機(jī)工程學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以發(fā)現(xiàn)自己在實際學(xué)習(xí)中存在哪些學(xué)習(xí)問題。

教學(xué)模式的改革主要包括了以下幾點：

第一，教師應(yīng)在日常的教育教學(xué)過程中，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實踐的結(jié)合，根據(jù)本節(jié)課所講述的內(nèi)容開展課題設(shè)計。例如，教師在講述風(fēng)扇開關(guān)設(shè)計課題時，就需要考慮到如何讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計，告訴學(xué)生設(shè)計過程中應(yīng)該注意哪些設(shè)計要求。在開展教學(xué)時，第一個要講解給學(xué)生的知識點就是人機(jī)界面的設(shè)計以及機(jī)器在操縱時的裝置設(shè)計等。這些知識能夠幫助學(xué)生在實際設(shè)計時使其設(shè)計效果更佳，并且提高學(xué)生實踐活動中的學(xué)習(xí)效果。在實際開展實踐活動中，教師還應(yīng)該根據(jù)每一組學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)領(lǐng)悟程度不同，幫助學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計，開展分層指導(dǎo)，滿足因材施教的教學(xué)需求，讓更多的學(xué)生了解到自己在實際設(shè)計的過程中存在哪些問題，而這些問題又應(yīng)該如何解決，提高學(xué)生對《人機(jī)工程學(xué)》實踐過程中的實踐興趣。例如，有些學(xué)生在進(jìn)行風(fēng)扇開關(guān)設(shè)計時，設(shè)計方式的選擇是由學(xué)生自由選擇，部分學(xué)生會選擇旋鈕設(shè)計或者是利用觸屏設(shè)計，教師需要根據(jù)學(xué)生的選擇對學(xué)生進(jìn)行講解。這些內(nèi)容能讓學(xué)生更好地去根據(jù)自己的想法學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。在確定設(shè)計方案后學(xué)生則需要按照仿實物的尺寸制作模型來驗證自己的設(shè)計理念、設(shè)計方案是否正確，是否能滿足實際應(yīng)用時的需求。學(xué)生在設(shè)計過程中也可以逐步找到設(shè)計的缺陷，發(fā)現(xiàn)自己在理論學(xué)習(xí)過程中存在哪些問題，以此來提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和設(shè)計效果。這種方式既幫助學(xué)生通過實踐活動更加深層次地理解到實踐的意義，也能夠掌握更多的理論知識，提高理論學(xué)習(xí)的整體水平。第二，作為學(xué)校的管理者應(yīng)明確在《人機(jī)工程學(xué)》教學(xué)改革中，不能僅僅依靠教師所設(shè)計的教學(xué)課題，更需要與社會中的企業(yè)簽訂合作協(xié)議，采取工程實踐教學(xué)模式。校企結(jié)合的培養(yǎng)模式是當(dāng)前很多需要實踐科目專業(yè)的學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的最佳模式。通過校企結(jié)合的教育教學(xué)方式，能提高產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐效率，也能給予學(xué)生更多的實踐機(jī)會。幫助學(xué)生走入企業(yè)，積累實踐的經(jīng)驗。學(xué)生在參與具體的實際項目時，可以發(fā)現(xiàn)自身存在哪些問題，使得學(xué)生可以真正地去感受社會對于產(chǎn)品設(shè)計學(xué)生的實際要求，以及如何更好地進(jìn)行《人機(jī)工程學(xué)》這一科目的學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)企業(yè)對于學(xué)生的要求更進(jìn)一步地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，確保所有的學(xué)生在畢業(yè)后能滿足社會對學(xué)生的實際需求。教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計中，只有始終與行業(yè)需求一致，高等院校才能源源不斷地為社會輸送人才，避免由于高校教學(xué)目標(biāo)設(shè)置存在問題，導(dǎo)致人才無法為行業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（二）教學(xué)模式的改革

教學(xué)方法的改革也直接影響到了《人機(jī)工程學(xué)》知識的應(yīng)用效果，教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，也是開展《人機(jī)工程學(xué)》教學(xué)的首要方式。只有采用合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)明確《人機(jī)工程學(xué)》的理論講解較為抽象，如果很多知識僅僅依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生很難了解到這一理論知識的應(yīng)用效果。教師在理論講解的過程中涉及很多的理論、原理、公式和數(shù)據(jù)，這些內(nèi)容相對枯燥，如果學(xué)生在短時間內(nèi)無法理解，很多學(xué)生就會不愿意去學(xué)習(xí)《人機(jī)工程學(xué)》，甚至放棄了這門科目，這也是當(dāng)前很多高等院校在開展《人機(jī)工程學(xué)》時，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳的原因之一。教師需要對這種教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時所具有的獨特設(shè)計思維，按照課程任務(wù)以及課程實踐的相關(guān)原則進(jìn)行課程設(shè)計。選擇不同的知識點輔助不同的案例進(jìn)行分析，提高課程學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，并且調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生主動參與到教育教學(xué)中，提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量。教師在開展實踐性教學(xué)設(shè)計時，也應(yīng)明確可以通過哪些方式進(jìn)行實踐，開展實踐性教學(xué)設(shè)計。教師通過調(diào)查報告的方式，讓學(xué)生主動去分析自己在日常生活中看到過哪些有關(guān)《人機(jī)工程學(xué)》中的教學(xué)案例，開展實踐性的學(xué)習(xí)。在調(diào)查報告中則可以將調(diào)查報告分為對工具的分析、對產(chǎn)品的意見；而室內(nèi)實驗，仿照人體的尺寸進(jìn)行測量；課題設(shè)計時則可以根據(jù)學(xué)生的實際需求以及不同教學(xué)內(nèi)容的選擇設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也能讓更多的學(xué)生主動參與到教學(xué)實踐中，確保教學(xué)實踐的整體效果能真正滿足現(xiàn)階段教師的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）利用演示法開展教學(xué)

演示法教學(xué)是指在《人機(jī)工程學(xué)》教學(xué)中，教師利用道具或者是多媒體將某一個實驗簡單明了地利用演示方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生將十分抽象的理論知識逐步轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，加深學(xué)生對《人機(jī)工程學(xué)》中相關(guān)理論知識的理解，提高教師在教育教學(xué)時的教學(xué)效果。在進(jìn)行演示教學(xué)法時，教師需要按照以下幾個不同的環(huán)節(jié)開展教學(xué)：第一，提出主題。教師在教學(xué)之前需要考慮到本節(jié)課所要講述的教育教學(xué)重點，將本節(jié)課的教學(xué)重點利用多媒體或者是現(xiàn)場演示的方式在學(xué)生面前進(jìn)行演示，教師應(yīng)注意營造演示的氛圍，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師也需要向?qū)W生展示不同的實驗其所蘊(yùn)含的重要性，讓學(xué)生參與到演示教學(xué)中，使得學(xué)生親身去感受到實驗的樂趣，提高學(xué)生對實驗的興趣。第二，說明目標(biāo)。在學(xué)生開展實驗之前，教師一定要說明本次實驗的教學(xué)目標(biāo)是什么，并且講解在本次實驗開展過程中所涉及的相關(guān)知識，學(xué)生在實驗時應(yīng)該注意哪些內(nèi)容，使得學(xué)生能夠?qū)ρ菔局黝}有著一個最基本的認(rèn)識。在日常觀察時，學(xué)生也能夠把握重點，做到有據(jù)可循、有據(jù)可依。教師對每一角度進(jìn)行操作時，盡可能地讓所有學(xué)生明白并且通過不同的角度來進(jìn)行本次實驗，充分發(fā)揮其實驗的效果。第三，進(jìn)行演示。教師在講解完后可以由班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行一個簡單的演示，如果第一次演示很多學(xué)生難以理解，教師則可以由自己進(jìn)行第二次或者第三次演示，使得學(xué)生能夠?qū)Ρ敬蔚慕虒W(xué)內(nèi)容有著更加深刻的理解。第四，強(qiáng)化練習(xí)。教師可以在演示之后圍繞著一個主題讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，按照教師所教授的操作步驟進(jìn)行逐一學(xué)習(xí)。這種練習(xí)方式能讓學(xué)生真正地理解相關(guān)理論知識，并且將所看到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納，提高學(xué)生對于本次教育教學(xué)內(nèi)容的理解。

三、結(jié)語

綜上所述，《人機(jī)工程學(xué)》在開展教育教學(xué)時，應(yīng)了解到其教學(xué)內(nèi)容中的實踐性相對較強(qiáng)，不應(yīng)該僅僅開展理論教學(xué)，更需要結(jié)合更多的實踐內(nèi)容突出教育教學(xué)的意義，并且強(qiáng)化教育教學(xué)中理論內(nèi)容與實踐的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，通過校企結(jié)合以及各式各樣不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到更多的實踐中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，并且提高教育教學(xué)的整體實踐性。利用多種不同的方式開展教學(xué)，使得學(xué)生在教育教學(xué)的過程中能夠深入了解到社會對《人機(jī)工程學(xué)》學(xué)習(xí)的要求，培養(yǎng)設(shè)計專業(yè)的人才。