摘 要：教育部基礎(chǔ)教育司在2019年的工作要點(diǎn)中指出：加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育。落實(shí)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》和勞動(dòng)教育大綱，統(tǒng)籌家務(wù)勞動(dòng)、校內(nèi)勞動(dòng)、校外勞動(dòng)，推動(dòng)每所學(xué)校充分利用校內(nèi)外的勞動(dòng)場所，創(chuàng)新勞動(dòng)途徑，確保勞動(dòng)教育課時(shí)，充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能。為充分落實(shí)并實(shí)施教育部提出的對(duì)學(xué)生實(shí)施的勞育目標(biāo)，學(xué)校與常工院繼續(xù)教育學(xué)院開展長期合作，以“魔法農(nóng)學(xué)院”為重點(diǎn)共建項(xiàng)目，以尊重興趣、基于經(jīng)驗(yàn)、著眼發(fā)展為理念，以勞動(dòng)種植活動(dòng)為途徑，開發(fā)有生命力的特色資源，整體創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，滿足學(xué)生身心需求。在“知行合一”的實(shí)踐勞動(dòng)中，在求真向善的創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)校努力提煉勞育校本課程內(nèi)容，“嫁接”綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵，內(nèi)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，“種植”出懷德學(xué)生的高品格。

關(guān)鍵詞：以勞樹德;以勞創(chuàng)美;以勞啟智;勞育

中圖分類號(hào)：G40-015? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）10-0073-03

引 言

勞動(dòng)教育能使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，能熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，自覺產(chǎn)生勞動(dòng)的內(nèi)在熱情，提升勞動(dòng)創(chuàng)造的積極性等。以勞樹德、以勞強(qiáng)體、以勞創(chuàng)美、以勞育品，是當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)教育的追求[1]。基于“培養(yǎng)健康體魄、獨(dú)立人格、友善態(tài)度、探索精神、藝術(shù)涵養(yǎng)的小學(xué)生”的育人目標(biāo)，學(xué)校組織相關(guān)教師對(duì)勞育校本課程的構(gòu)建和實(shí)施進(jìn)行了積極探索。學(xué)校以“魔法農(nóng)學(xué)院”為重要載體，開辟了勞動(dòng)自治課程、勞動(dòng)逸美課程、勞動(dòng)創(chuàng)新課程。學(xué)生在屬于自己的園地里，通過自己的勞動(dòng)、智慧與創(chuàng)新，讓這片荒草遍野的田地在他們的親自勞作中，如魔法般煥發(fā)生機(jī)和活力。學(xué)生在這片田地上感知和體驗(yàn)到自己無限的潛能和神奇的魔力，逐步養(yǎng)成了熱愛生活、熱愛勞動(dòng)、健康自信的良好品格。

一、家、校、社共育，以勞樹“德”

學(xué)校以“魔法農(nóng)學(xué)院”為綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，通過校本課程的開發(fā)與探索，開展了促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)教育的自理課、自覺課、自治課、自愿課。在項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)踐初期，為有序推進(jìn)勞育進(jìn)程，融合各學(xué)科課程，學(xué)校設(shè)計(jì)了不同的“勞育”內(nèi)容。

1.校本綜合課程

校園生活是每個(gè)人童年里記憶最深刻和最重要的時(shí)光。學(xué)校以班級(jí)為團(tuán)隊(duì)、以學(xué)生為主要活動(dòng)對(duì)象，“魔法農(nóng)學(xué)院”分設(shè)了各個(gè)班級(jí)各個(gè)區(qū)域，各班設(shè)計(jì)了種植牌，如“懷德沁園”“七彩花田”“蔬香花園”等童趣詩意的園名。依托“魔法農(nóng)學(xué)院”具體的勞動(dòng)崗位建設(shè)，學(xué)校開設(shè)了晨間五分鐘勞動(dòng)微課程，同時(shí)開設(shè)專項(xiàng)的勞動(dòng)實(shí)踐自理課、自治課，從發(fā)揮學(xué)生各自才能、彌補(bǔ)其不足出發(fā)，到設(shè)置多樣的勞動(dòng)小崗位，促使學(xué)生在崗位中不斷改變自我。各班充分利用家長資源，聘請(qǐng)家長擔(dān)任班級(jí)農(nóng)學(xué)院顧問，一起參與班級(jí)農(nóng)學(xué)院的命名、種植內(nèi)容、崗位設(shè)定的討論。家長顧問團(tuán)更是學(xué)生在種植養(yǎng)護(hù)方面的指導(dǎo)教師。為了更好地建設(shè)“魔法農(nóng)學(xué)院”，學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、公園、種植園進(jìn)行實(shí)地考察，向有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士請(qǐng)教、咨詢、學(xué)習(xí)相關(guān)花草、蔬果類種植養(yǎng)護(hù)的知識(shí)和技巧。有農(nóng)植經(jīng)驗(yàn)的家長們定期參與課程傳授相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生更好地種植，這樣真正實(shí)現(xiàn)了家、校、社共育促發(fā)展。

2.家政勞動(dòng)課程

在節(jié)假日期間，教師要教育學(xué)生做到勞逸結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分利用居家環(huán)境和家庭資源，選擇性地參與勞動(dòng)項(xiàng)目，確定勞動(dòng)選題，進(jìn)行居家勞動(dòng)，享受勞動(dòng)喜悅。例如，利用家庭廢舊材料處理和再利用，開展“我為‘魔法農(nóng)學(xué)院育小苗”活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)節(jié)氣在家里培育黃瓜、茄子、豇豆、絲瓜等蔬果秧苗，開學(xué)后帶著秧苗直接在“魔法農(nóng)學(xué)院”進(jìn)行種植，充分體驗(yàn)到屬于自己勞動(dòng)成果的成功感。學(xué)生在節(jié)假日，居家開展了“‘魔法農(nóng)學(xué)院節(jié)約用水”活動(dòng)，懂得并實(shí)行“宅家節(jié)約一滴水，農(nóng)院小苗喝上水”的想法和行動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生也帶動(dòng)全家共育苗、共節(jié)水，讓呵護(hù)、關(guān)愛和節(jié)儉等美德在家校間傳揚(yáng)。開學(xué)之后，這些育苗、節(jié)水等一系列舉措，都在“魔法農(nóng)學(xué)院”得到實(shí)施?？傊瑢W(xué)生通過勞動(dòng)提高了自身的實(shí)踐能力，形成勞逸結(jié)合的生活方式、學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)“居家成長，勞以養(yǎng)正”的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有積極作用。

二、身、心、靈升華，以勞創(chuàng)美

為了使“魔法農(nóng)學(xué)院”更具文化底蘊(yùn)，并彰顯基地的“魔力”，學(xué)校多次聘請(qǐng)種植專家來基地開展講座，分享植物的營養(yǎng)價(jià)值及其含有的微量元素，實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生種植各類植物，使學(xué)生了解植物相關(guān)知識(shí)，懂得高科技會(huì)讓生活更美好。學(xué)校還開發(fā)了四季田園課程和生命成長課程，通過豐富、多元、體系化的勞動(dòng)教育課程建設(shè)，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了豐富的載體和有力的依托。

1.四季田園課程

識(shí)五谷方能敬畏天地，四體勤才能立身明德?！澳Хㄞr(nóng)學(xué)院”立足二十四節(jié)氣，開展階段性的課程內(nèi)容。從學(xué)生播下第一顆種子開始，一年四季，學(xué)生都在通過培育、觀察、訪問、調(diào)查、記錄等形式，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的探究意識(shí)和認(rèn)同感，初步樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。學(xué)校把“魔法農(nóng)學(xué)院”納入校本課程，和綜合實(shí)踐、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科相結(jié)合。比如，數(shù)學(xué)課到農(nóng)學(xué)院實(shí)地學(xué)測量，通過栽種紅薯學(xué)估算，收獲時(shí)節(jié)稱重蔬菜畫統(tǒng)計(jì)圖表;科學(xué)課學(xué)習(xí)無土栽培，研究荷花與蓮的區(qū)別;美術(shù)課通過觀察農(nóng)場植物開展寫生、植物創(chuàng)意畫等教學(xué)……學(xué)校通過春分的“開播節(jié)”，夏至的“分享季”，立秋的“豐收運(yùn)動(dòng)會(huì)”，冬至的“家的味道”餃子宴等，充分挖掘勞動(dòng)的育人價(jià)值。例如，在秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，從方陣展示、比賽項(xiàng)目到獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置，都契合了勞動(dòng)主題，學(xué)生的參與度和積極性都很高，收獲滿滿。

2.生命成長課程

學(xué)校以“魔法農(nóng)學(xué)院”的活動(dòng)體驗(yàn)為重點(diǎn)，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，來促進(jìn)學(xué)校教育生活化。每逢時(shí)間節(jié)點(diǎn)，學(xué)校就開展舉辦開荒拔草、翻整園地、贈(zèng)送各類蔬果菜籽、觀賞“魔法農(nóng)場”的田園景色及蔬果市場義賣等活動(dòng)，讓學(xué)生感受自然和勞動(dòng)的偉大，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的教育效果。每學(xué)期，學(xué)校開展“舌尖上的懷德”系列活動(dòng)，讓學(xué)生從“知之樂”“做之趣”“品之意”三方面，通過對(duì)“魔法農(nóng)學(xué)院”野菜的系列研究，在食育中形成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大的正確觀念，以及珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的尊重和感恩，幫助學(xué)生擁有創(chuàng)造幸福生活的能力。不僅如此，學(xué)校還創(chuàng)建了三類九課勞動(dòng)教育，分為基礎(chǔ)類、情景類、拓展類，融合傳統(tǒng)文化課程，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生活、生產(chǎn)、生態(tài)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，有主題、跨學(xué)科地親近大自然，促進(jìn)生命健康多元成長，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生樹立勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的正確的人生觀和世界觀。

三、學(xué)做創(chuàng)嫁接，以勞啟智

創(chuàng)新始于勞動(dòng)，勞動(dòng)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，創(chuàng)新與勞動(dòng)是有機(jī)結(jié)合的[2]。學(xué)校把勞動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的一些勞動(dòng)校本課程，“以勞啟智”促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。

1.創(chuàng)意勞動(dòng)課程

學(xué)校以“魔法農(nóng)學(xué)院”活動(dòng)基地為載體，以社團(tuán)活動(dòng)的形式在各年段系列化實(shí)施，采用年級(jí)走班制，每學(xué)期都會(huì)開發(fā)系列的社團(tuán)活動(dòng)課程，讓學(xué)生以社團(tuán)活動(dòng)的形式走進(jìn)園地，去體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，掌握一些基本的勞動(dòng)技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，形成一定的勞動(dòng)素養(yǎng)，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。例如，根據(jù)園地種植的蔬菜的特點(diǎn)，將探究性的學(xué)習(xí)問題設(shè)計(jì)成若干小課題，如以土壤、植物、果實(shí)的研究為切入點(diǎn)，在種植活動(dòng)開展之前，組織學(xué)生到“魔法農(nóng)學(xué)院”采集土壤樣本，果實(shí)豐收后讓學(xué)生對(duì)如何制作果醬、果酒等探索實(shí)踐開展調(diào)查研究。學(xué)生通過小課題研究，學(xué)會(huì)探究，充分滿足了自主學(xué)習(xí)的需求。又如，財(cái)商教育課程，學(xué)生寫倡議書，開展義賣活動(dòng)，義賣收入存入基金，并用于公益愛心捐助。在此過程中，學(xué)生形成了為他人服務(wù)的意識(shí)，養(yǎng)成了“勞動(dòng)從我開始”的社會(huì)自覺，并懂得了感恩。學(xué)校在多種課程中，真正做到“知行合一”，讓學(xué)生擁有了一方可以自由呼吸、生動(dòng)成長的“魔法天地”。

2.職業(yè)體驗(yàn)課程

學(xué)校與大型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以“走出去、引進(jìn)來”的方式引導(dǎo)并教育學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐，為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)[3]。例如，鄒區(qū)“佳農(nóng)生態(tài)園”是學(xué)生的綜合實(shí)踐基地，學(xué)校教師和員工將共同創(chuàng)建課程，打造“佳農(nóng)探趣”農(nóng)耕文化項(xiàng)目，為學(xué)生量身定制“勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容”，采用頂層設(shè)計(jì)方式，多學(xué)科聯(lián)手，完成“勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)項(xiàng)目”菜單，以探究農(nóng)耕文化、觀察園藝、體驗(yàn)種植等方式參與活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)田野課堂，與“勞動(dòng)”無縫對(duì)接，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟，了解勞動(dòng)的基本特點(diǎn)，感受勞動(dòng)的樂趣，也感受食物的來之不易。走出去體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是為了引進(jìn)來回“爐”（校），重塑活動(dòng)基地，讓“魔法農(nóng)學(xué)院”活動(dòng)基地成為彰顯田園文化和人文環(huán)境的場所。

四、爭先促優(yōu)，以勞育品

借助“魔法農(nóng)學(xué)院”勞育校本課程的體驗(yàn)與實(shí)踐，學(xué)校開發(fā)了以《勞動(dòng)手冊(cè)》為載體的評(píng)價(jià)體系，積極、有效的評(píng)價(jià)更是激發(fā)學(xué)生興趣與參與熱情、使學(xué)生獲得參與感與成就感的重要途徑。

1.依托五色爭章行動(dòng)，開展量化評(píng)價(jià)

爭章：采用五色評(píng)價(jià)體系，分別設(shè)計(jì)了紅色崗位章、黃色服務(wù)章、橙色實(shí)踐章、綠色種植章、紫色體驗(yàn)章。凡是參加“魔法農(nóng)學(xué)院”勞動(dòng)崗位體驗(yàn)活動(dòng)的，都在手冊(cè)上寫下相應(yīng)的勞動(dòng)日志，由班級(jí)教師給參與勞動(dòng)的班級(jí)、學(xué)生和家長在對(duì)應(yīng)的“魔法農(nóng)學(xué)院”綠色成長營的欄目上，蓋上相應(yīng)的勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?。?duì)于多次參加勞動(dòng)活動(dòng)的班級(jí)、學(xué)生和家長，則為他們?cè)錾w勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?，達(dá)到一定章數(shù)則升級(jí)為勞動(dòng)模范章。爭卡：在五色爭章活動(dòng)中，每位學(xué)生如果獲得不同顏色的三顆章，即可獲得勞動(dòng)之星卡;每位學(xué)生獲得不同顏色的四顆章，即可獲得勞動(dòng)達(dá)人卡;每位學(xué)生獲得不同顏色的五顆章，即可獲得勞動(dòng)能手卡。爭牌：在每學(xué)期春耕、秋收的季節(jié)時(shí)段，學(xué)校專門開展班級(jí)“魔法勞動(dòng)能手”神力班牌評(píng)選的活動(dòng)，哪個(gè)班獲得的“勞動(dòng)小能手”最多，“魔法神力班”的獎(jiǎng)牌就頒給哪個(gè)班。學(xué)校開展?fàn)幷禄顒?dòng)的具體要求，如表1所示。

2.依托多平臺(tái)，開展宣傳評(píng)價(jià)

（1）搭建校級(jí)舞臺(tái)評(píng)價(jià)

針對(duì)課程學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的物化結(jié)果，每學(xué)年開展兩次“魔法農(nóng)學(xué)會(huì)”成果展。除了開展表演類、展示類等農(nóng)學(xué)會(huì)的活動(dòng)，還穿插總結(jié)與頒獎(jiǎng)活動(dòng)。其中，有一個(gè)“我是勞動(dòng)小能手”的頒獎(jiǎng)活動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生累計(jì)獲得的勞動(dòng)能手卡參加“魔法農(nóng)學(xué)院”的“勞動(dòng)小能手”及“魔法神力班”的評(píng)選，每學(xué)期評(píng)比一次，一年評(píng)比兩次，分別在秋收節(jié)和春耕節(jié)時(shí)進(jìn)行表彰，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、農(nóng)學(xué)專家、家委會(huì)成員作為頒獎(jiǎng)嘉賓?！澳Хㄞr(nóng)學(xué)會(huì)”的“勞動(dòng)小能手”在享受著勞動(dòng)樂趣的同時(shí)，也激勵(lì)鼓舞著其他學(xué)生努力向上、不斷追求更高的精神價(jià)值。

（2）借助電視、報(bào)刊、微信公眾號(hào)進(jìn)行宣傳

學(xué)校每到一定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，定人、定向、定主題地在微信公眾號(hào)更新內(nèi)容，宣傳報(bào)道“魔法農(nóng)學(xué)院”活動(dòng)，而且依托網(wǎng)絡(luò)等其他媒體傳播渠道，增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)自豪感，強(qiáng)化了家長的勞動(dòng)支持度，提高了社會(huì)的影響力，更豐富了學(xué)校勞育課程的內(nèi)涵。

結(jié) 語

勞動(dòng)最光榮，實(shí)踐促成長。學(xué)校以“魔法農(nóng)學(xué)院”為勞育校本課程的綜合活動(dòng)基地，有效利用家、校、社資源，創(chuàng)新構(gòu)建勞育模式，提煉勞育校本課程，在注重學(xué)科知識(shí)、體藝學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過勞動(dòng)教育，促進(jìn)了學(xué)生由知識(shí)育人向?qū)嵺`育人的華麗轉(zhuǎn)身，實(shí)現(xiàn)了育人模式的轉(zhuǎn)換，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，內(nèi)化了學(xué)生的人文素養(yǎng)，“種植”出學(xué)生的高品格。懷德“魔法農(nóng)學(xué)院”是真正踐行立德涵育的項(xiàng)目基地，充分發(fā)揮了勞動(dòng)教育的價(jià)值和作用。

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作者簡介：謝佩君（1976.4—），女，江蘇金壇人，現(xiàn)任常州市懷德苑小學(xué)學(xué)生成長中心主任，小學(xué)高級(jí)教師，曾獲常州市“德育先進(jìn)工作者”“高級(jí)班主任”“骨干教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。