陳良堅(jiān)

摘要：議題式教學(xué)凸顯高中思想政治綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程的特色，是培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要教學(xué)方式。議題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)選題、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在選題階段創(chuàng)造性地將陶行知的“知情意”理念融入其中，注重選取有價(jià)值的學(xué)習(xí)議題;在教學(xué)實(shí)施階段豐富議題研究形式，把角色扮演與合作探究相結(jié)合;在總結(jié)環(huán)節(jié)豐富教學(xué)總結(jié)形式，交流差異性學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。議題式教學(xué)將為高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供嶄新路徑。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué) “知情意” 思想政治 核心素養(yǎng)

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在思想政治課程教學(xué)中逐步養(yǎng)成的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與素養(yǎng)。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)與前提，是高中思想政治教學(xué)的重要目標(biāo)。議題式教學(xué)在培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)中的成效顯著，是一種典型的教學(xué)方式，將學(xué)生生活氛圍作為教學(xué)環(huán)境，選取具有指向、思辨等功能的綜合性、系列性、開放性的議題作為教學(xué)內(nèi)容。教師使用成熟的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)推進(jìn)議題討論與探究，目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。議題式教學(xué)實(shí)踐載體一般有兩種，一是常規(guī)課堂，二是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。議題的選擇是議題式教學(xué)培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)，蘊(yùn)含思想政治教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)價(jià)值是議題選擇的基本要求。議題擬定后，學(xué)生以合作的形式搜集議題資料、實(shí)踐議題過程，實(shí)現(xiàn)個(gè)體間思想與行為的交流。本文將議題式教學(xué)應(yīng)用于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，從選題、實(shí)施、總結(jié)三方面設(shè)計(jì)了嶄新的路徑。

一、教學(xué)議題的選題——踐行“知情意”理念，注重議題價(jià)值

陶行知主張知情意合一，而議題式教學(xué)是貫穿知情意的重要紐帶。為此，選擇議題要踐行“知情意”理念，將陶行知教學(xué)理念融入其中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。知、情、意三者全面結(jié)合，以彼此聯(lián)系、相互滲透卻又相互制約的形式形成不可分割的整體。議題式教學(xué)議題的設(shè)計(jì)與選擇要有科學(xué)依據(jù)，在教師實(shí)踐與探究的基礎(chǔ)上從社會(huì)生活中提煉具有高度價(jià)值的議題。議題是貫穿社會(huì)熱點(diǎn)話題、國家理念、學(xué)生認(rèn)知的重要紐帶，優(yōu)化學(xué)生在學(xué)習(xí)與社會(huì)生存中的參與能力。選擇議題時(shí)將“知情意”理念融入其中有助于強(qiáng)化學(xué)生追求真理的信念，對于完善學(xué)生的思想政治認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有正面導(dǎo)向作用。在培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)過程中，踐行“知情意”理念的議題式教學(xué)，對形成學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律、品格個(gè)性特征效果顯著，有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升高中思想政治課堂的教學(xué)效率。

選取價(jià)值度高的議題，使思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)彰顯時(shí)代特征。新時(shí)代公民的培養(yǎng)要求公民主體了解時(shí)事，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。高中生是公民的重要組成部分，因此，高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要體現(xiàn)時(shí)代特征。在選取議題式教學(xué)的議題時(shí)，將高價(jià)值度、時(shí)下熱點(diǎn)問題融入其中是最有效的實(shí)踐方式?！坝恕迸c“知識傳輸”是教師工作的主要內(nèi)容，思想政治學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教育部最新頒布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求思想政治教學(xué)兼顧學(xué)科具體內(nèi)容和價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)，與議題式教學(xué)的宗旨相吻合，同時(shí)體現(xiàn)開放性、導(dǎo)向性。議題式教學(xué)選題聚焦議題價(jià)值、體現(xiàn)學(xué)科任務(wù)是培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的基本條件，由此確定的議題始終將學(xué)生終身發(fā)展、培育新時(shí)代公民作為教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)過程的實(shí)施——豐富議題研究形式，角色扮演與合作探究相結(jié)合

角色扮演豐富議題形式，還原議題情境。思想政治教學(xué)中的議題式教學(xué)方式實(shí)施過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的形式展開議題討論，使處于不同立場的學(xué)生領(lǐng)會(huì)不同的觀念。角色扮演活動(dòng)豐富了議題式教學(xué)的課程展開形式，避免課堂教學(xué)枯燥乏味。在思想政治議題式教學(xué)課堂中，選定學(xué)生扮演不同角色推進(jìn)議題進(jìn)程，以“人大代表選舉的相關(guān)事宜研究”議題為例，展現(xiàn)角色扮演在議題式教學(xué)中的實(shí)施過程。首先，確定“人大代表選舉的相關(guān)事宜研究”議題的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定一個(gè)詳細(xì)的人大代表選舉場景，學(xué)生可扮演不同的候選人、選舉者、選舉工作人員等不同角色。然后，根據(jù)預(yù)先搜集的人大代表選舉流程資料展開議題選舉模擬。議題式教學(xué)中的角色扮演活動(dòng)是在特定情境之中，在合理安排下，學(xué)生自主搜集議題材料而進(jìn)行的模擬活動(dòng)。角色模擬期間，學(xué)生可根據(jù)自身理解扮演不同角色，教師和旁聽的學(xué)生認(rèn)真記錄角色扮演中的問題與不足，議題探究結(jié)束后加以討論。議題式教學(xué)中的角色扮演活動(dòng)，為學(xué)生提供了真實(shí)的民主政治生活體驗(yàn)機(jī)遇。學(xué)生在此過程中基于知識進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再認(rèn)知，不斷完善自身對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生建構(gòu)新的知識體系，使思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的理論依據(jù)更加扎實(shí)堅(jiān)韌。

合作探究交流不同見解，碰撞出智慧的火花。合作探究是學(xué)生自主獲取政治知識的高效途徑，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式所在。議題式教學(xué)是學(xué)生相互交流、師生交流的良好學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。因此，在議題式教學(xué)中，教師應(yīng)以合作探究的形式理解、掌握議題進(jìn)行的要義與核心所在，優(yōu)化議題式教學(xué)在思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的效果。議題式教學(xué)中的合作探究分為課前探究與總結(jié)探究兩部分。

課前探究實(shí)踐形式：議題式教學(xué)中的合作探究可通過問卷調(diào)查、專家訪談、實(shí)地考察、資料查閱等方式實(shí)現(xiàn)，通過合作探究獲取更多的資源與信息，與社會(huì)發(fā)展脈搏接軌，體驗(yàn)日新月異的社會(huì)生活與時(shí)代變化。學(xué)生只有了解和認(rèn)識社會(huì)各領(lǐng)域的現(xiàn)象，才能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)等知識合理認(rèn)識和解決社會(huì)問題，才能在審慎思考中提升思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、教學(xué)總結(jié)與評估——豐富教學(xué)總結(jié)形式，交流不同學(xué)習(xí)觀點(diǎn)

課堂教學(xué)總結(jié)是展示教學(xué)成果的直接形式，學(xué)生以小組討論形式提煉小組觀點(diǎn)，綜合全班學(xué)生對議題的見解后，教師集中講解本次議題的核心價(jià)值，對小組觀點(diǎn)進(jìn)行簡要點(diǎn)評，指出在以后學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。同時(shí)，學(xué)生也可以通過撰寫論文和調(diào)研報(bào)告的形式展示議題研究成果，將研究觀點(diǎn)集中、系統(tǒng)地體現(xiàn)在報(bào)告中。這種形式的議題式教學(xué)總結(jié)相對正式，但需花費(fèi)大量時(shí)間，教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)具體擬定議題式教學(xué)總結(jié)的形式。在議題式教學(xué)過程中，角色扮演環(huán)節(jié)最重要的是旁聽人員的意見與觀點(diǎn)。旁聽人員持中立意見，能夠客觀地把握角色扮演中議題推進(jìn)的全過程。因此，對于議題中角色扮演部分的總結(jié)而言，角色扮演者首先發(fā)表觀點(diǎn)進(jìn)行反思，旁聽人員作為觀察者指出角色的優(yōu)點(diǎn)與不足，表達(dá)活動(dòng)中的真實(shí)體驗(yàn)。

議題式教學(xué)評估是對議題總結(jié)觀點(diǎn)價(jià)值的評價(jià)，是教學(xué)效果的重要體現(xiàn)，也是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的集中表達(dá)。無論取得什么樣的教學(xué)效果，教師都始終要以鼓勵(lì)的方式創(chuàng)造交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀觀點(diǎn)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉東.基于高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)轉(zhuǎn)變[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2019（3）：45-50.

[2]李朋.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019，715（01）：35-36.

[3]郭秀敏，許海鷗.學(xué)科核心素養(yǎng)主導(dǎo)下的議題式教學(xué)[J].北京教育（普教版），2019，854（05）：80-81.