孫趁

【摘 要】初中《道德與法治》教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題有：師生交流不充分，課堂管理不到位，分組規(guī)劃不科學(xué)，教學(xué)設(shè)計不合理，時間分配不恰當(dāng)，成員參與不均衡。解決這些問題，要合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，提供合作學(xué)習(xí)的時間與空間，建立完善的評價體系。

【關(guān)鍵詞】《道德與法治》;教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

新課改要求教師改變教學(xué)方法，而小組合作學(xué)習(xí)作為新的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。在《道德與法治》課程教學(xué)中，引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，提高學(xué)生道德與法治素養(yǎng)。小組合作模式是近年來運用較為廣泛、成效非常顯著的教學(xué)模式，對推動教學(xué)任務(wù)順利完成發(fā)揮著重要作用。但在《道德與法治》教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了很多問題。本文在對《道德與法治》課程教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)存在的問題分析基礎(chǔ)上，提出解決問題的策略。

一、初中《道德與法治》教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）師生交流不充分

盡管教育改革中倡導(dǎo)“師生平等”已經(jīng)取得了一定的成果，但是教師在學(xué)生心中仍是權(quán)威的代表。在面對存疑時，不敢對教師的觀點提出質(zhì)疑。這樣的情況，出現(xiàn)在小組合作中很普遍。學(xué)生有疑問，不敢對教師提出，也不敢反駁教師的觀點。這就使合作學(xué)習(xí)中的師生交流變成單純的教師灌輸知識點，無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)中師生合作的特點。

（二）課堂管理不到位

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分《道德與法治》課教師對課堂的管理欠缺。由于《道德與法治》課在中考的分值占比小，因此很多同學(xué)對《道德與法治》課程不夠重視，甚至教師也不夠尊重。合作學(xué)習(xí)中的交流很重要，有的中學(xué)生打著交流學(xué)習(xí)的幌子嬉戲打鬧，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。

（三）分組規(guī)劃不科學(xué)

合作學(xué)習(xí)中，如何分組是合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。如果教師對學(xué)生了解不到位，甚至簡單地根據(jù)班級座位的排列或用其他學(xué)科的分組方法來進(jìn)行《道德與法治》課程的小組合作學(xué)習(xí)，是無法達(dá)到《道德與法治》學(xué)科課程目標(biāo)的。

（四）教學(xué)設(shè)計不合理

并不是每一課都適合使用合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)并不等于討論學(xué)習(xí)，實際上，并非所有內(nèi)容都適合采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。不能為運用而運用合作學(xué)習(xí)模式，將問題設(shè)計的非常簡單，答案也是單一的，失去合作學(xué)習(xí)的意義。問題的設(shè)置，是在教師已經(jīng)深入了解教材的重點、難點后，通過教學(xué)實踐和學(xué)生的實際情況反饋出來的。要使合作富有成效，引起合作的問題就要有價值，要能引起學(xué)生合作的興趣。在什么場合下需要采用合作學(xué)習(xí)，這個問題要依據(jù)教材的內(nèi)容、知識的前后聯(lián)系以及所涉及問題的性質(zhì)等諸多因素而定。

（五）時間分配不恰當(dāng)

部分教師對合作學(xué)習(xí)的時間安排不合理，突出表現(xiàn)為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時間不匹配。合作學(xué)習(xí)重在對于問題的探究、歸納總結(jié)和認(rèn)知統(tǒng)一、提高，如果合作學(xué)習(xí)中交流的時間分配不足，那就讓合作學(xué)習(xí)流于表面，無法落到實處，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行思想的碰撞，也與教師交流不充分，就無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)自身的作用和優(yōu)勢。另一方面，交流時間過長，加之引導(dǎo)不力，就會內(nèi)容發(fā)散沖淡主題，長而久之使學(xué)生失去合作學(xué)習(xí)的興趣。

（六）成員參與不均衡

分組是合作學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵因素。小組內(nèi)的同學(xué)根據(jù)教師提出的問題來進(jìn)行分工收集資料共同探究，以小組為單位探索答案。但因為不可避免個體差異性，小組內(nèi)的幾位小組成員可能出現(xiàn)參與程度不同、參與比例不均衡的問題。不能以家庭背景、性格溝通能力等因素導(dǎo)致每一位同學(xué)角色定位都一成不變，造成組內(nèi)合作不和諧的局面。每一位同學(xué)的家庭背景都不相同。在面對一些特定的場景，就無法保證小組內(nèi)的每個成員都能充分地參與。在教師設(shè)定好一個問題時，因客觀因素沒能充分地參與本次合作的同學(xué)，可能會出現(xiàn)沮喪情緒。更嚴(yán)重的同學(xué)可能會出現(xiàn)自卑情緒，以后都以消極態(tài)度進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動。

二、解決問題的建議

（一）合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

合作小組作為承載啟發(fā)與引導(dǎo)的重要載體，是對學(xué)生單打獨斗模式的根本性改變，因此，在道德與法治教學(xué)中小組的設(shè)置一定要體現(xiàn)科學(xué)性和因地制宜。筆者認(rèn)為，合作小組要數(shù)量適中，小組成員可保持在 6～8 人，小組數(shù)量保持在 6～8 個，這樣便于教師在教學(xué)過程中有效掌控課堂。每個小組還應(yīng)確立一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、有一定組織能力的組長，牽頭負(fù)責(zé)整個學(xué)習(xí)活動的開展。

（二）認(rèn)真預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計內(nèi)容

教師要發(fā)散自己的思維，從學(xué)情出發(fā)，靈活處理教材的知識點。在素材、案例的選擇上，要以貼近學(xué)生原本生活為原則，滿足學(xué)生的基本需要，注重學(xué)生的探究與參與程度，要以符合學(xué)生的身心發(fā)展特點、接受能力和內(nèi)化能力為宗旨，讓學(xué)生對這門課程不再厭學(xué)，而是產(chǎn)生認(rèn)同感，從而激起學(xué)生的感情共鳴。

（三）提供合作學(xué)習(xí)的時間與空間

學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，要想提高初中道德與法治小組合作教學(xué)的效率，教師必須給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間與空間，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享有充分的學(xué)習(xí)主動權(quán)，同時，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，給學(xué)生提供觀察與實踐的機會，使他們的自主學(xué)習(xí)能力及實踐應(yīng)用能力得到有效培養(yǎng)。

（四）建立完善的評價體系

教師與學(xué)生都是平等的，雙方需要不斷交流、合作、理解和體諒。這就要求教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)懷和關(guān)注，要更加全面地評價他們，為他們的成長營造一個良好的環(huán)境。注重對學(xué)生的過程性評價，關(guān)注學(xué)生的成長過程，關(guān)注學(xué)生的處境和需要，尊重和體現(xiàn)學(xué)生個體的差異性，注重對學(xué)生個體發(fā)展獨特性的認(rèn)可和積極評價，以幫助學(xué)生個體認(rèn)識自我，悅納自己，擁有自信，挖掘潛能，發(fā)展特長，最大可能地實現(xiàn)自身的價值。