李慶

【摘 要】數學思維是學生綜合素質全面發(fā)展的一項基礎性的思維，數學教學是培養(yǎng)學生數學思維的基本途徑。在小學階段，學生的各項素質都處于成長孕育期，處于培養(yǎng)的起步階段。因此，在小學數學教學中，采用良好的教學方式，豐富課堂學習趣味，不斷提高學生的學習興趣，實現數學思維的有效培育，需要我們教育工作者不斷探索創(chuàng)新。

【關鍵詞】小學數學;教學;數學思維

數學教學是一門具有極強邏輯思維的教學，要想提高教學質量，必須讓學生養(yǎng)成良好的數學思維能力。良好的數學思維能力是學生學好數學、提高運用數學知識解決實際問題的基礎，也是學生全面發(fā)展的必備素質。本文就小學數學教學中學生數學思維能力的培養(yǎng)進行了簡要探索。

一、小學數學教學中數學思維培養(yǎng)的突出問題

（一）教學思維轉變過偏

在全國上下大力提倡素質教育的新時代，一些教師為了適應時代發(fā)展，主動轉變教學思維，但是個別教師思維轉變“過猛”，偏離了素質教育的“軌道”。

在一到三年級，一些小學教師把教學目的定位在帶領學生“在玩中學，在學中玩”，過于注重“玩”，而忽略了本質目的“學”，更沒有去考慮教學中如何對學生的思維能力進行“培養(yǎng)”。在四到六年級，一些教師還是原來的傳統(tǒng)思維，把學習的主要目的放在了應試教育上，沒有把素質教育的核心思想貫穿整個教學過程。

（二）教學方法跟不上培養(yǎng)需求

教學方法是整個教學過程的基礎，也是培養(yǎng)學生良好數學思維能力的手段載體。一些教師在教學中，教學方法過于陳舊，跟不上新時期小學生的需求，導致學生對學習失去興趣，極大地影響教學效果。這在一些邊遠貧困地區(qū)和教齡較長的老師身上體現得比較明顯。

（三）培養(yǎng)合力難形成

培養(yǎng)的合力主要指在學生學習過程中學校和家庭共同努力實現學生全面發(fā)展。在小學教學中，很多家庭因為父母工作繁忙，沒有時間和精力參與到學生的學習互動和素質培育中，導致“家長缺位”，對學生的綜合發(fā)展造成不利影響。一些家長只是把小學數學教學當作是簡單的算術加減，思想認識提不上去，學生的思維培養(yǎng)就更談不上。

二、小學數學教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略

（一）創(chuàng)設生活化教學情境

數學思維能力的培養(yǎng)，需要學生進行主動性的思考，在以往的教學中，教師采用的教學情境都是以激發(fā)學生的興趣為主，要培養(yǎng)學生的思維能力就需要創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生在興趣的激發(fā)下，可以得到思考的方向和空間。教師通過創(chuàng)設貼近學生生活的教學情境，學生在理解上就較為清晰，而且可以有效探索其中數學知識的原理和應用。

例如，在《認識方向》的教學中，教師可以提出家與學校方向的情境，讓學生進行討論和交流，這樣既提高了教學氛圍，也讓學生可以有效理解方向的概念，使學生在情境中可以進行有效的思索，并將知識與實際有效的聯系起來，便于學生的理解和記憶。

（二）指導學生進行數學概念推理

教師可以指導學生進行數學概念的推理，讓學生在提出問題、解決問題、驗證答案的反復中，最終總結出知識的內容，可以提高學生的數學概念理解能力，并使學生建立數學思維，對知識深入理解。

例如，在《平行與相交》的教學中，教師以馬路為情境激發(fā)學生的興趣，然后指導學生依據馬路的交叉路口，來總結平行和相交的定義，在推理中學生的數學思維就得到了發(fā)展，而且學生自主總結出的知識更容易理解和記憶，可以提高教學質量。

（三）鼓勵學生多樣化解決數學問題

在小學數學問題的解決過程中，教師要鼓勵學生多樣化解決數學問題，并為學生提供條件和引導，使學生的數學思維能力得到提升，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。讓學生多元化解決數學問題，可以讓學生從多角度看待數學問題，并提升學生對于數學知識的靈活運用，能夠顯著提升學生的數學成績，在過程中學生的數學思維也就得到了有效鍛煉。

例如，在《分數乘法》這一部分的應用題教學中，教師讓學生用兩種方法來解決問題，鍛煉學生的解題思路。在這個過程中，教師需要注重學生之間的差異性，適時對學生做出引導，比如讓學生將不同的條件看作1，這樣可以保證所有學生都可以得到有效的教學。

（四）加強數學知識的應用練習

在作業(yè)安排上教師需要加強數學知識的應用練習，讓學生的數學在應用中可以進行更多的思考，而不是去套用公式。在以往教學中的練習都是進行做題，學生在反復的做題中，思維就被限制，在成績上雖然沒有體現，但是在能力上的差距比較大。所以，教師需要安排一些實踐應用練習，使學生的數學思維可以得到開闊，從而對于數學知識的應用更加靈活，而數學思維也就得到了有效的提升。教師在安排學生實踐應用練習中需要注意不要超綱，可以多融入一些舊知識，讓學生可以將數學知識進行回顧，并形成數學知識的綜合，豐富學生的數學思維。

小學數學教學雖然相對簡單，但是對于學生的數學思維培養(yǎng)卻具有決定性作用。需要我們廣大數學教育工作者不斷創(chuàng)新探索，積極適應提高，為培養(yǎng)學生良好的數學思維，提高學生全面素質，做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]王淑紅.小學數學教學中學生數學思維能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2017，（10）.

[2]周建國.小學數學教學中對學生數學思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（08）.