黃財敢

【摘 要】《新課程標準》明確指出教師應根據(jù)學科特點培養(yǎng)學生良好的學習習慣，通過對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，不僅有利于學科質(zhì)量的提高，而且會使學生受益終生。葉圣陶先生曾說：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養(yǎng)習慣?！痹趯W生學習中養(yǎng)成的各個習慣中，課前準備習慣是一個非常重要的習慣之一。好的開始是成功的一半，充分的準備是成功的前提，學生的課前準備是使每位學生調(diào)整自我的狀態(tài)，達到健康發(fā)展的需要，是關(guān)系到每一個學生每一節(jié)課學習質(zhì)量的關(guān)鍵，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】課前準備;習慣培養(yǎng);意識

課前準備是一種有效提高學習效率的好方法。有效的課前準備，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學生課上聽講的效率，改變被動學習的局面;同時也是培養(yǎng)自學習慣，提高自學能力最有效的途徑。數(shù)學學科的學習，要十分重視課前良好的準備習慣的培養(yǎng)，怎樣培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的良好課前準備的習慣呢？下面談談我在這方面的一些小做法：

一、讓學生明確課前準備的意義，培養(yǎng)學生課前準備的意識

如何讓學生做好課前準備？我認為首先要讓他們明白為什么要這樣做。只有明白了其中的道理，做課前準備才會成為他們的愿望和追求在心中生根發(fā)芽，也才會產(chǎn)生內(nèi)在的動力支配行為。所以，教師可以播放課堂上的同學們因準備不足而影響學習的課堂錄像，讓學生看到錄像上的學生沒有好的課前準備，數(shù)學課和語文課分不清，文具盒歪歪斜斜地躺在在課桌上，學習用品滿桌子都是，最令人心煩的是——課上到一半，突然一聲巨響，哦，原來是一個小朋友的文具盒掉地上了，這時，老師講課的思路被打亂了，學生學習的環(huán)境也亂了;老師讓學生做練習，有學生還在到處找練習本，等找到練習本再來做練習時已經(jīng)浪費了很多的學習時間;上課的鈴聲響了，還有好多小朋友轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，習以為常地笑著，有的還在嘰嘰喳喳說著什么。哎，反正是一團糟，一堂課不僅浪費了時間，很多人還沒有學到知識。學生看到這樣的事例仿佛看到了自己的影子，由此反思自己的行為，從而逐漸認識到課前準備的重要性。隨后展開討論：怎樣才能讓我們的課堂避免類似事情的發(fā)生呢？從而讓學生認識到做好課前準備能提高學習效率，否則課堂效果肯定大打折扣。從而認識到要想課外少吃苦，少補救，那就首先抓住課堂！要想抓住課堂，首先從做好課前準備開始！

二、讓學生明確課前準備的內(nèi)容，規(guī)范學生課前準備的行為

只認識到課前準備的重要性是遠遠不夠的，明確細致地給孩子們提出做好課前準備的具體要求很重要，只有這樣學生才能懂得如何去做，進而養(yǎng)成習慣。我向?qū)W生提出每節(jié)課下課之后第一件事是，收好這節(jié)課的學習用品，看課程表，明確下節(jié)課上的科目，找到下節(jié)課要用的學習用品，如書本、學具、練習本、作業(yè)本等，在桌上一一擺放，左邊的同學把它們放在課桌的左上角，坐右邊的同學把它們放在課桌的右上角，擺放整齊。其他所有與上課無關(guān)的東西必須放進抽屜或者收入書包，使桌面保持干凈、整潔。課間活動時要記得喝水，上洗手間，不能到離教室較遠的地方玩耍，以免聽到鈴聲不能及時趕回教室上課。上課鈴聲響了以后，要趕快回到課桌邊坐好，雙手放在課桌上，靜候老師來上課。

三、對學生加強課前準備的行為訓練，形成課前準備的習慣

在教學中我創(chuàng)設一種情景如：現(xiàn)在下課了，下一節(jié)課是數(shù)學課，可能要數(shù)數(shù)，要準備些什么文具？……一系列問題，在如同游戲的訓練中，學生明白了什么是“課前準備”然后進行實際操作，反復演練，讓學生做到又快又好。

但學生并不是人人都這么聽話，老師講一遍就都能乖乖地去做的，就有那么一些學生“沒耳朵”，總有那么些個學生不長記性。怎么辦？練唄！除了練還有其他方法嗎，做為老師，我也在反思我的行為，學生沒有養(yǎng)成習慣，是我們老師的功夫還不到家！因此首先要加強提醒、督促。剛開始的幾天，我每節(jié)課前都特地來到教室，提醒學生下一節(jié)是什么課，幫助他們做好課前準備。慢慢地讓他們自己看課程表做好課前準備。我還讓學生輪流管理、督促，下課后安排專人逐一檢查，看同學們是否已準備好課堂上需要的學習用品，而且是否已擺放整齊;如發(fā)現(xiàn)未準備妥善者，則去提醒他。其實每一次的提醒別人也是強化自己的言行。

四、根據(jù)實際制定行之有效的獎罰制度，激勵學生養(yǎng)成課前準備的習慣

我們都知道“好學生是夸出來的”。獎勵是一種積極的強化手段，良好行為的強化物，是一種有利的教育方法，對學生要堅持表揚為主。我把課前準備與班里的評星、爭章結(jié)合起來。為了使學生養(yǎng)成良好的習慣，剛開始，我在當天能全部做好課前準備的孩子的書上畫一朵小紅花，而后換成獎章貼在爭章欄上。漸漸地，大部分學生的行為已得到強化，于是，我讓管理的學生按小組在評比欄上打上五角星。為了防止個別學生不放心上，老要別人提醒，我還可以和學生共同制定班規(guī)。班規(guī)是必須人人遵守，無一例外的，包括老師，大家共同監(jiān)督執(zhí)行。這樣所有學生會行動起來，繃緊課前準備這一根繩?，F(xiàn)在，做好課前準備已成了我們班大部分孩子的自覺行為。

總之，良好課前準備習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的，需要我們不斷地關(guān)注、反復訓練才可以，不能想起來就抓，想不起來就不抓。培養(yǎng)習慣堅持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說：“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會變得牢不可破?！闭n前準備的習慣也是如此。