方佳娣

【摘 要】我們知道，環(huán)境就是一種非常重要的教育資源，離開(kāi)環(huán)境的教育是空洞的。幼兒在園里學(xué)習(xí)、生活，都受到環(huán)境的影響，環(huán)境對(duì)幼兒的教育是潛移默化的，不能被否認(rèn)的。因此，各個(gè)幼兒教育專家都十分重視環(huán)境對(duì)幼兒的教育。每個(gè)幼兒園都十分重視環(huán)境的設(shè)置，如何布置好主題墻，是廣大幼兒教師十分關(guān)注的問(wèn)題，很多老師在主題墻布置方面做了大量探索工作，并取得了可喜的成果。本文主要闡述如何讓幼兒參與到班級(jí)里的主題墻布置的活動(dòng)中，使幼兒真正成為布置主題墻的小主人。

【關(guān)鍵詞】主題墻;幼兒;參與;主人

很多人錯(cuò)誤的認(rèn)為，幼兒太小，無(wú)論是認(rèn)知水平，還是動(dòng)手能力，都不能讓他們參與主題墻的布置，他們只能看看。幼兒園里的主題墻的布置是老師的事。其實(shí)，幼兒的認(rèn)知水平以及思維能力、動(dòng)手能力，盡管沒(méi)有成年人那么強(qiáng)，但只要我們老師善于挖掘與培養(yǎng)，完全可以參與主題墻的布置，而且能通過(guò)主題墻的布置，有效的促進(jìn)了幼兒的成長(zhǎng)。

一、培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)發(fā)言

幼兒的內(nèi)心世界是十分豐富的，想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的預(yù)期。其實(shí)，不要小看這些幼兒，雖然語(yǔ)言說(shuō)的都不怎么完整，因而認(rèn)為他們的內(nèi)心也沒(méi)有什么想法，實(shí)際上，幼兒的內(nèi)心世界是非常豐富的。因此，在主題墻設(shè)置的時(shí)候，要鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法，要多聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音。在孩子的內(nèi)心世界里，總有許多想知道的事情。比如我們?cè)趧?chuàng)設(shè)“地球村”的主題墻時(shí)，地球到底有多大，為什么地球表面有各種各樣的地貌？為什么中國(guó)人與外國(guó)人皮膚是不一樣的？世界有盡頭嗎？等等，帶著孩子的好奇，我們以討論的形式與幼兒一起商定并共同合作完成了一幅“地圖”作畫(huà)，將主題墻以“地球”為中心展開(kāi)。通過(guò)這一主題的開(kāi)展，有目的，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)地球表面各種各樣的地貌的認(rèn)識(shí)，對(duì)我們國(guó)家國(guó)旗甚至種族的基本了解;通過(guò)宣傳、實(shí)踐知道保護(hù)環(huán)境的重要性。主題開(kāi)展時(shí)，我們根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，通過(guò)課和視頻幼兒初步了解了地形地貌，在區(qū)域活動(dòng)準(zhǔn)備材料投放時(shí)，孩子們帶來(lái)了地球儀，驚喜的發(fā)現(xiàn)黃哲人小朋友帶來(lái)了地形地球儀，幫助幼兒通過(guò)觸摸、觀察對(duì)不同地貌的了解，沒(méi)一會(huì)孩子們的好奇心就來(lái)了：“老師這一塊高高低低的是什么地方??？”我問(wèn)：“那你們覺(jué)得摸上去像什么？”“像山頂，因?yàn)槊先ゼ饧獾摹！?/p>

二、利用情景，鼓勵(lì)參與

為進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)地貌的了解，在老師的幫助下，孩子們將制作的表格貼到了墻上，將自己對(duì)地貌的理解畫(huà)出來(lái)，并畫(huà)上相對(duì)居住的動(dòng)物，因?yàn)楸砀裼邢?，有小朋友把自己?dāng)成了地球建造師，把地球設(shè)計(jì)成不同形狀，完成后貼到了表格下方，并與同伴們分享交流自己的想法。通過(guò)一系列的了解，幼兒初步知道“沙漠、高山高原、陸地、海洋、草原、丹霞、山丘等等的各種地貌，對(duì)視頻圖片看到的奇景也為止感嘆。當(dāng)我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，利用環(huán)境引導(dǎo)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，主題墻就像一把開(kāi)啟幼兒潛能的金鑰匙，里面蘊(yùn)含著引發(fā)幼兒“自主發(fā)現(xiàn)”的教育功能，幼兒在親手參與環(huán)境布置的整個(gè)過(guò)程中，能互相學(xué)習(xí)、互相討論、互相交流，從而促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)。

三、大膽放手，引導(dǎo)參與

在環(huán)境的影響下，幼兒活動(dòng)更投入，也更積極。班上有個(gè)小朋友對(duì)國(guó)家國(guó)旗特別感興趣，對(duì)著地圖能講出很多國(guó)家，并能看著圖片把相應(yīng)國(guó)家的國(guó)旗畫(huà)下來(lái)。有一天他把畫(huà)好的“中國(guó)、韓國(guó)、泰國(guó)、日本”國(guó)旗還寫(xiě)上了國(guó)家的名稱，拿給我說(shuō)：“老師，你看我畫(huà)的國(guó)家，可以把這個(gè)貼到那里嗎？”他指了指主題墻。“當(dāng)然可以??！”得到我的回應(yīng)，他歡快地把圖畫(huà)貼了上去，并向旁邊小朋友介紹說(shuō)：“這是中國(guó)我們國(guó)家，這是韓國(guó)，這是泰國(guó)?！卑嗌系耐瑢W(xué)聽(tīng)了他的介紹說(shuō)：“好厲害啊！”“你這個(gè)怎么畫(huà)的啊？”“這個(gè)字怎么寫(xiě)的啊，好難啊?！彼靡獾穆?tīng)同學(xué)的夸贊?？梢?jiàn)，環(huán)境是幼兒的第二任老師，它能給幼兒積極的暗示，說(shuō)出教師未說(shuō)的話。

四、循循誘導(dǎo)，拓展主題

隨著主題的開(kāi)展，我們的主題墻也日漸豐富，通過(guò)《越來(lái)越多和越來(lái)越少》、《保護(hù)小報(bào)》課時(shí)的開(kāi)展，孩子們了解了環(huán)境污染帶來(lái)的危害和環(huán)境對(duì)我們的重要性，還有各種不文明的習(xí)慣對(duì)幼兒的身體安全有很多隱患，由此引出“我們要怎樣保護(hù)我們的地球呢？”有想法的幼兒大膽的講述自己的想法，可個(gè)別膽怯的孩子雖有想法可不敢站起來(lái)講述，于是我在主題墻設(shè)了一個(gè)環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)，把孩子們的畫(huà)記錄下來(lái)并貼上墻，鼓勵(lì)膽怯的孩子大膽說(shuō)，有話就說(shuō)。同時(shí)，收集幼兒在家扔垃圾、植樹(shù)、搞衛(wèi)生的照片，并把照片呈現(xiàn)在主題墻?？吹秸掌簧俚男∨笥延幸庖?jiàn)了，原來(lái)照片中的小朋友將香蕉皮扔進(jìn)了灰色的垃圾桶，有的小朋友說(shuō)：“香蕉容易腐爛，應(yīng)該扔進(jìn)綠色的垃圾桶。”“那電池呢？”我一問(wèn)出，很多小朋友疑惑了，由此看來(lái)對(duì)于垃圾如何分類似懂非懂，于是通過(guò)照片的展示又引發(fā)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——垃圾分類。經(jīng)過(guò)視頻、圖片和與家長(zhǎng)的實(shí)踐交流，給孩子制作了一張垃圾分類的圖表，當(dāng)小朋友撿到塑料、水果皮或者餅干不知道扔哪里時(shí)，就在墻上對(duì)應(yīng)一下就明了了。

總之，我們要讓主題墻飾變成會(huì)說(shuō)話的環(huán)境，讓它發(fā)揮潛移默化的教育作用。讓孩子參與主題墻的布置，體現(xiàn)了以兒童發(fā)展為主的教學(xué)理念，是值得我們探索、研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗.《對(duì)幼兒童話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究》東北師范大學(xué)出版社，2015.

[2]李克兵.陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想及其啟示[J].生活教育，2017（09）.