茶玉菊　高紅

【摘 要】很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科。但數(shù)學(xué)又是小學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，因此將數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂變得有趣、生動(dòng)便成了一件迫在眉睫的事情。那么，如何才能將枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣呢？筆者認(rèn)為，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分挖掘教材內(nèi)容中的趣味因子，并選取合適的教學(xué)方式，以此構(gòu)建趣味性的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的意義

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，尤其是對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生而言。只有當(dāng)教師激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能順利地開展教學(xué)活動(dòng)。構(gòu)建“趣味課堂”這個(gè)話題已經(jīng)較早有人提出，但是研究系統(tǒng)性并不是很強(qiáng)?；趨^(qū)域創(chuàng)建“生態(tài)課堂”、“質(zhì)量提升”的大背景下創(chuàng)建“趣味課堂”更是具有深遠(yuǎn)的意義。

（一）質(zhì)量提升

通過構(gòu)建趣味課堂，學(xué)生質(zhì)量得到明顯提升。2018年7月永昌小學(xué)四年級(jí)4班的數(shù)學(xué)平均分82.5分，一年實(shí)驗(yàn)后，以2019年5月期中測(cè)試來看，該班數(shù)學(xué)平均分87.7分，上升5.2分，優(yōu)秀率上升了2.8個(gè)百分點(diǎn)，及格率上升5.4個(gè)百分點(diǎn)，特別是中低水平的學(xué)生的成績(jī)提升較大。

（二）個(gè)人提升

一年的研究發(fā)現(xiàn)，在“趣味課堂”的構(gòu)建過程中，教師教學(xué)水平有明顯提高，在學(xué)校組織的課題交流研討中，筆者從“‘1363構(gòu)建‘趣味課堂”和“如何作好質(zhì)量評(píng)價(jià)”兩個(gè)主題進(jìn)行了交流發(fā)言，得到其他教師的廣泛認(rèn)同。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建策略

（一）設(shè)計(jì)趣味游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

任意一種教學(xué)模式的提出都要在教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行改革，但是筆者認(rèn)為無論怎樣改革，對(duì)學(xué)生的激趣是永恒的。在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)有效的趣味游戲，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。游戲是促使學(xué)生快樂與滿足的源泉。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象、枯燥，但是在教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生靈活、好動(dòng)的性格特點(diǎn)將數(shù)學(xué)游戲融入數(shù)學(xué)知識(shí)。如此可將數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，也能讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，從而使其全身心地投入學(xué)習(xí)。

教學(xué)中要將數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲活動(dòng)相融合，通過分析小學(xué)生的游戲心理，選擇合適的游戲類型，切實(shí)提升課堂游戲活動(dòng)的可玩性和學(xué)生的接受程度。如在執(zhí)教“找規(guī)律”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了動(dòng)手?jǐn)[規(guī)律、用肢體動(dòng)作創(chuàng)作有規(guī)律的游戲、畫有規(guī)律的圖案等游戲活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不減，對(duì)于一年級(jí)的小朋友都能保持較長(zhǎng)的時(shí)間集中于課堂之上。如在執(zhí)教“旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師讓學(xué)生做擺手臂的游戲來記憶逆時(shí)針和順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。這些游戲的設(shè)計(jì)，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂更好的達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)趣味問題，激發(fā)學(xué)生求知欲

問題的設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師的問題問得好、問得有價(jià)值、問得有趣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。反之，我們經(jīng)?？吹降膮s是一些老師問的問題連聽課的老師都不知道怎么回答。

教師要認(rèn)真地鉆研教材內(nèi)容，挖掘出與教材內(nèi)容有關(guān)的趣味因子，并給學(xué)生提出趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在解決問題的過程中也能掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)方法。

（三）創(chuàng)設(shè)有效情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

情境的創(chuàng)設(shè)能對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。在課前可以設(shè)計(jì)有趣的故事情境導(dǎo)入課題，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)生活化情境，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，在鞏固練習(xí)時(shí)可以設(shè)計(jì)一些闖關(guān)游戲情境，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了分物的情境，切實(shí)讓學(xué)生感受無法分得整數(shù)個(gè)數(shù)的時(shí)候，產(chǎn)生了分?jǐn)?shù);在教學(xué)面積和面積單位時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了幫一幫小明的情境（在一大一小兩張紙中選一張進(jìn)行涂色比賽，最先涂完的獲勝）;在教學(xué)因數(shù)和倍數(shù)的時(shí)候，教師創(chuàng)設(shè)了四個(gè)城堡闖關(guān)練習(xí)，魔幻城堡是一些基礎(chǔ)性題目，精靈城堡是一些略有提高的鞏固練習(xí)，創(chuàng)意城堡是一些發(fā)展性題目，智慧城堡是綜合知識(shí)類題目。這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將學(xué)習(xí)推向新臺(tái)階。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)還需要教師的情感投入，深情的對(duì)白、目光的碰撞、激勵(lì)的言語、準(zhǔn)確的表達(dá)，目的在于為課堂教學(xué)提供一個(gè)良好的情緒背景，學(xué)生興致勃勃投入課堂、興趣濃厚地參與學(xué)習(xí)，甚至興高采烈地完成相關(guān)活動(dòng)，這是課堂的最佳表現(xiàn)。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)各方面知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，為了能讓學(xué)生在起始階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而保持熱情，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、愛好等特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，構(gòu)建趣味性的教學(xué)課堂，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如此，才能為學(xué)生營(yíng)造輕松、快樂的課堂氛圍，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

通過開展本研究，筆者對(duì)構(gòu)建“趣味課堂”的策略有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，這些策略不是唯一的、不是固定的、它需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。我們要舍得在環(huán)節(jié)上謀創(chuàng)新;舍得在重點(diǎn)上花時(shí)間;舍得在難點(diǎn)上尋策略。教學(xué)時(shí)在情境創(chuàng)設(shè)上下功夫;在教學(xué)流程上下功夫;在評(píng)價(jià)體系上下功夫;在學(xué)法指導(dǎo)上下功夫;在肢體語言上下功夫。并處理好生成性資源，將知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相融合，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

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