王超

【摘 要】校園霸凌行為是一種普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象，特別在中職學(xué)校，這種現(xiàn)象會(huì)更為顯著，本文通過(guò)對(duì)中職生校園霸凌行為的問(wèn)卷調(diào)查，得出以下結(jié)論：1.中職生對(duì)校園霸凌相關(guān)知識(shí)了解較為匱乏;2.言語(yǔ)霸凌是中職生身邊發(fā)生概率最高的霸凌方式;3.學(xué)校防霸凌制度的建立可以有效降低霸凌事件的發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】校園霸凌;中職生;言語(yǔ)霸凌

一、引言

校園霸凌（bullying）是指行為人為達(dá)到控制、恐嚇或孤立他人之目的、惡意地使用具有羞辱、威脅或騷擾性等內(nèi)容的行為[1]。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究選取廈門(mén)工商旅游學(xué)校的中職一年級(jí)至三年級(jí)的全體學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷5000份，收回問(wèn)卷4456份，問(wèn)卷有效率100%。

（二）研究工具

本研究采用自行編制的中職生校園霸凌量表，并進(jìn)行了信效度的分析，該量表的內(nèi)部一致性信度為0.97，分半信度為0.872，信效度良好，可以真實(shí)反映中職生校園霸凌行為。

（三）數(shù)據(jù)處理

本研究采用spss21.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析。

三、研究結(jié)果

（一）中職生校園霸凌現(xiàn)狀調(diào)查

采用描述性統(tǒng)計(jì)對(duì)初中生校園霸凌現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如表所示。

1.您身邊曾發(fā)生最多的校園霸凌行為：在所有校園霸凌行為中，發(fā)生最多的是言語(yǔ)上的霸凌，大概占42.93%。

2.霸凌行為出現(xiàn)的原因：霸凌行為出現(xiàn)的原因有很多，其中所占比率最高的是家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子性格的影響，其次是施暴成本太低，助長(zhǎng)歪風(fēng)。

3.身邊同學(xué)遭受霸凌后采取的措施：遭受霸凌后學(xué)生們的普遍做法是告知父母或家人。

（二）中職生校園社交霸凌行為在性別上的差異比較

為了比較不同性別的中職生在社交校園霸凌行為上是否存在差異，進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

結(jié)果顯示，不同性別的中職生在社交霸凌上差異顯著（t=-2.104，p=0.044<0.05），由此可見(jiàn)女生出現(xiàn)社交霸凌的情況顯著高于男生。

（三）中職生在遇到霸凌后尋求心理教師在性別上的差異比較

為了比較不同性別的中職生在遇到霸凌后尋求心理教師上是否存在差異，為此進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表所示。

結(jié)果顯示，不同性別的中職生在霸凌后求助心理教師上存在顯著差異（t=-2.291，p=0.027<0.05），由此可見(jiàn)，在遇到校園霸凌后女生求助心理教師的行為要顯著高于男生。

（四）中職生在遇到霸凌后告訴家長(zhǎng)在性別上的差異比較

為了比較不同性別的中職生在遇到霸凌后告訴家長(zhǎng)上是否存在差異，進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表所示。

結(jié)果顯示，不同性別的中職生在遇到霸凌后告訴家長(zhǎng)上存在顯著差異（t=-3.369，p=0.002<0.05），由此可見(jiàn)，在遇到校園霸凌后女生告知家長(zhǎng)的行為要顯著高于男生。

四、討論

（一）中職生校園霸凌行為的現(xiàn)狀分析

本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)中職生校園霸凌狀況中，存在最多的一種霸凌方式是言語(yǔ)霸凌，最隱蔽，最不易被重視的一種霸凌方式是社交霸凌。言語(yǔ)霸凌對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，長(zhǎng)期的言語(yǔ)霸凌會(huì)使人自我懷疑，產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。

（二）中職生在霸凌后的行為在性別上的差異比較

在遭遇校園霸凌后，不同性別的中職生會(huì)做出不同的選擇，本研究發(fā)現(xiàn)不同性別的中職生在霸凌后求助心理老師的行為存在顯著差異，男生求助心理教師顯著低于女生，女生更愿意去求助心理老師，這可能與女性本身喜歡傾訴的性格有一定關(guān)系。

五、建議

學(xué)校應(yīng)該建立健全的防范校園霸凌制度，讓遇到霸凌的學(xué)生可以找到申訴途徑，加強(qiáng)校園霸凌知識(shí)的宣傳，并告知學(xué)生面對(duì)霸凌可以采取的措施，不要一味忍耐，可以求助家長(zhǎng)、老師。鼓勵(lì)大家勇敢對(duì)霸凌行為說(shuō)“不”，在保護(hù)自身安全的基礎(chǔ)上制止校園霸凌行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立新，陶盈.校園欺凌行為的侵權(quán)責(zé)任研究[J].福建論.壇：人文社會(huì)科學(xué)版，2013（8）：177.