唐小華

摘 ?要：隨著新課改的不斷深化，生活化教學(xué)模式逐漸成為一種新興的教學(xué)方法，并以其先進(jìn)的教學(xué)理念和卓越的教學(xué)效果獲得了廣大教師的青睞，其中，初中英語(yǔ)教學(xué)也不例外。相比于其他學(xué)科，英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科更加注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用能力，因此生活化的教學(xué)理念能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。但同時(shí)，由于生活化教學(xué)的使用時(shí)間不長(zhǎng)，初中英語(yǔ)教學(xué)中還沒(méi)能夠形成系統(tǒng)的使用方法，很多教師在英語(yǔ)的生活化教學(xué)中仍存在很多問(wèn)題?；诖?，本文從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了幾點(diǎn)具體的生活化教學(xué)策略，希望能給廣大教師以參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);生活化教學(xué);教學(xué)策略

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在初中階段的教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容大多是語(yǔ)言方面的知識(shí)，這對(duì)于母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)生而言具有一定的難度，而且對(duì)于學(xué)生的記憶能力有著較高的要求。在以往的教學(xué)中，大多英語(yǔ)教師過(guò)于注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，反而忽略了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)。而隨著新課改的推進(jìn)，這一問(wèn)題被教師們重視了起來(lái)，開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并試圖通過(guò)生活化教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，最大限度提升初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面提高。

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，促進(jìn)知識(shí)理解

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言構(gòu)成與漢語(yǔ)有所不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在理解困難的情況，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以將英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感悟生活，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其與人們的日常生活是分不開(kāi)的，這就為生活化教學(xué)的實(shí)施提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在平常的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將所教學(xué)的知識(shí)跟學(xué)生們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生想一想自己在日常生活中應(yīng)該如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

例如，在Whats the matter？這一單元的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更熟練地掌握和運(yùn)用本單元的單詞和句式，教師可以設(shè)置學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)適應(yīng)這種提問(wèn)的情境，并讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)會(huì)用Whats the matter？Why？Because......進(jìn)行會(huì)話，學(xué)會(huì)使用特殊疑問(wèn)詞Why對(duì)事情原因進(jìn)行提問(wèn)，用because進(jìn)行回答。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)際生活情境教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握了如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)又進(jìn)一步的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

二、組織現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，提升交流能力

英語(yǔ)交流能力也是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一，想要更好地在初中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的交流能力，教師要重視運(yùn)用生活化教學(xué)，并在課堂上給學(xué)生提供英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)和專業(yè)的指導(dǎo)。在英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)能力的提升占據(jù)了至關(guān)重要的地位，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的很大一部分用處都體現(xiàn)在口頭的語(yǔ)言交流上，因此，口語(yǔ)能力的高低就會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力產(chǎn)生很大影響。教師可以在課堂上設(shè)置生活主題，通過(guò)英語(yǔ)討論、情景對(duì)話等方式對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行鍛煉，并對(duì)學(xué)生在交流過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

例如，在Could you please clean your room？這一單元的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生以家庭大掃除為主題，分別找同學(xué)扮演家長(zhǎng)和孩子的角色，然后針對(duì)如何清掃展開(kāi)交流，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境交流中掌握與做家務(wù)有關(guān)的詞匯，掌握情態(tài)動(dòng)詞could的用法。在這一過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的英語(yǔ)運(yùn)用問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正。組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)用，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，也促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力就得到切實(shí)的提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓知識(shí)實(shí)用化

想要在初中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)好生活化教學(xué)理念，教師也要有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造更多使用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，不要讓教學(xué)僅僅局限于課堂知識(shí)的講解，還要定期組織學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)用化。生活是最好的老師，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生記憶下的各種詞匯、語(yǔ)法，如果不能經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)?zāi)蔷秃翢o(wú)意義。尤其是在新課改之后，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)一步得到重視，引導(dǎo)學(xué)生利用生活實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和深化自身的英語(yǔ)知識(shí)掌握就變得十分有必要了。

例如，在學(xué)過(guò)I think that mooncakes are delicious！這一單元的知識(shí)之后，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生在一些針對(duì)外國(guó)人的餐館用英語(yǔ)向外國(guó)人介紹餐館的代表性美食。在品嘗和鑒賞了美食之后，讓學(xué)生根據(jù)外國(guó)友人的喜好向他們推薦幾種美食，談一談美食的食材、烹飪過(guò)程、特色甚至這些美食背后的故事。類似這種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)境中，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，還能讓學(xué)生在與外國(guó)友人的交流中糾正自己的英語(yǔ)發(fā)音，鞏固自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

四、培養(yǎng)生活意識(shí)，讓學(xué)習(xí)主動(dòng)化

想要在初中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)好生活化教學(xué)理念，教師還要注意對(duì)學(xué)生生活意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從日常生活中汲取知識(shí)。英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并不是背好課本上的詞匯，記住一些例句就可以的。學(xué)生需要將英語(yǔ)融入日常的生活中去，遇到一些事情，想一想該如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，或者主動(dòng)地去尋找一些相關(guān)的書(shū)籍知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有在長(zhǎng)期且堅(jiān)持的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能夠真正地學(xué)會(huì)學(xué)好英語(yǔ)。

例如，在What are the shirts made of？這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以借此主題培養(yǎng)學(xué)生生活中的英語(yǔ)意識(shí)。在商場(chǎng)中看到了一句英文標(biāo)語(yǔ)，想一想它的含義，想一想它背后的文化知識(shí)，等等。有了在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的意識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)得到質(zhì)的提升，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也就不再是一種任務(wù)，而是一種習(xí)慣，一種進(jìn)步。

綜上所述，教師想要在初中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)好生活化教學(xué)理念，就要通過(guò)各種形式讓英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái);同時(shí)還要注意通過(guò)組織英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力;當(dāng)然教師還要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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