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如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語能力

2020-07-09 12:12:21藺媛
關(guān)鍵詞:口語能力培養(yǎng)方式策略研究

藺媛

摘 ?要:在經(jīng)濟(jì)全球化的今天,英語學(xué)習(xí)對學(xué)生的未來發(fā)展意義重大。因此,對于初中階段的英語教學(xué)而言,教師不僅應(yīng)該注重英語基礎(chǔ)知識的教學(xué),還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。為此,教師需要不斷追求日常教學(xué)的優(yōu)化,并從多個角度強(qiáng)化學(xué)生的口語能力,致力于讓學(xué)生能夠進(jìn)行自信從容的英語口語交流。

關(guān)鍵詞:初中英語;口語能力;培養(yǎng)方式;策略研究

對于語言學(xué)習(xí)而言,積累至關(guān)重要。所以,對于英語教學(xué)而言,初中階段是非常重要的階段,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一階段的重要性,并從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)來培養(yǎng)他們的口語能力。英語口語能力的提升不僅對學(xué)生其他方面的英語學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用,還能強(qiáng)化學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中獲得的成就感,促使學(xué)生更加自信積極地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。基于此,教師需要將對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處,即教師需要在平時的英語教學(xué)之中,運(yùn)用多種方式優(yōu)化學(xué)生的口語能力,讓學(xué)生能夠自由地運(yùn)用英語口語來表達(dá)自己的所思所想。故而,本文從以下幾個方面入手來對在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語能力的方式進(jìn)行研究。

一、優(yōu)化詞匯擴(kuò)展

對于初中生的英語口語能力培養(yǎng)而言,詞匯擴(kuò)展是基礎(chǔ)。據(jù)很多學(xué)生反映,很多時候他們不是不想用英語來交流,只是因?yàn)楹芏嘁痪湓捓镉幸恍┰~匯不會表達(dá),很難將自己的完整意思表達(dá)出來,久而久之,也就不再積極說英語。造成這種情況的根本原因就是詞匯積累不足,所以,教師要想提升學(xué)生的英語口語能力,就需要在詞匯擴(kuò)展上進(jìn)行優(yōu)化。也就是說,教師需要在基礎(chǔ)詞匯教學(xué)的前提下,運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展,同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶以及靈活運(yùn)用。

例如:在進(jìn)行“I usually come to school by subway.”的教學(xué)時,我用思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了詞匯的擴(kuò)展學(xué)習(xí)。具體來說,這次的詞匯擴(kuò)展主要集中在交通方式上,即思維導(dǎo)圖的中心詞為transport,在中心詞之后,可以將交通方式分為land transportation、water transportation、air transportation三類,每一類之后會有具體的交通方式,比如land transportation之后可以分為bicycle、train、subway等。在這樣的詞匯擴(kuò)展中,學(xué)生既可以學(xué)到豐富的詞匯,又可以對交通方式有個整體上的了解,同時還有助于他們進(jìn)行記憶。因此,教師需要優(yōu)化詞匯擴(kuò)展,促使學(xué)生進(jìn)行有效的口語表達(dá)。

二、活化語法教學(xué)

語法是構(gòu)成英語句子的枝干,沒有語法,詞匯只能是單個的詞匯,構(gòu)不成復(fù)雜的句子。所以,在初中階段的英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語能力,需要活化語法教學(xué),幫助學(xué)生進(jìn)行流利的口語表達(dá)。對于英語語法教學(xué)而言,教師需要注重細(xì)節(jié),在英語中,有一些語法的構(gòu)成較為相似,并且用法相似,教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及區(qū)分。并且,在語法教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用,運(yùn)用多種練習(xí)方式來幫助學(xué)生熟悉和鞏固語法的用法。

例如:在進(jìn)行“Which is the way to the hospital?”的教學(xué)時,在這節(jié)課中,學(xué)生會學(xué)到很多交通規(guī)則,而交通規(guī)則大多用祈使句表示。因此,在進(jìn)行祈使句的語法教學(xué)時,我先給學(xué)生舉了幾個例子,即:Turn right、Be careful、Don't park here,并讓學(xué)生對這些交通規(guī)則進(jìn)行了翻譯。這些都是學(xué)生平時常見的,所以他們的翻譯非常積極,課堂氛圍也因此活躍了起來。緊接著,我引導(dǎo)他們進(jìn)行了祈使句的學(xué)習(xí),即以動詞開始的句子叫祈使句,表請求、命令、建議,表否定時,在前面加“Don't”。并且,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,將幾個路牌翻譯成英語。通過這樣的教學(xué),學(xué)生對語法的運(yùn)用會更加熟練,口語也會更加靈活。

三、增強(qiáng)課堂互動

課堂互動是培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力不可缺少的一方面,因此,在初中英語教學(xué)中,教師需要有意識地加強(qiáng)課堂互動。并且,這里所說的課堂互動不僅限于教師與學(xué)生之間,還包括學(xué)生與學(xué)生之間。此外,為了強(qiáng)化課堂互動,教師可以將課堂互動融入到一定的情境之中,也可以用趣味性的問題引發(fā)學(xué)生的互動,還可以從學(xué)生興趣愛好的角度來為互動增加動力,等等。需要特別注意的是,在學(xué)生互動時,教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行細(xì)致地觀察,并在適當(dāng)?shù)臅r候給予巧妙地指導(dǎo)。

例如:在進(jìn)行“When is your birthday?”的教學(xué)時,我用圖片的形式給學(xué)生展示了許多與生日聚會相關(guān)的畫面,并問:“birthday? What's interesting on your birthday? When is you”在這兩個問題提出之后,我給了學(xué)生幾分鐘的自主交流時間。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都很期待過生日,并且對自己的生日記憶深刻,所以,他們的交流互動非常積極,比如,有學(xué)生會說:“The most interesting thing on my birthday is making cakes.”也有學(xué)生表示:“My birthday party is very interesting.”通過這樣的口語交流,學(xué)生的口語能力會得到有效的鍛煉。

總而言之,英語口語能力的提升與說相關(guān),但也不僅限于說這一方面,所以,在初中英語教學(xué)中,教師可以從多個角度出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。并且,教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到英語口語能力發(fā)展的意義,同時設(shè)計(jì)多種方式來鍛煉學(xué)生的英語口語能力,讓他們的口語能力得到有效的提升,進(jìn)而更有信心地面對未來的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?張俊娟.利用信息技術(shù)提升初中生英語口語能力的策略探究[J].英語教師,2017,17(24):93-95.

[2] ?楊星.關(guān)于初中英語教學(xué)中學(xué)生口語能力的培養(yǎng)研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,14(02):94.

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