鄒曉娟

摘要：隨著近年來我國新課程改革的不斷推行，教育領(lǐng)域的各個(gè)板塊都要求進(jìn)行新的實(shí)踐探索，運(yùn)用新手段來進(jìn)行新的教學(xué)。信息技術(shù)是當(dāng)今時(shí)代最顯著的特點(diǎn)之一，利用信息技術(shù)來生產(chǎn)和學(xué)習(xí)早已經(jīng)成為了時(shí)代的潮流，對于教育來說也應(yīng)該如此。故此，本文就信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做詳細(xì)的闡述，同時(shí)作者也會在文中分享作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱目捶?，希望能夠給讀者以啟迪。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué);學(xué)生

引言：

將信息化的手段引進(jìn)現(xiàn)代的教學(xué)課堂上已經(jīng)成為了教師們的一種共識，信息技術(shù)在現(xiàn)代的高速發(fā)展變化在教育行業(yè)當(dāng)中也是一種利好的信號。但是在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中如何才能夠?qū)烧吆芎玫慕Y(jié)合起來，在信息技術(shù)的支持下，比以往更好的展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，成為了教師們共同思考的問題。下面就信息技術(shù)背景下的小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)做幾點(diǎn)說明。

一、以信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生自主求知的激情

根據(jù)我國相關(guān)的數(shù)學(xué)課程文件指出，信息技術(shù)作為對于各個(gè)教學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量和效率都存在促進(jìn)作用的工具，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的改進(jìn)具有極大的幫助。應(yīng)該讓學(xué)生有這樣一種興趣，投入更多的精力到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的結(jié)合當(dāng)中去，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索行為。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，就應(yīng)該在信息技術(shù)的資源支持下，透過多種功能來啟發(fā)學(xué)生在求知和探究方面的欲望。

比如說，教師在教學(xué)到關(guān)于圓形的相關(guān)數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，可以先根據(jù)教材的內(nèi)容制作出相關(guān)的PPT，里面包含了許多的由幾何圖形構(gòu)成的小動(dòng)物，小豬、小羊和小馬等等。這些小動(dòng)物分別坐在由各式各樣的玩具車上，這些玩具車也是由不同的圖形構(gòu)成的，尤其不同的地方在于，它們的輪胎形狀是不一樣的。這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生先進(jìn)行猜測，他們所乘坐的玩具車哪一個(gè)會先到達(dá)終點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生們自由表達(dá)想法。在動(dòng)畫播放的過程中，隨時(shí)進(jìn)行暫停和講解，這樣學(xué)生思考的激情就會被慢慢的調(diào)動(dòng)起來，不由自主的對可能的結(jié)果進(jìn)行分析和推論，為下一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好的氛圍。

又比如說，教師給學(xué)生們教學(xué)完對于長方體和正方體這兩類的體積相關(guān)計(jì)算之后，就可以給學(xué)生提出這樣一個(gè)問題。將棱長為三厘米的正方體的表面涂上了顏色之后，然后對這個(gè)正方體進(jìn)行規(guī)定的切割操作，每個(gè)小的正方體的體積都為1立方厘米，那么，讓同學(xué)們計(jì)算一下，這樣的小正方體一共有多少個(gè)。其次，在這些小的正方體當(dāng)中，有多少個(gè)正方體有一面帶有顏色，有多少個(gè)帶有兩面顏色，有多少個(gè)帶有三面。這樣的問題就不僅僅考察學(xué)生對于體積的相關(guān)運(yùn)算，而且還對學(xué)生對于空間物體的想象能力和立體思維能力做出了一定的要求。所以這個(gè)時(shí)候信息技術(shù)就給出了一個(gè)很好的教學(xué)方案，教師可以利用動(dòng)畫來進(jìn)行物體切割，這個(gè)過程不用快速給出答案，而是一步一步對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的困惑也會在自己的思考當(dāng)中得到解答，對學(xué)生的能力是一種很好的培養(yǎng)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求

交互式電子白板和PPT課件均涵蓋了文字、圖形、圖像、聲音、視頻等信息，這樣具備多種選擇的將信息進(jìn)行傳遞的手段都在很好的對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激。讓學(xué)生在接受綜合信息的過程當(dāng)中能夠?qū)⑦@些知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從抽象到具象，從感性層面理解知識，從理性層面總結(jié)知識。在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生的參與程度會明顯的上升，很多的數(shù)學(xué)知識通過這些信息技術(shù)工具讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不再是抽象的，而是實(shí)實(shí)在在存在身邊，增強(qiáng)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

比如說，教師在教學(xué)對于長方形的相關(guān)認(rèn)識的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時(shí)候，可以利用多媒體軟件制作出長方體。在長方體當(dāng)中對面、棱和頂點(diǎn)進(jìn)行特殊的標(biāo)注，同時(shí)配合聲音和動(dòng)畫等等。隨著動(dòng)態(tài)閃爍和聲音效果出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們看到了對應(yīng)的面和棱等，就會對這些概念印象更加深刻。

又如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時(shí)，課本上只提供了楓葉、蜻蜓和天平的例圖，學(xué)生僅憑這3幅圖很難對“對稱”的概念形成全面、深刻的印象。在這種情況下，如果教師能在備課的時(shí)候多從網(wǎng)上搜集一些涉及植物、動(dòng)物、航空、人體、建筑物、數(shù)字等方面的軸對稱、中心對稱圖形，讓學(xué)生通過反復(fù)觀察、對比，將原本已有的對稱圖形的模糊認(rèn)識與圖片中的對稱圖形產(chǎn)生聯(lián)系，讓他們發(fā)現(xiàn)原以為對稱圖形都是上下相等或左右相等是片面的，明白有一些對稱的情況是旋轉(zhuǎn)后才能相等的。這樣，學(xué)生就會自然地認(rèn)識到“對稱圖形”“軸對稱圖形”“中心對稱圖形”的關(guān)系，準(zhǔn)確地理解和把握“軸對稱圖形”的含義。

三、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)知識的形成過程

數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中是比較枯燥的，因其知識大部分都是抽象出來的。所以說教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識多加觀察，從各個(gè)層面盡量的去實(shí)踐操作，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，對相關(guān)的知識做出類比，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。一定要有一個(gè)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)過自身的過程體驗(yàn)之后，才能知道來龍去脈，逐漸形成數(shù)學(xué)能力，那么電子白板就是一種很好的工具。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”這部分知識時(shí)，在讓學(xué)生弄懂角的大小與什么有關(guān)時(shí)，讓學(xué)生直觀操作或投影演示也很難讓學(xué)生明白其中的道理。在電子白板上，教師可以在課件中將兩個(gè)角平移重疊，然后將角的兩邊長短隨意進(jìn)行改變。操作中提示學(xué)生認(rèn)真觀察動(dòng)態(tài)變化的過程，學(xué)生在經(jīng)過認(rèn)真的觀察后，會很容易地明白“角的大小與兩邊長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)”的道理。這樣，教師通過借助電子白板，可以將數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)過程和學(xué)生認(rèn)知水平協(xié)調(diào)一致起來。

結(jié)語：

綜上所述，信息技術(shù)在現(xiàn)代社會對于各個(gè)行業(yè)來說都是有百利而無一害的，對于教育行業(yè)來說也是如此。對于如何將信息技術(shù)更好的融入現(xiàn)代教育當(dāng)中去值得每一位教師深思，同時(shí)教師要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)規(guī)律摸索出兩者相統(tǒng)一的教學(xué)模式，從而使得學(xué)生完全感受到數(shù)學(xué)的魅力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

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