張穎

摘要：游戲教學(xué)法是在素質(zhì)教育下衍生出的一種全新的教育模式，可將高中生物中比較抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生理解高中生物知識(shí).本文從角色扮演游戲、辯論游戲、問(wèn)答競(jìng)賽游戲三個(gè)環(huán)節(jié)入手，分析如何在高中生物的課堂上開(kāi)展游戲教學(xué)，以促進(jìn)高中生物教學(xué)取得更好的成效.

關(guān)鍵字：高中生物 游戲教學(xué) 有效策略

在高中生物采取游戲教學(xué)法，是指教師在課堂上利用各種有趣的游戲提高學(xué)生的課堂參與度，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).在課堂上開(kāi)展游戲教學(xué)，可以使課堂更加活潑生動(dòng)，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

一、采用角色扮演游戲

在高中生物課堂上教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生融入情境中，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度.創(chuàng)設(shè)情境時(shí)教師要注意與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合，增加情境的趣味性和生動(dòng)性，讓學(xué)生感知課堂，增強(qiáng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性.在高中生物課堂上創(chuàng)設(shè)合理的情境后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在角色扮演的過(guò)程中體驗(yàn)自己扮演的角色的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生充分了解生物的相關(guān)知識(shí)，并且使抽象的知識(shí)具體化，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí).

例如，“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”這節(jié)課程的主要內(nèi)容是氨基酸的結(jié)構(gòu)、種類和蛋白質(zhì)的形成，其中氨基酸的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的構(gòu)成這兩大塊知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生不容易理解學(xué)習(xí).為了將抽象的知識(shí)具體化，幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)，我在課堂上開(kāi)展角色扮演的游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考.氨基酸是含有堿性氨基和酸性羧基的有機(jī)化合物，在經(jīng)過(guò)脫水縮合之后形成肽鏈，再由肽鏈構(gòu)成蛋白質(zhì).在講述脫水縮合這塊知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我在課前準(zhǔn)備好一盆水和一條毛巾，在課堂上選出兩位同學(xué)分別扮演甘氨酸和丙氨酸.首先讓兩位學(xué)生分別站在講臺(tái)的兩側(cè)，將一盆水和一條毛巾擺放在兩位學(xué)生中間，引導(dǎo)兩位學(xué)生分別握住毛巾的兩側(cè)同時(shí)擰毛巾，這一過(guò)程就是氨基和羧基的結(jié)合過(guò)程，兩位學(xué)生擰毛巾的過(guò)程就相當(dāng)于在結(jié)合時(shí)脫去一個(gè)水分子進(jìn)行脫水縮合的過(guò)程，氨基酸進(jìn)行脫水縮合之后形成了二肽.在這個(gè)角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)了脫水縮合的具體過(guò)程，既有利于他們理解蛋白質(zhì)的形成，同時(shí)活躍了課堂的氣氛.

二、采用辯論表演游戲

在高中生物課堂中采用辯論表演游戲是指教師引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的理解與看法，進(jìn)行高中生物知識(shí)的交流與學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)理清、鞏固.

例如，在講述“基因工程及其應(yīng)用”時(shí)，我根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容創(chuàng)建了合理的辯題——轉(zhuǎn)基因技術(shù)是利大于弊還是弊大于利.在學(xué)生展開(kāi)辯論時(shí)，正方通過(guò)基因工程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解釋了轉(zhuǎn)基因的相關(guān)問(wèn)題，認(rèn)為通過(guò)改變基因的方式來(lái)形成轉(zhuǎn)基因糧食可以增加糧食的產(chǎn)量、減少農(nóng)藥的使用，能夠緩解糧食缺少和環(huán)境污染問(wèn)題;反方認(rèn)為通過(guò)對(duì)基因的人工提煉和添加產(chǎn)生的轉(zhuǎn)基因可以導(dǎo)致人類免疫力下降、產(chǎn)生慢性病毒等醫(yī)學(xué)健康問(wèn)題，同時(shí)轉(zhuǎn)基因食品中可能改變了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，使得食物缺少了原本擁有的營(yíng)養(yǎng).在這場(chǎng)辯論賽中學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行思考，既鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)，也鍛煉了邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力.

三、采用問(wèn)答競(jìng)賽游戲

問(wèn)答競(jìng)賽游戲是指教師根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題，采用競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題.在競(jìng)賽時(shí)學(xué)生通常更加活躍，所以在課堂上采用問(wèn)答競(jìng)賽的游戲可以引發(fā)學(xué)生的好勝心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在游戲中增強(qiáng)對(duì)于高中生物知識(shí)點(diǎn)的記憶.

例如，“細(xì)胞中的元素和化合物”這節(jié)課主要教學(xué)目的是使學(xué)生了解細(xì)胞的主要組成元素，學(xué)習(xí)區(qū)分生物組織中的糖類、脂肪、蛋白質(zhì).我在講述這一節(jié)內(nèi)容時(shí)采取了問(wèn)答競(jìng)賽的形式進(jìn)行授課，設(shè)置問(wèn)題如：（1）細(xì)胞中含量最多的化合物是什么？（2）人體細(xì)胞在干重狀態(tài)和鮮重狀態(tài)下含量最多的元素分別是什么？（3）組成細(xì)胞的元素和組成地殼的元素有什么區(qū)別？在開(kāi)展問(wèn)答競(jìng)賽這個(gè)游戲之前我準(zhǔn)備了幾份獎(jiǎng)品用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)生在聽(tīng)到我說(shuō)會(huì)有獎(jiǎng)品時(shí)，都興奮地摩拳擦掌.在問(wèn)答競(jìng)賽的過(guò)程中大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出答案，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性.

總之，在高中生物的課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)的方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的興趣，形成活躍的課堂氛圍，在游戲的過(guò)程中學(xué)生能夠發(fā)散思維，思考高中生物的相關(guān)知識(shí)，鞏固課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容.