李青平

在新課改下，情境教學(xué)法的教學(xué)效果越來(lái)越明顯，成為初中教育重要教學(xué)手段.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建問(wèn)題情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題.為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行分析.

一、生活化問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

教材知識(shí)與生活之間具有非常密切的關(guān)系，生活化情境的創(chuàng)建，可以深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí).傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師采用說(shuō)教式教學(xué)方法進(jìn)行課堂活動(dòng)，影響了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與能力的培養(yǎng).因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化問(wèn)題教學(xué)方式，將抽象知識(shí)直觀化、具體化，以此提高教學(xué)效果.

例如，學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生熟悉的內(nèi)容應(yīng)用在課堂教學(xué)中，創(chuàng)建問(wèn)題情境，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.如在一次學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，為了讓所有學(xué)生都能看到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的情況，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)頭進(jìn)行排座.在排座前，教師會(huì)將學(xué)生身高進(jìn)行排序，最高的學(xué)生坐在第一排的第一位，以此類(lèi)推，以蛇形的方式進(jìn)行排座.一排一共有10個(gè)座位，一共有5排，個(gè)頭排在第12位的學(xué)生小明，會(huì)坐在哪個(gè)位置呢？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，說(shuō)出小明在幾排幾號(hào)位？通過(guò)生活問(wèn)題情景的創(chuàng)建，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果.當(dāng)教師提出問(wèn)題后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行討論，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到生活與知識(shí)之間的關(guān)系，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)用，可以提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升.

二、故事性問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建故事性問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.數(shù)學(xué)故事、典故是創(chuàng)建情境的重要內(nèi)容，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心的重要手段.課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，選擇適合的故事進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)奠定基礎(chǔ).數(shù)學(xué)故事的應(yīng)用，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有積極影響.

課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)故事，使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).有一天，小公雞去朋友家找小兔子玩，但是他并不在家，小兔子的家人為了照顧好小公雞，就找到了100個(gè)小果子，給小公雞吃.小公雞非常高興，并對(duì)其他兔子說(shuō)道：我們一起吃小果子吧！然后數(shù)了數(shù)兔子的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)一共有30只.這時(shí)小公雞在地上畫(huà)來(lái)畫(huà)去，寫(xiě)出一個(gè)算式100÷30≈3.3.當(dāng)計(jì)算結(jié)束后，小公雞非常大方地說(shuō)道，你們一人三個(gè)，剩下的我吃.當(dāng)時(shí)小兔子回來(lái)后，家人們便對(duì)他講述今天發(fā)生的故事.這時(shí)小兔子非常生氣，說(shuō)自己的家人被小公雞騙了，小公雞吃了非常多的果子.那同學(xué)們，你們知道小公雞一共吃了多少個(gè)果子嗎？基于此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，利用數(shù)學(xué)知識(shí)確定小公雞吃了幾個(gè)果子.故事性問(wèn)題的應(yīng)用，可以集中學(xué)生注意力，能夠提高課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生持續(xù)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行具有促進(jìn)作用.

三、多媒體問(wèn)題情景，提高教學(xué)效果

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以?xún)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)資源.數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建多媒體情境，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)效果.在現(xiàn)代教學(xué)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足素質(zhì)教育需求，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng).信息技術(shù)應(yīng)用，可以為學(xué)生呈現(xiàn)立體、動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提升教學(xué)效果.

例如，教學(xué)“一次函數(shù)”內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體將理論知識(shí)以形象直觀的方式展示在課堂上.對(duì)于學(xué)生來(lái)講，函數(shù)知識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生非常大影響.多媒體情境的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄箅y懂的函數(shù)知識(shí)直觀化，可以加深學(xué)生的理解.課堂活動(dòng)中，為學(xué)生展示一個(gè)例題，由此引入理論知識(shí)教學(xué).一輛小汽車(chē)從甲地到乙地，汽車(chē)中原有120升的汽油，每行駛10千米將會(huì)消耗2升的汽油，若是汽車(chē)油箱中剩余的油為y升、汽車(chē)行駛的路線為x千米.問(wèn)y、x之間的關(guān)系式是怎樣的？教師可以利用多媒體播放一段模仿汽車(chē)行駛的視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行探究.課堂活動(dòng)中，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，并說(shuō)出對(duì)該問(wèn)題的看法.當(dāng)學(xué)生展示思考結(jié)論后，教師不要給予否定或者肯定，而是給學(xué)生留下一個(gè)疑問(wèn)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，判斷自己的結(jié)論是否正確.多媒體情境的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)具有促進(jìn)效果.另外，教師可以組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育價(jià)值.