李健梅

隨著又一次高中數學改革的進行，教師的一個重要的教學目標就是加強培育學生的創(chuàng)新意識、提升學生整體的邏輯思維能力.而在此次改革中，也重點強調了以學生為主體，引導學生全面發(fā)展，這就對教師的課堂教學提出了更多的任務與要求，促使教師利用課堂上的一切資源來科學、有效地發(fā)揮學生的作用，讓學生真正投入到課堂的學習中去，從而改變學生消極被動地學習習慣，全面提高學生的學習效率.

一、促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣

教學不能只是停留在表面上，在教學過程中教師更應注重數學規(guī)律及數學方式方法傳授，學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠做到的，需要學生與教師長期地堅持下去.良好學習習慣的養(yǎng)成會讓學生全面提升學習效率，并在解決難題的過程中得以突破.學生優(yōu)秀的學習習慣也能帶動其邏輯思維能力及數學理念的提升，學生能夠真正學會“學習”，借此培養(yǎng)學生真正的主體意識，并在今后數學學習中收獲到意想不到的效果.

例如，在“方程的根與函數零點”的教學中，教師應當讓學生從特殊例子學起，擴大到一般規(guī)律，從特殊二次函數著手，建立二次函數零點與對應二次方程的關系.同時，結合數學當中幾條重要的思想——“數形結合思想”和“轉化與化歸思想”，對其進行解答.

二、以興趣為引導，加強學生積極性

興趣作為學生的最好的老師，能幫助教師快速提高學生的主體參與意識，而只有學生在對數學產生濃厚興趣的前提下，學生的學習熱情才能被全面激發(fā)出來，課堂教學氛圍也能活躍起來，從而讓學生的課堂學習效率與教師的教學質量得到充分提高.鑒于高中數學知識的龐雜，內容比較抽象，不夠具體化，定理、公理繁多且內容比較嚴肅，缺乏趣味性，因此學生會面臨很大的學習壓力.由此，教師應首先培養(yǎng)學生對數學的學習興趣，利用各種有趣的數學定理、數學曲線及一些數學史上的有趣軼事，進而激發(fā)學生對數學的熱情，也讓學生對學習數學擁有信心.學生只有在建立興趣之后，才能在完成課堂學習與課后作業(yè)的過程中堅持下去，并在此基礎上發(fā)現問題、解決問題，并激發(fā)自己的創(chuàng)新意識.這就需要教師在講解課堂內容之前做好充分的準備.

例如，教師可以從充分發(fā)揮數學魅力角度出發(fā)，在講解過程中利用數學的各種圖案、曲線及各種數學規(guī)律，使得學生能夠直觀地體會到數學之美.如在對幾何物體的三視圖的考查中，教師可以將三視圖用各種顏色標記出來，以便對原來消極的教學方法進行改良.教師也可以通過創(chuàng)設豐富多彩的教學場景，在場景之中讓學生與學生之間進行積極的互動，加強交流溝通，活躍課堂氣氛，提高學生的表達與溝通能力.最后教師利用若干歷史故事及數學家研究、解決難題的往事，促進學生加入到課堂中去，以此提高學生對數學的學習興趣.

三、充分調動課堂氣氛

教師的教學方法在很大程度上受學生在課堂上的參與度影響，教師對這些教學方法的充分運用也會引起學生的好奇心，讓原本枯燥的高中數學教學活躍起來.由于我國傳統(tǒng)教育思維的固化，課堂教學比較沉悶，而且考慮到數學學科比較枯燥，高中數學的教學進程比較緩慢，教學效果也不樂觀.因此，高中教師更應審視自身教學能力，改變傳統(tǒng)教學觀念，通過個性化、多樣化的教學方法，讓學生能在多樣化的教學過程中體會數學符號的魅力.教師對課堂氛圍的充分把握也能夠激發(fā)學生對有些數學難題研究的積極主動性，讓學生在面對不同的問題時能有著自己的觀點與解決方案.與此同時，部分學生積極性不高，很少發(fā)表自己的意見或是看法，甚至對自己的能力有所懷疑，針對這種情況，教師應該親自鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，也讓他們學會關注其他同學的答案，取長補短，在增強自己信心的同時也能夠完善自己不足之處.