李鋒

化學(xué)是高中階段的重要學(xué)科.在各種新課標(biāo)改革后，教師還是應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)新初衷，更傾向于教學(xué)的質(zhì)量和效率，盡可能去激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力.這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo).本文將圍繞興趣、知識(shí)、探究三個(gè)部分，簡(jiǎn)述高中化學(xué)高效學(xué)習(xí)的方法及這種模式對(duì)教師和學(xué)生的影響，分析如何能夠更有效地提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

一、在史實(shí)環(huán)境中培養(yǎng)興趣

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在事先了解知識(shí)相關(guān)史實(shí)資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生更能接受的歷史故事的氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，另一方面，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史方面和人文情懷的了解.

例如，在教學(xué)“碘的知識(shí)”的時(shí)候，可以選擇講述真實(shí)的故事來(lái)導(dǎo)入課堂主題.在歷史上，一位戰(zhàn)士在生前曾用米湯（實(shí)際上就是淀粉溶液）寫(xiě)信給魯迅，但是收到的時(shí)候紙面卻是空白的，魯迅為了得知信上的內(nèi)容，就用臉盆裝滿水，往水中滴了一滴溶液，當(dāng)把信紙放在水面上時(shí)，就能看清上面的字.學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后就會(huì)被故事內(nèi)容所吸引，自然也會(huì)想知道是什么溶液，為什么會(huì)這樣.教師便可以自然而然地提問(wèn)：“其中的溶液到底是什么，為什么可以馬上使信紙顯現(xiàn)出字？”當(dāng)告知學(xué)生這種溶液實(shí)際上是碘溶液，學(xué)生自然想要更深入地了解碘，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣.為了讓學(xué)生知道淀粉遇碘呈藍(lán)色，可以再舉個(gè)例子：很早以前，一個(gè)藥劑師經(jīng)常在海邊采藻類植物，并從中提取自己所需的物質(zhì)，可是有一天，他在處理海藻灰時(shí)不小心加多了濃硫酸，突然就有紫色彩云升起，還帶著刺激性氣味.這樣的紫色蒸氣遇冷會(huì)生成紫黑色晶體，他便猜測(cè)是一種新的元素，到后來(lái)，這種新元素正式被命名為碘.給學(xué)生講明了碘的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生領(lǐng)略到科學(xué)探索精神，還得知了有關(guān)碘的相關(guān)信息和性質(zhì)，如碘蒸氣是有刺激性氣味的，其晶體顏色是紫黑色，得知相關(guān)知識(shí)后，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想了解知識(shí)的欲望.

二、借助網(wǎng)絡(luò)拓展知識(shí)儲(chǔ)備

眾所周知，高中化學(xué)的內(nèi)容是比較枯燥乏味的，更因?yàn)槠溆须y度，學(xué)生從心里會(huì)抵觸這門(mén)學(xué)科，所以，教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)，給枯燥的化學(xué)課堂帶來(lái)改變.

例如，教師在教學(xué)“氯氣的性質(zhì)”時(shí)，按照傳統(tǒng)模式大概分為這三個(gè)步驟：（1）先展示一瓶氯氣讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后詢問(wèn)氯氣有什么性質(zhì)，學(xué)生會(huì)按照課本的答案讀一遍.（2）演示氯氣和水反應(yīng)并問(wèn)學(xué)生生成了什么，學(xué)生又通過(guò)瀏覽課本得到答案.（3）教師把硝酸銀溶液或石蕊試劑分別滴入所得溶液讓學(xué)生進(jìn)行觀察，看看其中可能存在的化學(xué)成分.這樣的教學(xué)雖然有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但更多的是教師在主導(dǎo)，學(xué)生像是旁觀者身份，按照課本回答問(wèn)題，處于被動(dòng)狀態(tài)，這樣的教學(xué)方法并不能訓(xùn)練學(xué)生的思考能力.因此，教師要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性.在教學(xué)氯氣相關(guān)課程中，可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示三個(gè)生活化鏡頭：（1）某自來(lái)水廠氯氣泄露.（2）某高速公路液氯泄露導(dǎo)致多人死亡，并且兩萬(wàn)多畝的農(nóng)作物枯黃變白.（3）某廢品回收的液氯鋼罐發(fā)生泄露，消防員對(duì)此進(jìn)行緊急處理.他們把液氯鋼罐放入石灰水中，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生疑惑，渴望得到答案.對(duì)此，教師再提問(wèn)：“氯氣是怎樣的一種物質(zhì)？對(duì)人類和環(huán)境有怎樣的影響？為什么會(huì)有如此之大的損害？”學(xué)生自然從感性到理性過(guò)渡，探討問(wèn)題，得到答案，這樣教學(xué)目的也就達(dá)到了.

三、突出主體能力，增強(qiáng)探究能力

在新課標(biāo)改革的推動(dòng)下，教師可以說(shuō)不再是課堂的主角了，學(xué)生在課堂中占主體地位.

例如，在教學(xué)“氫氧化鐵的制作和性質(zhì)”中，可以先在物質(zhì)的性質(zhì)，溶解性、顏色等方面進(jìn)行點(diǎn)撥，然后演示和不同溶液反應(yīng)，如硫酸鐵溶液和氫氧化鈉溶液，接著讓學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生看到的生成灰綠色物質(zhì)的沉淀而不是白色沉淀物.這馬上引起學(xué)生的好奇：（1）為什么一定要用新的溶液制作？（2）為什么要把滴管插入試管中溶液的底部再慢慢地?cái)D出溶液？（3）放了一段時(shí)間后，會(huì)溶解出什么物質(zhì)？最終，經(jīng)過(guò)小組討論，得出的結(jié)論是硫酸鐵和氫氧化鈉很容易被氧氣氧化，當(dāng)立刻換一瓶經(jīng)過(guò)煮沸后除掉氧氣的氫氧化鈉溶液重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再次觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象：先看到了白色沉淀，然后過(guò)了會(huì)再看到灰綠色沉淀，最后又變成了紅褐色.當(dāng)然，學(xué)生又有了新的疑問(wèn)：怎么才能讓沉淀產(chǎn)生的速度變慢？在通過(guò)討論研究后，一致決定在硫酸鐵溶液上面滴加苯作為保護(hù)層，再滴加溶液進(jìn)行反應(yīng)，這樣一來(lái)，生成的白色沉淀物可以保持長(zhǎng)時(shí)間不變色.這樣的教學(xué)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信.