蔣清鋒

【摘 ? 要】“趣味故事會(huì)”作為口語交際的主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的故事，運(yùn)用復(fù)述方法，進(jìn)行趣味分享。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊扣“趣”字，精選故事內(nèi)容，自主合作學(xué)習(xí)，巧借圖示表格，厘清故事內(nèi)容，勾連學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在梳理、標(biāo)記、練習(xí)、講評(píng)中，達(dá)成復(fù)述能力和交際能力的鞏固提升，最終落實(shí)“運(yùn)用合適方法，把故事講得吸引人”的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】合適方法;趣味復(fù)述;口語交際

《趣味故事會(huì)》編排在統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊第八單元。其實(shí)，三年級(jí)上冊甚至第一學(xué)段中已多次出現(xiàn)關(guān)于復(fù)述的練習(xí)。而本單元是教材第一次以單元整體的方式安排“復(fù)述故事”這一內(nèi)容，旨在通過兩個(gè)童話故事、兩個(gè)民間故事組織復(fù)述練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何把故事講清楚，講得吸引人?？梢?，《趣味故事會(huì)》有著堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

《趣味故事會(huì)》突出一個(gè)“趣”字?？梢詮娜齻€(gè)層面來解讀：一是選擇一個(gè)有趣的故事，記住故事的情節(jié)，此“趣”指向故事內(nèi)容;二是用合適的方法把故事講得有趣，能吸引人，此“趣”指向口語表達(dá);三是聽故事后說說故事中哪里最有趣，此“趣”指向互動(dòng)交際。

那么，學(xué)生在諸多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的支撐下，是否能在本次口語交際中自主地運(yùn)用合適的方法，把故事講得吸引人呢？經(jīng)過試教，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還無法達(dá)成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。所遇困難如下：（1）選擇的故事內(nèi)容不吸引人，過于簡單和過于繁雜皆有。（2）部分學(xué)生為了把故事講好，選擇機(jī)械背誦，偏離了教學(xué)目標(biāo)。（3）學(xué)生心中有方法，想要運(yùn)用卻很難。所以，在組織“趣味故事會(huì)”前，教師還應(yīng)做好充分的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決上述三個(gè)問題，為之后的自由展示打好基礎(chǔ)。

針對(duì)這些問題，教師首先要幫助學(xué)生選擇適合他們講的有趣的故事。于是，筆者精心選擇了《再也不敢說大話的老鼠》《朝三暮四》和《壓歲錢的傳說》三個(gè)故事。選擇理由如下：（1）三個(gè)故事不僅有趣，還促使學(xué)生進(jìn)行思考，保留了故事流傳的本質(zhì)功能，符合單元人文主題。（2）三個(gè)故事內(nèi)容長度適中，便于復(fù)述，與三年級(jí)學(xué)生的復(fù)述能力階層相符。（3）三個(gè)故事類型各異，一個(gè)是童話故事，一個(gè)是寓言故事，一個(gè)是嘉興當(dāng)?shù)氐拿耖g故事。（4）三個(gè)故事復(fù)述方式有變化。《再也不敢說大話的老鼠》內(nèi)容詳盡，對(duì)話較多，便于模仿;《朝三暮四》講的是人類與猴子的互動(dòng)，復(fù)述難度有所提升;《壓歲錢的傳說》無對(duì)話，動(dòng)作也極少，擴(kuò)大了創(chuàng)新復(fù)述的空間。

筆者選擇這三個(gè)故事，力求在內(nèi)容、類型、講述方式等方面做全面的考慮，期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，達(dá)成如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）運(yùn)用合適的方法，把故事講清楚。（2）認(rèn)真聽同學(xué)講故事，記住故事的主要內(nèi)容。（3）嘗試運(yùn)用多種方法講故事，把故事講得更吸引人。

在上述學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，可設(shè)計(jì)如下教學(xué)板塊。

板塊一：自主選擇故事，營造趣味氛圍

課堂伊始，教師出示三個(gè)故事的題目和插圖，讓學(xué)生猜一猜故事里可能會(huì)發(fā)生一些什么有趣的事情，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的好奇心。接著讓學(xué)生自主選擇一個(gè)今天要講的故事。在教師的協(xié)調(diào)下，全班分為三個(gè)大組六個(gè)小組，每個(gè)組認(rèn)領(lǐng)一個(gè)故事，并按照分組重新調(diào)整座位，營造“趣味故事會(huì)”的氛圍。

板塊二：巧借圖示表格，厘清故事內(nèi)容

要把故事講清楚，首先要記住故事內(nèi)容。基于前幾冊教材和本單元幾個(gè)故事的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了記住故事內(nèi)容的幾種方法。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀故事之后，先幫助學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)過的講故事的方法，通過討論整理出“多讀幾遍，借助關(guān)鍵詞句、表格、示意圖進(jìn)行記憶，畫思維導(dǎo)圖”等方法。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式選擇任意一種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后在交流評(píng)價(jià)中鞏固借助圖表記憶故事的方法，幫助學(xué)生厘清三個(gè)故事的內(nèi)容。

板塊三：運(yùn)用合適方法，趣味講述故事

學(xué)生僅做到講清楚是不夠的，還得學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的方法，把故事講得吸引人。所以，這一板塊的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)著力體現(xiàn)“趣味故事會(huì)”的交際性。

1.激活學(xué)情提建議

記住故事內(nèi)容之后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來提提建議，說說如何才能把故事講得吸引人，繼而在集體交流中，幫助學(xué)生整理歸類并板書。預(yù)設(shè)的建議為：語氣有變化、表情有變化、加上肢體動(dòng)作等。

2.小組合作做標(biāo)記

整理好方法后，還要回歸故事本身。教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和練習(xí)：細(xì)讀故事，想一想哪里的語氣要有變化，哪些地方的表情該怎么做，哪些地方需要加入肢體動(dòng)作，用自己喜歡的方式做好標(biāo)記后，再練一練。

在提煉方法和練講故事之間加入“做標(biāo)記”這一學(xué)習(xí)活動(dòng)很有必要。學(xué)生知道講故事應(yīng)該聲情并茂，卻往往在講的過程中無法做到這一點(diǎn)。這是因?yàn)檎Z氣、表情、動(dòng)作的變化是隨著故事內(nèi)容的變化而產(chǎn)生的，學(xué)生空有方法，卻不知在何處施展。做標(biāo)記則能幫助學(xué)生在練講故事之前，細(xì)致感悟故事內(nèi)容，找準(zhǔn)變化點(diǎn)，把故事講得生動(dòng)、吸引人。

3.講評(píng)結(jié)合促講述

課堂進(jìn)入講故事的展示環(huán)節(jié)后，教師千萬不能忽略“趣味故事會(huì)”的交際本質(zhì)，所以講故事、聽故事、評(píng)故事得結(jié)合在一起。講故事的學(xué)生要自然、大方，運(yùn)用合適的方法，把故事講得有趣、吸引人;聽故事的學(xué)生要認(rèn)真聽，記住故事的主要內(nèi)容，并說說故事中哪里最有趣;評(píng)故事則應(yīng)圍繞表達(dá)和傾聽的要求展開。

基于上述學(xué)習(xí)要求，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開如下講評(píng)環(huán)節(jié)。

復(fù)述《再也不敢說大話的老鼠》—互動(dòng)評(píng)價(jià)—組內(nèi)練講—復(fù)述《朝三暮四》—互動(dòng)評(píng)價(jià)。

教師先讓選擇《再也不敢說大話的老鼠》的小組選派代表上臺(tái)講故事。因?yàn)檫@個(gè)故事屬于童話，最貼近兒童的語言表達(dá)方式，故事中的對(duì)話、動(dòng)作較多，易于學(xué)生模仿，比較適合為后續(xù)的講故事做示范。經(jīng)過互動(dòng)評(píng)價(jià)和組內(nèi)練講，教師再請選擇《朝三暮四》的小組選派代表上臺(tái)講故事。

互動(dòng)評(píng)價(jià)主要安排“個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)補(bǔ)充、組外評(píng)價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)。故事講述者的自評(píng)主要圍繞“故事有沒有講清楚”和“講得是否自然、大方”兩個(gè)點(diǎn)展開;組內(nèi)補(bǔ)充主要圍繞“這個(gè)地方值得我學(xué)習(xí)”和“這個(gè)地方我和他不一樣”兩個(gè)點(diǎn)展開;而組外評(píng)價(jià)主要圍繞“故事講了什么內(nèi)容”和“哪里講得最有趣”兩個(gè)點(diǎn)展開。

這樣的互動(dòng)評(píng)價(jià)，把三個(gè)大組的學(xué)生融入到同一個(gè)學(xué)習(xí)情境中。一個(gè)小組講故事并自我評(píng)價(jià)，選擇同一故事的另一小組可以自我比對(duì)、補(bǔ)充完善，其他兩個(gè)大組中的學(xué)生可以說一說聽到一個(gè)怎樣的故事，以此來檢測學(xué)生在口語交際活動(dòng)中是否做到認(rèn)真傾聽。同時(shí)，圍繞“你覺得故事中哪里講得最有趣”這一話題，學(xué)生給故事講述者點(diǎn)贊，發(fā)現(xiàn)對(duì)方在語氣、表情、動(dòng)作等方面的亮點(diǎn)，進(jìn)一步落實(shí)“嘗試運(yùn)用多種方法講故事，把故事講得更吸引人”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.多種方式來提趣

上一個(gè)環(huán)節(jié)中，《壓歲錢的傳說》還沒有展示。該故事中沒有語言描寫，也沒有細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)描寫。教師把它留到最后，幫助學(xué)生嘗試創(chuàng)新復(fù)述方式。在上兩個(gè)故事的講評(píng)結(jié)束后，師生共同探討：“故事講得很有趣。還有沒有不一樣的形式，能把故事講得更吸引人呢？”學(xué)生也許會(huì)建議用多人講、演一演等方式。于是，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)自由組合練習(xí)，最后在選擇《壓歲錢的傳說》的兩個(gè)小組中選取學(xué)生進(jìn)行展示。此時(shí)的評(píng)價(jià)圍繞“說一說他們用了哪些方法講故事，讓你覺得更有趣了”這一問題展開。

課堂尾聲，教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚敬喂适聲?huì)的收獲，凸顯一個(gè)“趣”字，回顧方法，鞏固認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，產(chǎn)生一點(diǎn)來自故事的思考，最后把“趣味故事會(huì)”推向課外。相信通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何挑選有趣的故事，并運(yùn)用合適的方法，把故事講得吸引人。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外挑選有趣的故事好好練習(xí)，利用班會(huì)課等契機(jī)，再組織一次“趣味故事會(huì)”讓學(xué)生進(jìn)行展示。

（上海世外教育附屬平湖經(jīng)開實(shí)驗(yàn)小學(xué) ? 314200）