摘 要：基于社會時代的發(fā)展進步，教育領域進行了相應的改革創(chuàng)新，并指出語文教學需要重視傳承中華傳統文化。小學語文教師在課堂教學中，不僅要教授學生相應的文化知識，還要將我國的優(yōu)秀傳統文化融入其中，讓學生認識到中華傳統優(yōu)秀文化的獨特魅力，加強學生對我國傳統文化的認同，增強學生繼承與發(fā)揚優(yōu)秀傳統文化的意識。本文針對小學語文課堂實施傳統文化教學進行了分析。

關鍵詞：小學語文教學;傳統文化;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）10-0010-02

引 言

在源遠流長的歷史長河中，中華民族創(chuàng)造了瑰麗燦爛的傳統文化，為后人留下了珍貴、豐厚的歷史文化遺產。我國優(yōu)秀傳統文化廣博高遠，不僅蘊含著前人的哲學思想和大智慧，還融入了中華兒女的血脈和基因，成為區(qū)別于其他國家的文化標識。我國應高度重視優(yōu)秀傳統文化的傳承和弘揚，并將優(yōu)秀傳統文化作為文化自信的重要組成部分。小學語文作為學生思想啟蒙、文學啟蒙的關鍵學科，教師應在小學語文教學中滲透傳統文化，以優(yōu)秀的傳統文化教育、熏陶和影響學生，進而增強學生傳承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統文化的意識和能力。

一、在小學語文教學中實施傳統文化教育的重要意義

1.增強學生對傳統文化的熱愛之情

小學生年齡比較小，并且身心發(fā)展還不夠成熟，對任何事物都有著極為強烈的好奇心及求知欲，其思維判斷能力比較薄弱，對外界的事物缺乏正確的判斷能力，尤其是在面對一些國外文化時，很難分辨出其中的優(yōu)劣。同時，現代社會上出現了很多崇尚韓國、美國文化等情況，導致我國的傳統文化被一些國人忽視[1]。因此，將傳統文化教育融入小學語文課堂教學中，能夠加深學生對我國傳統文化的印象，并對我國傳統文化有一個正確的認識及產生一種熱愛之情，從而促進我國優(yōu)秀傳統文化的發(fā)展，讓其成為我國文化主流中的一部分，以此提高我國的文化軟實力。

2.有利于陶冶學生的思想情操

當前的社會時代為人們提供了非常好的生活條件。父母會為孩子提供更好的物質生活條件，但是這樣的情況忽視了學生在精神生活上的需求，尤其是對于身為獨生子女的小學生來講，他們在家里更是被長輩溺愛。在這種情況下，小學生就會缺乏一定的優(yōu)良傳統美德，如節(jié)儉、勤勞等，而且小學生的適應能力也不夠強，在面對集體生活時，會因為比較自我而難以與他人相處，還容易發(fā)生矛盾沖突[2]。在語文課堂教學中，教師對小學生進行傳統文化教育，則能夠提高小學生的道德素質，讓小學生能夠通過學習傳統文化，形成良好的思想品德，改善以往不良的思想及行為習慣。另外，小學生在學習我國優(yōu)秀傳統文化的過程中，其自身的思想情操也會受到陶冶，從而形成正確的思想價值觀念，塑造健全的人格。

3.促進我國文化軟實力的提升

隨著近些年來我國經濟水平及軍事能力的不斷提高，我國的綜合國力得到了有效的提升。在當下的時代，文化也屬于國家綜合國力的重要組成部分，因此，我國在提升硬實力的同時，還要提升文化軟實力，減少外國文化的侵蝕，并讓我國文化走向世界。我國一直重視對文化的傳承與弘揚，尤其是優(yōu)秀傳統文化。在小學語文課堂中融入傳統文化教育，能夠有效培養(yǎng)小學生傳承文化的能力，將傳統文化植根于小學生的內心深處，能夠促進我國傳統文化精神的形成，推動文化的對外交流。

二、在小學語文教學中實施傳統文化教育的有效策略

1.設置相應的教學情境，激發(fā)學生對傳統文化的興趣

小學語文教師若想在課堂中提高傳統文化教學的有效性，不僅要向學生講授關于傳統文化的理論知識，還可以利用相應的教學情境讓學生了解相關的傳統文化，以加深學生對傳統文化的理解。這樣不僅能讓學生更加牢固地掌握傳統文化知識，還能讓學生體會到傳統文化的獨特魅力，進而喜歡上我國的傳統文化，并為發(fā)揚傳統文化做出一定的貢獻[3]。因此，小學教師可以在語文課堂教學中設置科學、合理的教學情境。

例如，在講解《北京的春節(jié)》這篇課文時，教師可以結合語文教學內容設置相應的教學情境，利用多媒體教學方式向學生展示各地過春節(jié)的形式，并向學生講述春節(jié)的由來，引導學生討論傳統節(jié)日，激發(fā)學生對傳統節(jié)日的興趣，從而讓學生了解我國的傳統節(jié)日。同時，教師也可以將西方國家的節(jié)日與我國的傳統節(jié)日做對比，利用趣味性較高的小故事吸引學生關注我國的傳統節(jié)日，進而了解我國的優(yōu)秀傳統文化。

2.采用豐富的教學方法，加深學生對傳統文化的理解

小學教師在語文課堂教學中給學生傳授傳統文化知識時，需要采用適當的教學方式，激發(fā)學生對傳統文化的學習興趣，讓學生愿意主動學習，以此提高語文課堂的教學質量與效率，進而獲得良好的傳統文化教育效果。對于小學生來講，傳統文化中的古詩詞是比較難以理解的。因此，教師應選擇有效的教學方法對學生進行傳統文化教育。

例如，在教學《詩經》時，教師可以利用多媒體播放出吟唱版本的《詩經》，讓小學生也跟著音頻吟唱，讓學生在吟唱的過程中也能夠感受到我國傳統文化的意境之美、了解國風之美，從而讓傳統文化之風扎根于學生的腦海深處。又如，在教授學生《石壕吏》這首詩時，教師可以根據這首詩的時代背景編排相應的故事，組織學生進行演繹。教師可以在其中進行有效的引導，讓學生主動思考并揣摩當時作者的心情，以此加深學生對詩中情感的理解，進而提高學生的文學素養(yǎng)。教師也可以講述一些關于杜甫作詩的小故事，培養(yǎng)學生對古詩文的學習興趣，從而使學生愿意主動學習古詩文及其他傳統文化。

3.鼓勵自主探究學習，激發(fā)學生對傳統文化的熱愛

小學生處在好奇和好動的學習階段，加強小學生對傳統文化的理解，必須要提高小學生對傳統文化的學習積極性和參與感。這就要求學生能夠自己去發(fā)現和探索傳統文化知識，進而增強對傳統文化的認同感。在這個過程中，首先教師要具備豐富的傳統文化知識，能為不同階段的學生選擇合理化的題材內容。比如，蒙學時期讀物要選用淺顯易懂的詩文，《百家姓》《弟子規(guī)》《論語》等，主要通過一些日常的倫理道德、語言表達或歷史文化等展現傳統文化的魅力。其次，傳統文化的學習不應僅限于課程內容，在語文教學中，教師應多鼓勵學生自主閱讀，讓學生多積累經典詩詞文化，并在課堂上進行分享。這樣在促進學生自我積累的同時，也能夠實現學生間的傳統文化知識交流，營造良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的傳統文化素養(yǎng)。另外，教師還可以借助課堂討論活動或學校的詩詞朗誦活動，鼓勵學生積極地參與詩詞誦讀。學生通過自我朗讀背誦，能感受漢語的音節(jié)分界和聲調的抑揚頓挫。同時，持久的經典誦讀可以讓學生達成“腹有詩書氣質華”的目的[4]。

4.課程內容與實際相結合，促進學生對傳統文化的理解

小學生思維發(fā)展較為緩慢，特別是對于文言文和古詩類的知識學習，很多學生會停留在死記硬背的基礎上，而對詩文的具體含義并不理解。因此，教師可借助生活實際問題簡化詩文的深層含義，幫助學生掌握更具傳統文化內涵的知識。例如，在教學《愛蓮說》一文時，為強化蓮花與作者形象間的聯系，教師可以對現實中蓮花出淤泥而不染的生長過程和蓮花開放的姿態(tài)，通過多媒體和師生交流展現出來，讓學生理解作者是怎樣通過描寫蓮花潔白無瑕來映襯自己廉政清明這一特點的。教師將學生所接觸的或所看到的生活實際人和物融入古詩文的講解中，可以促進學生對知識的理解和吸收。教師在語文教學中，不應僅限于學生的讀、寫、誦，更多的是讓學生學會如何分析和解決問題，這也是通過學習傳統文化而獲取巨大知識力量的途徑[5]。

結 語

通過上述分析，對于小學生而言，其自身正處于人生價值觀發(fā)展的重要時期，同時也是塑造正確“三觀”的最佳時期。在小學語文課堂中，教師對學生進行傳統文化的教育，不僅有利于學生樹立正確的人生觀與價值觀，還能夠促進學生人文素養(yǎng)的提升，更能夠讓我國的優(yōu)秀傳統文化得以繼承與弘揚，從而有效地提升我國的文化軟實力。

[參考文獻]

趙春梅，黃紅英，易建萍，等.在小學語文教學中張揚中國傳統文化研究[C].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）.《教師教學能力發(fā)展研究》總課題組，2018：1349-1352.

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柯麗春.弘揚傳統文化? 使語文課堂綻放光彩——論傳統文化在小學語文教學中的有效滲透[J].名師在線，2019（25）：16-17.

王永花.傳承優(yōu)秀傳統文化 培育小學生語文核心素養(yǎng)[J].名師在線，2019（19）：12-13.

作者簡介：孫海虹（1988.5—），女，遼寧莊河人，研究生學歷，小學高級教師。