郭甲

隨著社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育也在進行著相應(yīng)的改革.隨著素質(zhì)教育的推行，我國高中教育的核心任務(wù)不僅是要提高學(xué)生的科學(xué)文化知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng).核心素養(yǎng)對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)以及促進學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義.本文就對如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進行分析探究，希望能為廣大教師提供教學(xué)上的借鑒.

一、培養(yǎng)自學(xué)能力，提升學(xué)生學(xué)習興趣

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，正所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng).在日常教學(xué)過程中，教師要有意地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的獨立思考能力.在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習氛圍，這可以增強學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的體驗感，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性有著重要的促進作用.

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求.“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式不利于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，因為這種模式下，學(xué)生只是被動地接受老師灌輸?shù)闹R，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這會讓學(xué)生在學(xué)習過程中感到枯燥乏味.長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒.因此，在課堂教學(xué)中教師要積極探索創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過游戲、活動的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將課堂變得生動活潑，使學(xué)生在游戲中提升自主思考、自主解決問題的能力.

二、提高創(chuàng)新實力，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

為了跟上時代快速發(fā)展的步伐，我國新課程標準指出在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在日常教學(xué)中要將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考以及提升學(xué)生的綜合能力上.在這個過程中，教師作為學(xué)生成長過程中的引路人，責任重大，應(yīng)該以身作則做好帶頭作用，在教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考.現(xiàn)在很多學(xué)生讀書做不到靈活變通，遇到一些稍有改動的問題就會束手無策.在傳統(tǒng)的課堂上，教師并沒有認識到學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位，只是簡單地向?qū)W生講解課本知識，沒有考慮到學(xué)生實際學(xué)習需求以及學(xué)習狀態(tài).學(xué)生的需求沒有得到相應(yīng)的滿足，久而久之就會喪失獨立思考的能力.這對于學(xué)生今后的學(xué)習成長是非常不利的.

隨著社會的快速發(fā)展，許多行業(yè)對人才的要求越來越高，越來越多的企業(yè)對創(chuàng)新型人才以及自主獨立型人才的需求不斷增加，而那些只會應(yīng)付考試的學(xué)生已經(jīng)不能滿足社會的需求了.因此，隨著素質(zhì)教育的推行，教師在教學(xué)過程中要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新實力，給學(xué)生多留一些思考空間.比如，在課堂教學(xué)中教師可以通過課前預(yù)習、課堂提問的方式鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和自主探究能力，在課上進行隨機提問，讓學(xué)生表述自己的預(yù)習成果以及提出自己預(yù)習過程中所遇到的問題.通過這樣的方式不僅可以促使學(xué)生主動思考，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力.

三、引導(dǎo)總結(jié)歸納，督促學(xué)生自我反省

在不斷的反饋中總結(jié)歸納才能更好地獲得進步.在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中，反思和總結(jié)歸納是重要的一步，是保證學(xué)生獲得進步和成功的重要前提.只有盲目地學(xué)習沒有反思總結(jié)，那么前面所付出的學(xué)習就無法充分發(fā)揮其應(yīng)用價值，就無法了解自己通過前面的學(xué)習是否有所進步.如果只是一味地前進，而不停下來鞏固復(fù)習，那么在后續(xù)的學(xué)習過程中就會出現(xiàn)基礎(chǔ)不牢的現(xiàn)象，這不利于后續(xù)的學(xué)習，并最終會影響學(xué)習的效果，降低學(xué)習質(zhì)量.因此，教師在課堂教學(xué)中可以在課前三分鐘幫助學(xué)生進行上節(jié)課的總結(jié)回顧，幫助學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)自己還缺漏的或者掌握不牢固的知識點.通過引導(dǎo)學(xué)生進行反思總結(jié)幫助他們彌補自己所存在的不足之處.

“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，如果自身的基礎(chǔ)不牢靠，就無法進行自主創(chuàng)新和獨立思考.因此，教師在課堂教學(xué)中要特別注意學(xué)生的反思總結(jié)工作.在課堂教學(xué)中，由于教師要注意教學(xué)進度以及要保證教學(xué)任務(wù)的完成，所以無法在課堂上幫助學(xué)生進行知識的總結(jié)和鞏固，因此教師在日常教學(xué)過程中要多為學(xué)生創(chuàng)造反思總結(jié)的機會.比如，組織課前三分鐘知識總結(jié)活動，以及課后總結(jié)任務(wù)布置等方式.此外，教師還需要進行不定期的抽查，通過抽查的方式來檢驗學(xué)生是否進行了總結(jié)歸納，從而確保學(xué)生對所學(xué)知識能夠牢固掌握.

總之，隨著素質(zhì)教育的推行，當下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點.在課堂教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，不斷探索教學(xué)方法，真正地為促進學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù).