【摘要】小學(xué)音樂課程是教育體系重要組成部分，探索小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新途徑，加強(qiáng)音樂知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)小學(xué)音樂教育融入自然回歸生活，對(duì)音樂教育良好發(fā)展具有重要的價(jià)值和意義。本文分析小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)主要存在的問題，從利用自然資源、開展加強(qiáng)理論知識(shí)與生活聯(lián)系、開展實(shí)踐活動(dòng)三方面，提出小學(xué)音樂教育融入自然回歸生活的路徑，以期為廣大音樂教育工作者提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;融入自然;回歸生活

【中圖分類號(hào)】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）09-0219-02

【本文著錄格式】李雙.小學(xué)音樂教育融入自然回歸生活的思考[J].北方音樂，2020，05（09）：219-220.

引言

現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育中，大部分教師仍沿用傳統(tǒng)知識(shí)為本位的教學(xué)方式，缺少結(jié)合學(xué)生喜好進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。針對(duì)這種問題，讓小學(xué)音樂教育走出校園走進(jìn)自然和生活，為學(xué)生建立起音樂知識(shí)與生活相互交融的橋梁，將音樂理論知識(shí)的生活化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

一、小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)生理解能力和音樂基礎(chǔ)較差

由于小學(xué)學(xué)生正處在生長發(fā)育的初期階段，對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)還停留在探索與啟蒙的時(shí)期，所選擇的音樂學(xué)習(xí)方向不明確，對(duì)于音樂理論知識(shí)的認(rèn)知而尚未達(dá)成。致使學(xué)生在理解音樂知識(shí)和學(xué)習(xí)音樂技能時(shí)，會(huì)顯得較為困難，對(duì)理論知識(shí)的理解也不夠深入，所獲得的學(xué)習(xí)收獲也相對(duì)較少。小學(xué)生在進(jìn)入校園之前，所接觸到的音樂知識(shí)較少，學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，不同學(xué)生之間存在較大的差異。在“一刀切”的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)，部分學(xué)習(xí)能力較弱和音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到吃力，并逐漸產(chǎn)生消極的心理，降低學(xué)生深層次學(xué)習(xí)的欲望。部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)音樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生，會(huì)在過于簡單的學(xué)習(xí)中，提不起興趣，并出現(xiàn)過于懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響音樂課堂教學(xué)的效率。因此，積極探索更具成效的音樂教學(xué)方式，降低學(xué)生理解音樂知識(shí)的難度，成為急需解決的重點(diǎn)問題。

（二）音樂知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系不緊密

小學(xué)音樂教育類課程所涉及到的知識(shí)內(nèi)容較為廣泛，其中包含理論性的樂理知識(shí)，還包含民族樂曲等內(nèi)容。但就目前小學(xué)音樂課程內(nèi)容來看，音樂課程并不能涵蓋所有的知識(shí)，課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，不能為學(xué)生提供更多的音樂素材和資料。在課程實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師往往會(huì)更加側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的講授，而忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。導(dǎo)致課程內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，學(xué)生不能結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)去理解教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，又缺少針對(duì)性和吸引力。雖然在全面深化教育改革的背景下，部分教師逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并積極開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，但所取得的效果甚微。究其原因，主要是教師忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高，不能在活動(dòng)中充分展示自我個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生缺少音樂表現(xiàn)力，阻礙音樂教育任務(wù)的順利達(dá)成。

（三）小學(xué)音樂融入自然回歸生活的意義

小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，由于自身年級(jí)比較小，自控能力相對(duì)較差，相較于枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)生更喜歡具有趣味性的活動(dòng)。導(dǎo)致部分活潑好動(dòng)的學(xué)生很難集中注意力在課堂中，不能全身心地投入到音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升極為不利?，F(xiàn)階段小學(xué)音樂教育多以教唱兒歌為主，將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，這種單一的教學(xué)模式雖然能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握歌曲的演唱方式和技巧，但卻很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在小學(xué)音樂教育中融入自然回歸生活，可以通過聯(lián)系音樂與生活，幫助學(xué)生獲得更多的生活感悟，提升自身對(duì)音樂藝術(shù)的追求。故而學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正的寓教于樂的藝術(shù)教育目標(biāo)。為此，生活化的音樂教師是音樂教育改革的重點(diǎn)，不僅對(duì)提升課堂教學(xué)效率起到重要作用，還有利于推動(dòng)音樂教學(xué)事業(yè)發(fā)展，加快音樂教育改革的進(jìn)程。

三、小學(xué)音樂教育融入自然回歸生活的路徑

（一）利用自然資源拓展音樂教學(xué)內(nèi)容

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，在興趣感召下的音樂學(xué)習(xí)更具效率。因此小學(xué)音樂教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)喜好的需求，將更多課外資料和音樂元素融入到課堂中，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生思維能夠不受課本知識(shí)的限制，在更加廣闊的空間中發(fā)散自己思維，解放學(xué)生的身心，不斷提升學(xué)生音樂表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生音樂才能的發(fā)展。在課堂中應(yīng)用自然資源，需要教師重視對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)拿來主義，保障資源和教學(xué)內(nèi)容的充分結(jié)合，讓音樂課堂能夠走出校園，走進(jìn)自然與生活。例如在訓(xùn)練學(xué)生音樂節(jié)奏感時(shí)，教師可先組織學(xué)生回顧自然中產(chǎn)生的動(dòng)物叫聲，然后教師可利用樂器為學(xué)生添加節(jié)奏。學(xué)生驚喜的發(fā)現(xiàn)原來自然中沒有音樂旋律的動(dòng)物叫聲也具有節(jié)奏感，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)音樂學(xué)習(xí)的樂趣，即提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能高效率的完成音樂教學(xué)的任務(wù)。再如在學(xué)習(xí)民歌《茉莉花》時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示不同的演唱風(fēng)格，幫助學(xué)生形成初步的學(xué)習(xí)印象。然后教師可為學(xué)生播放相關(guān)民間故事，講述樂曲的創(chuàng)作背景，帶給學(xué)生更加直觀的印象。最后教師可引導(dǎo)學(xué)生思考自然中茉莉花的形狀，結(jié)合歌詞內(nèi)容進(jìn)行思考。組織學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行編寫，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情，以增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的有效性。

（二）加強(qiáng)音樂知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

音樂作為一種藝術(shù)性的語言，不會(huì)受到地區(qū)與名族的限制，只要足夠熱愛音樂這門藝術(shù)，就能夠更好地表現(xiàn)音樂與享受音樂所帶來的快樂。在小學(xué)音樂教育中，課堂教學(xué)內(nèi)容只是音樂教學(xué)的一部分，教師要想完成從傳統(tǒng)教學(xué)模式到創(chuàng)新教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，就要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中存在的音樂元素，引導(dǎo)學(xué)生從生活中體會(huì)音樂，使音樂教育走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，回歸自然生活。例如在學(xué)習(xí)打擊樂時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，教師可組織學(xué)生進(jìn)行打擊樂器的制作。并提問學(xué)生：“打擊樂器是利用什么來發(fā)出聲響？不利用專業(yè)的樂器能否模擬出打擊樂的聲音？”在學(xué)生充分思考下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，使用生活中的物品來制作樂曲。比如可在飲料瓶中放入沙子來制作沙錘;將鑰匙進(jìn)行編制來當(dāng)做搖鈴;利用水桶來制作手鼓。在學(xué)生動(dòng)手制作中能夠更加深入的理解打擊樂的發(fā)聲原理，并將學(xué)生生活實(shí)際帶入到課堂中，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神與能力。

（三）開展音樂活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

由于小學(xué)階段學(xué)生存在學(xué)習(xí)注意力不集中的問題，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)受到外部環(huán)境的影響，使其學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)隨之降低。為更好地提升音樂課堂教學(xué)效率，讓音樂融入自然回歸生活。教師可在了解小學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生深入生活實(shí)際，更近距離的感受音樂，在生活中完成對(duì)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化與檢驗(yàn)。從而使學(xué)生能夠更全面的了解音樂知識(shí)內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。例如教師可邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂母璩疫M(jìn)入到校園中，為學(xué)生講解具有趣味性的音樂知識(shí)，解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困惑與問題。還可進(jìn)行表演，讓學(xué)生近距離感受音樂的魅力，震撼學(xué)生的心靈。再如教師可利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)中開展實(shí)地調(diào)查，了解學(xué)生所生活地區(qū)的特色音樂。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂無處不在，既內(nèi)化于課堂之中，又延伸在校園之外，只有保持對(duì)音樂的熱愛，才能夠更好地欣賞音樂和表現(xiàn)音樂。還可以在校園中舉辦形式多樣的藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生展示自我提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生表演生活中常能聽到的流行樂曲，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)同感，增強(qiáng)音樂實(shí)踐活動(dòng)的吸引力，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中完成音樂學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂知識(shí)的有效應(yīng)用。

（四）革新音樂教學(xué)方法，降低學(xué)生獲取音樂知識(shí)難度

小學(xué)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的目的是在生活中完成應(yīng)用，小學(xué)音樂知識(shí)所具備的藝術(shù)性和人文性特征，使學(xué)生在生活中不能直接應(yīng)用音樂知識(shí)完成對(duì)問題的分析和解決。需要學(xué)生用身心和情感去體會(huì)，并用自身的思想去美化，從而使音樂知識(shí)內(nèi)化于心，并體現(xiàn)在具體行動(dòng)中，使學(xué)生的舉手投足都具有藝術(shù)的美感。所以在實(shí)際音樂教學(xué)實(shí)踐中，為高質(zhì)量高效率的完成音樂教學(xué)的目標(biāo)。就需要教師加強(qiáng)音樂知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，重視對(duì)音樂教學(xué)方法和手段的革新，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合與設(shè)計(jì)，增加學(xué)生情感的體驗(yàn)，完成趣味化音樂課堂的構(gòu)建。例如在學(xué)習(xí)《沂蒙山小調(diào)》時(shí)，教師首先可為學(xué)生講述歌曲的創(chuàng)作背景，了解抗戰(zhàn)時(shí)期我國人民艱苦奮斗的歷程。然后教師可依照學(xué)生學(xué)習(xí)喜好，將學(xué)生分為四個(gè)小組，分別演唱歌曲的不同選段。在小組成員進(jìn)行演唱時(shí)，教師應(yīng)組織其他小組成員對(duì)小組成員演唱情緒和表現(xiàn)力進(jìn)行評(píng)價(jià)，由教師進(jìn)行最后的總結(jié)，來確定每個(gè)小組的演唱分?jǐn)?shù)。對(duì)于得分較高的小組教師應(yīng)給予表揚(yáng)，帶給學(xué)生成功的喜悅。對(duì)于分?jǐn)?shù)較低的小組教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其的訓(xùn)練，并利用鼓勵(lì)式的話語進(jìn)行疏導(dǎo)，避免學(xué)生降低學(xué)習(xí)的自信心和欲望。在學(xué)生完成小組學(xué)習(xí)后，教師還可為學(xué)生播放更多具有時(shí)代意義的歌曲，比如《我和我的祖國》《歌唱祖國》等。為學(xué)生展現(xiàn)我國人民積極樂觀的精神面貌，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂創(chuàng)作的腳步從未停止。每一首歌曲都與所處時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境具有密切的聯(lián)系，從而更加深入地了解音樂與生活和音樂與自然的關(guān)系，讓學(xué)生熱愛音樂、敬畏自然、享受生活。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)音樂教育融入自然回歸生活，不僅是對(duì)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，還是對(duì)教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型。小學(xué)音樂教師要抓住教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)遇，在教學(xué)實(shí)踐中大膽的嘗試，將生活中的教育素材和音樂元素有效地應(yīng)用到教學(xué)中，不斷豐富小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生更加多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生在良好的環(huán)境中拓展自己的音樂視野，感受音樂所要傳達(dá)的情感，從而更加深入地理解音樂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

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作者簡介：李雙（1966—），女，本科，中學(xué)高級(jí)職稱，錦州市教師進(jìn)修學(xué)院，研究方向：小學(xué)音樂方面的工作。